基于立德樹人探索小學思政教育新思路

摘 要：立德樹人是中國特色社會主義教育的核心理念之一，重點培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。小學階段是學生思想品德形成的關鍵期，因此小學思政教育的重要性不言而喻。然而，傳統的思政教育模式已經難以滿足當代社會的需求，亟須探索新的教育思路。本文將基于立德樹人理念，探討小學思政教育的新思路，并提出一系列具體措施和建議，旨在為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供有益的借鑒和啟示。

關鍵詞：小學思政教育；立德樹人；新思路

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）12-0158-03

在當今社會，隨著科技進步和社會變革，小學思政教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。傳統的教育方式已經無法完全適應新時代學生的成長需求，而新的教育理念和方法不斷涌現，為小學思政教育的創新提供了廣闊的空間。通過本文的探討和分析，我們將為小學思政教育的發展提供新的思路和方法，提出其中存在的不足之處，促進學生德智體美勞全面發展，為構建社會主義現代化國家培養更多有能力、有擔當的接班人。

一、德育理念的基本框架

（一）立德樹人理念的內涵和重要意義

立德樹人理念是中國特色社會主義教育的核心理念之一，旨在通過培養正確的道德觀和價值觀，全面發展學生的德智體美勞，培養德才兼備、德藝雙馨的社會主義建設者和接班人。其內涵包括了以德育為基礎，全面促進學生的思想、道德、文化、科學、身心等各個方面的發展。立德樹人教育不僅注重學生的知識學習，更強調塑造學生的人格品質，培養他們積極向上的人生態度和社會責任感。在當今社會，隨著價值觀多元化和社會變革的不斷深化，立德樹人理念的重要性更加凸顯。它不僅是教育工作的出發點和落腳點，也是推動國家長治久安、民族振興的重要保障。通過立德樹人，可以實現教育目標與國家需求的有機結合，為建設社會主義現代化國家提供堅實的人才和思想基礎。因此，深入理解和貫徹立德樹人理念，對于教育事業的發展和社會進步具有深遠而重要的意義。

（二）小學思政教育的重要性和現狀分析

小學思政教育在培養學生正確的價值觀、思想品德和社會責任感方面具有不可或缺的重要性。就像是給小樹苗灌溉養分一樣，關系到學生們未來的成長。小學時期是孩子們初步接觸社會的階段，他們的認知能力正在逐步發展，價值觀也在逐漸形成。通過思政教育，我們可以給予他們正確的引導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，提升他們的社會責任感。再者，小學生處于模仿期，他們容易受到周圍環境和同齡人的影響，因此及時加強思政教育，對他們的思想健康和行為規范至關重要。然而，現實中存在許多思政教育問題，一些學校的思政教育內容單一，教育方法呆板，難以引起學生的興趣和參與度。同時，師資力量不足也是一個現實問題，有些老師對于思政教育的理解和實踐還存在一定的欠缺。因此，我們需要重視小學思政教育，不僅要注重教育內容的豐富性和靈活性，還要加強對師資力量的培訓和支持，確保思政教育能夠真正發揮應有的作用，引導孩子們健康成長，為社會貢獻積極向上的力量[1]。

二、探索新思路，理論與實踐并行

傳統的思政教育注重理論灌輸，缺乏實踐結果的支撐。因此，我們可以通過增加實踐活動，讓學生親身體驗社會生活，培養他們的實踐能力和社會責任感。班級是學生社會化的重要場所，建立積極健康的班級文化氛圍對于培養學生的集體主義精神和團隊合作能力至關重要。一個積極健康的班級氛圍能夠加強班級凝聚力，營造良好的學習氛圍，從而為思政教育新思路提供堅實的實踐基礎。

（一）體驗式教育

體驗式教育是一種強調學生親身參與和實踐體驗的教育方法，透過真實的情境和活動，讓學生在實踐中獲取知識、培養技能、塑造態度，培養學生正確的人生觀、價值觀。

通過體驗式教育，學生能夠更深入地理解抽象的道德理念。例如，在團隊合作的活動中，學生需要共同商討解決問題的方案，這種實踐活動能夠讓他們親身體驗到合作的重要性，并從中領悟到團隊精神和責任意識。

