智慧教育背景下高職院校校企合作育人機制的現狀審視與實踐路徑

摘要：智慧背景下高職院校推進校企合作育人機制的構建不僅是順應時代要求、回應政策文件號召的必然選擇，還是促進資源共享、凝聚最大育人合力的現實要求，更是優化育人模式、提升人才培養質量的客觀需要。針對當前高職院校校企合作育人中普遍面臨的系統規劃缺失、利益分配不均、資源定位不準、協同管理滯后等問題，亟須從校企合作體制、利益驅動機制、協同育人機制、雙元運行機制的構建出發，探索智慧背景下高職院校校企合作育人機制的實踐路徑。

關鍵詞：智慧教育；高職院校；校企合作

智慧教育是教育的未來發展方向。2023年2月發布的《2022年中國智慧教育發展指數報告》強調，智慧教育是數字時代的教育新形態，與工業時代教育形態有著本質差別，并從環境、教學、治理、人才四大維度提出16個具體特征，呼吁打破學校教育邊界，通過融合物理空間、社會空間與數字空間，創新教育教學場景，推動各類教育類型、資源與要素等多元結合，推進學校與社會協同育人。為了順應智慧教育發展趨勢，高職院校需要聯合企業構建合作育人機制，通過高職教育資源與企業資源的對接與互補，探索雙方在人才培養質量、專業學科建設、科技攻關創新等方面的深入互動與融合，以此產生革命性的社會發展效應與教育發展成果。然而，當前高職院校尚未構建起完善、系統的校企合作育人機制，校企合作存在動力不足、層次不高、運行不暢、環境欠佳等一系列問題，因此，亟須探索高職院校校企合作育人機制的實踐路徑。

一、智慧教育背景下高職院校構建校企合作育人機制的必要性

（一）順應時代要求、回應政策文件號召的必然選擇

隨著智慧教育時代的到來，高職院校構建校企合作育人機制不僅是順應時代發展趨勢的必然選擇，還是回應政策文件號召的應然選擇。一方面，智慧教育時代要求高職院校加快推進智慧校園建設與人才培育、科研創新、技術應用的智能運維，而這項龐大的工程離不開校企深度合作與協同推進；另一方面，近年來國家先后出臺了《關于深化產教融合的若干意見》《國家職業教育改革實施方案》等一系列政策文件，文件強調將產教融合與校企合作作為高素質技術技能型人才培養的重要抓手，要求高職院校聯合企業開展產學聯合、培養方案共商、實踐工程共管，以此破解人才培養供給側與企業發展需求側“兩張皮”的問題。

（二）促進資源共享、凝聚最大育人合力的現實要求

由于高職教育兼具職業性、技術性與工作性特征，強調在真實工作環境下以真實任務訓練學生的職業能力，因而高職教育離不開企業實踐資源與項目的支持。校企合作育人實質上是高職院校與企業物質、智力等資源的集中與共享，通過雙環境與雙方資源優勢互補，實現理論教學與實踐教學的有機結合，繼而培養出符合企業所需的高質量技能型人才。可見，推進校企合作育人機制構建，已然成為促進校企資源共享、凝聚最大育人合力、實現校企雙方合作共贏的現實要求［1］。

（三）優化育人模式、提升人才培養質量的客觀需要

新時代除了要求學生具備實踐動手能力，還要求學生具備創新思維能力，企業參與高職院校人才培養工作，不僅為學生提供了實踐鍛煉與應用探索的機會，還推進了科技服務與技術培訓環節的具體實施，有助于激發學生學習熱情與知識探索動力，提升學生的素質能力、科技服務能力及職業技術能力，培育學生的創新思維能力，為高素質技術型、創新型人才培養提供了強有力的支持。因此，推進校企合作育人機制的構建是優化高職院校育人模式、提升人才培養質量的客觀需要［2］。