相比于傳統的課堂講述，通過參與各種實踐活動，學生更容易產生學習的動力和熱情。例如，在社區服務活動中，學生通過親自參與社會公益事業，不僅能夠感受到幫助他人的快樂和滿足感，同時也能夠培養他們的社會責任感和奉獻精神。

體驗式教育可以培養學生的創新能力和解決問題的能力。在實踐中，學生常常需要面對各種挑戰和困難，通過自主思考和實踐探索，他們能夠培養解決問題的能力和創新意識。比如，在環保活動中，學生可以提出各種創新的環保方案，通過實踐驗證并進行改進。

體驗式教育能夠促進學生的身心健康發展。鼓勵學生參與各種體驗活動，不僅能夠增強學生的體魄，還能夠培養他們的情感和意志品質。例如，在戶外拓展活動中，學生需要克服恐懼、挑戰自我，這種經歷可以促進他們的心理成長和人格發展。

（二）情感教育

情感教育在小學思政課程中扮演著至關重要的角色，學生需要了解各種情感的本質、表現形式和影響因素，以及情感與行為、思維之間的關系。通過情感故事、情感分析等方式，引導學生認識自己的情感，理解他人的情感，培養他們的情感智慧。

情感表達是情感教育中的重要內容，學生應該學會用適當的方式和渠道表達自己的情感，包括語言、文字、肢體等。還可以通過情感日記、情感表達活動等形式，培養學生的情感表達能力，讓他們能夠大膽且充分地表達內心的想法和感受，增進與他人的溝通和理解。

在小學思政教育中，情感管理作為情感教育的核心，學生需要學會有效地處理自己的情感，包括情緒調節、情感應對等方面的技能。通過情感調節訓練、情感管理策略等方式，幫助學生培養情緒穩定、應對壓力的能力，提升他們的心理健康水平。

而情感品質則是情感教育的最終目的。在情感教育中，學生應該樹立積極向上、善良友愛的情感價值觀，培養正直、寬容、懂得感恩的情感品質。通過情感故事、情感名言等形式，引導學生感悟情感的真諦和意義，促進他們的全面發展和健康成長。情感教育不僅是傳授知識，更是培養人格、提升情商的重要途徑。通過系統、全面的情感教育，才能幫助學生建立健康的情感觀念和行為習慣，成為全面發展、積極向上的社會主義建設者和接班人[2]。

（三）互動式教育

小學思政教育下的互動式教育模式是培養學生積極參與、主動學習和思考的重要途徑。通過互動式教育，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

互動式教育注重在課堂上營造積極的學習氛圍，教師可以通過設計生動有趣的教育活動，引起學生的好奇心和求知欲，從而激發他們的學習興趣。例如，可以結合各種引人入勝的故事、游戲等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與到課堂中來。鼓勵學生之間的合作與交流，在小組討論、角色扮演等活動中，學生可以相互交流思想，分享觀點，共同探討問題。這樣不僅可以促進學生之間的交流與合作，還可以培養他們的團隊意識和溝通能力。

另外，互動式教育更加注重培養學生的自主學習能力，即讓學生成為課堂中的主體。教師可以通過提問、引導等方式，激發學生的思考，引導他們自主探索知識。在學生自主學習的過程中，他們將更加主動地獲取知識，提高學習的效率。

互動式教育主張將學生的學習與現實生活聯系起來。通過案例分析、實地考察等形式，將抽象的知識與具體的生活實踐相結合，讓學生在實踐中感受思政教育的重要性，增強他們的學習體驗和認知深度。在學生進行學習后，強調及時的反饋和評價，教師可以通過課堂討論、作業批改等方式，及時給予學生反饋，幫助他們發現問題、改進學習方法。

三、實行多方面聯合

（一）課堂的改革創新

結合立德樹人的重要理念，探索小學思政課堂改革創新的新思路，旨在強調小學思想政治教育的價值導向和育人功能。通過小學思政課程設置和教學內容創新，將立德樹人的核心價值觀融入其中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將德育與學科知識有機融合，實現育人與教學的相統一。