二、高職院校校企合作育人的現狀審視

（一）系統規劃缺失，合作環境欠佳

當前，很多高職院校雖響應了國家號召，也推進了校企合作育人工作，但由于政府主導作用、校企主體作用發揮有限，對校企合作缺乏全局系統性的規劃，以致部分高職院校只能合作企業的某一個功能模塊或單一部門，無法向學生呈現完整的產業鏈，難以實現人才培養模式的全面改革。還有些院校為了追求短期內校企合作的繁榮局面，會降低對合作企業的需求，導致合作企業與學校地位不相符，無法提供足夠的實習崗位，加上部分院校、企業對校企合作育人存在認知偏差以及地方政策支持力度不足等，致使校企合作內外部環境欠佳，影響了校企合作育人機制的構建與實施［3］。

（二）利益分配不均，合作動力不足

深化校企合作的關鍵是找到校企雙贏的利益結合點。高職院校在校企合作中考慮更多的是如何利用企業資源和項目服務人才培養工作，企業則期待高職為其提供源源不斷的優質人才［4］。然而，當前校企雙方在合作利益的認知方面尚未達成共識，很多院校過于強調企業支持職業教育的責任與義務，卻鮮少考慮如何以自身優勢為企業提供技術支持與智力服務，這極大地影響了企業的合作動力，加上高職服務社會能力與企業期待之間仍有較大差距，不僅無法為企業提供穩定的素質高、能力強具有創新思維的優質人才，還缺乏過硬的技術服務能力與成果轉換能力，無力解決企業生產經營與發展創新等難題，這導致企業所圖之利難以得到滿足，繼而影響了其深入參與合作的積極性。

（三）資源定位不準，合作層次不高

在校企合作育人系統中，高職院校與企業兩大主體各自主導相應資源，確定自身資源定位與分配行為，直接決定了校企合作的層次與水平。然而，當前校企合作育人實踐中，普遍存在企業資源不足、資源定位不準等問題。一方面，校方在選擇合作企業時往往會綜合考查企業是否有能力提供足夠的資源、能否順利完成合作育人計劃等一系列因素，在一系列嚴格的考評下，符合條件的企業資源少之又少［5］；另一方面，校企合作過程中，由于雙方對人才培養、教育管理、時間培育、利益分配等資源性平臺定位存在差異，極易導致高職人才資源與企業崗位資源供需錯位，影響校企合作的深入。

（四）協同管理滯后，合作運行不暢

完善的協同管理體系是校企合作育人的重要保障。然而，當前高職院校與企業在資金投入、管理規范、課程建設、職業訓練等人才培養的協同管理方面仍存在較大的隔閡，不僅思想觀念不統一，而且日常管理活動關聯度較低，缺乏深度合作的載體平臺，這使得資源利用、實踐教學、技能訓練、實習實訓等涉及具體政策、內容、方式、舉措等方面存在管理滯后，不僅造成校企雙方在資源共享、人才共育、協同共治等方面備受掣肘，還影響了項目規劃、制度規范、課程建設、學生管理等協同管理體系的建設與推進［6］。

三、智慧教育背景下高職院校校企合作育人機制的實踐路徑

（一）加強頂層規劃，完善校企合作體制

為了推進高職院校校企合作育人工作的規范、高效開展，要求地方政府要充分發揮主導作用，聯合校企雙方立足智慧背景，加強頂層規劃，完善校企合作體制，優化內外部合作環境。一方面，政府部門要充分認識到校企合作育人的重要性，立足頂層建立健全政策保障體系，以完善《職業教育法》為出發點，加快推進《校企合作法》等立法進程，通過法律層面確立校企雙方的責任與義務，規范校企合作育人的辦學模式與監管方法，保障校企雙方利益，使之二元合作能夠順利開展。同時，結合地方產業結構與經濟發展需求，制定有針對性的指導方針、財稅減免優惠政策等，完善校企合作體制機制，為校企合作育人工作的開展保駕護航［7］。另一方面，要求校企雙方積極響應《現代產業學院建設指導》的要求，共建產業學院，既要協同規劃專業群建設，強化專業與產業對接，又要協同構建人才培養方案，在充分整合資源的基礎上，實現雙方在課程建設、人才培養、實習實訓等方面各展所長，推動校企合作辦學模式的持續創新發展［8］。

（二）堅持互惠共贏，構建利益驅動機制

針對校企雙方利益分配不均、合作動力不強等問題，關鍵是秉持互惠共贏的合作理念，構建完善的利益驅動機制，推進校企利益共同體建設，由此實現合作主體的優勢互補、合作領域的多元拓展。一方面，為了凝聚合作共識，要求校企雙方進行充分的雙向選擇，對于高職院校而言，要在既有合作對象中挑選具有較強合作意愿的企業，通過深度溝通與交流，全面把握彼此在利益訴求、發展愿景、價值追求、文化建設等方面的共融性與利益結合點，以此簽訂合作協議；對于企業而言，則要結合自身用工需求、成長要求等，全面考察學校師資、技術、文化、人才培養等方面的綜合優勢，選擇能夠協同自身轉型升級與跨越式發展的學校，共建利益共同體，使校企能在資源共享、文化交流、師資（員工）培訓、課程開發與應用研究等方面形成優勢互補，尋求更多的利益空間；另一方面，針對校企合作中普遍存在的高職院校“一頭熱”問題，地方政府要出臺相應的管理辦法，為參與校企合作的企業給予評優冠名、稅收減免、媒體宣傳等扶持，由此調動企業參與高職教育的動力。

（三）突出資源互補，實施協同育人機制

針對資源定位不準、校企合作層次不高等問題，關鍵要明確校企雙方的資源角色定位，突出資源互補，設置共同的育人目標，實現高職人才資源與企業崗位資源的精準銜接，并推進協同育人機制的建設與實施。具體而言，一方面，要完善校企供需鏈條，推進人才培養，既要強化新業態就業崗位的開發，以此引導訂單培養與精準就業，提升畢業生與崗位匹配率，又要完善校企聯合建設、整合校企育人資源、分段育人規劃、多方參與教學評價的設計，探索雙主體協同育人機制［9］，充分發揮校企雙方在人才培養工作中的作用，還要在地方政府的牽頭下，積極開展中小微企業合作試點，激發中小微企業在校企合作育人中的作用，以此彌補優質企業資源不足等問題；另一方面，為了深化合作育人與產教融合，校企雙方要在全面把握區域產業需求等外在環境影響的基礎上，疏通和理順內部資源優勢，在教學計劃、課程體系、師資隊伍、實踐內容、實訓基地、考核標準等方面協同發力，構建完善的協同育人機制，以實現整體效益的提高［10］。

（四）健全管理規范，探索合作運行機制

解決校企協同管理滯后、合作運行不暢等問題的關鍵是加快構建完善的協同管理體系，建立健全管理規范，探索切實可行的校企合作運行機制。具體而言，一方面，為了強化管理系統，校企雙方要設立專門的機構和專職人員，負責合作的日常聯系與協調工作，并設立項目組，負責落實校企合作事宜，為校企合作運行提供保障，同時組建校企協同管理委員會，并構建即時溝通與定期會商機制，形成高度協同的管理模式［11］；另一方面，校企雙方要從訂單班合作組建、教師協同培養、實訓基地共建、教學共管、頂崗實習與就業服務、學生資助與追蹤管理、畢業生延伸培訓等多個方面出發，構建校企一體管理規范［12］，并在智慧技術平臺等的支持下，全面打破校企間的信息壁壘，激發多元主體活力，打造校企聚集平臺，形成校企雙方“共建培養平臺、共商教學計劃、共組指導隊伍、共管實踐過程”的全新模式，推動校企協同管理逐步朝著專業化、智慧化方向轉型。

結 語

綜上所述，在高素質技術技能型人才培養體系中，理論教學與實踐教學相輔相成、缺一不可，只有不斷深化校企合作與產教融合理念，立足頂層系統規范校企合作育人體制機制，突出高職教育跨界合作辦學特色，全面把握校企合作育人的運行要點與基本規律，深化理論與實踐結合，才可能破解現階段高職院校校企合作育人關系缺乏長期性、人才培養缺乏系統性、教學管理缺乏高效性等一系列問題，實現校企雙方的互利共贏。然而，高職院校校企合作育人機制的構建與實施是一項系統性工程，涉及資源、要素眾多，對頂層設計與校企雙方運作管理的要求也較高，運行過程中還需協調雙方利益，雙重制度邏輯下管理難度大，因此，關于智慧背景下高職院校校企合作育人機制的理論研究與實踐探索仍有待進一步深入。

參考文獻

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