在課程設置上，應注重與學生生活和成長相關的內容，例如社會實踐、情感體驗等，使思政教育貼近學生生活、貼近實際。此外，引入多樣化的教學手段，如課堂討論、小組合作、角色扮演等，激發學生的學習興趣，增強他們的參與感和歸屬感。同時，加強教師專業發展，提高其思政教育水平和能力，為課堂改革創新提供有力支持。最后，建立科學有效的評價體系，綜合考量學生的思想品德、知識水平和綜合素養，全面了解學生的發展情況，及時調整教學策略，實現思政教育目標的有效實現。在基于立德樹人的理念上，小學思政課堂的改革創新應注重整合育人與教學，情境化教學，生活化內容設置，多樣化教學手段，教師專業發展和科學評價體系，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）家庭的積極配合

家庭的積極配合對于小學思政教育的改革創新至關重要。家庭是孩子成長過程中最重要的社會環境，家庭的教育方式和氛圍直接影響著孩子的思想品德和行為習慣。因此，家庭與學校的有效合作可以為孩子的綜合發展提供有力支持。

家庭作為孩子思政教育的延伸平臺，家長要關注孩子在學校的思政學習情況，與孩子和老師進行及時溝通，了解他們的學習進展和困惑，給予必要的指導和支持。此外，家庭還可以為孩子提供更廣闊的社會實踐機會，如參與社區志愿活動、參觀博物館、閱讀社會科學類書籍等，拓展孩子的視野，豐富他們的人生經驗。

家庭與學校之間應建立起良好的溝通機制和合作模式。學校可以定期舉辦家長會、家訪活動等，與家長交流孩子的學習情況和思想發展情況，征求家長的意見和建議，共同探討如何更好地開展思政教育工作。同時，學校還可以向家長提供相關的教育指導，幫助家長更好地履行家庭教育的責任。

家庭和學校都是孩子成長的重要場所，只有兩者緊密合作，共同呵護孩子的成長，才能夠取得更好的教育效果。因此，家庭應當積極支持學校的思政教育工作，與學校形成良性互動，共同為孩子的全面發展而努力。

（三）開辟社會渠道

社會提供了多元化的信息資源，開拓社會教育的渠道，能夠彌補家庭及學校教育資源的不足，豐富思政教育的形式。通過各種社會渠道，小學生可以接觸到不同的思想觀念、文化傳統和社會價值觀。這種多樣性有助于拓展學生的思維廣度和深度，培養其辨別是非、理性思考的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過社會渠道，借機擴展學生的視野和人際圈子，對于其思想道德建設具有重要意義。

社會渠道為學生提供了更廣闊的學習空間，除了學校的課堂教育，學生還可以通過參加各種興趣班、社團活動等，結識志同道合的伙伴，學習與他人合作、交流的能力，培養團隊合作精神和領導才能。這些經歷不僅可以豐富學生的課外生活，還可以激發他們的學習興趣，提高學習效率。

社會渠道為學生提供了更多的社會實踐機會，學生可以參與各種社區志愿活動、公益項目等，親身體驗社會責任和奉獻精神，感受到幫助他人的快樂和成就感。這些實踐經歷有助于培養學生的社會責任感、公民意識和團隊合作精神，促進學生全面發展。

社會渠道為學生提供了更廣闊的人際交往空間，在社會活動中，學生可以結識來自不同背景、具有不同經歷和見解的人，與他們交流、學習，拓展自己的人脈圈，增進對社會的認識和理解。通過與不同的人交往，學會尊重他人、理解他人，培養良好的人際交往能力和社會適應能力[3]。

四、結語

在立德樹人的理念下，探索小學思政教育的新思路至關重要。思政教育應該以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，注重培養學生的思想道德素養和社會責任感。首先，通過豐富的課程設計及合理的課堂改革，引導學生積極參與社會實踐活動，培養他們的社會責任感和公民意識。其次，通過思政課堂教育和校園文化建設，營造積極向上的學習氛圍，激發學生的學習興趣和創新能力，引導學生正確看待社會現象，樹立正確的人生觀和價值觀。

（責任編輯：黃艷華）

參考文獻

[1] 李曉玲.推進思政教育一體化，落實立德樹人根本任務——“大中小一體化建設”視域下小學思政教育實施路徑分析[J].教師，2023，（31）：129-130.

[2] 張磊.春風化雨立德樹人——膠州市鋪集小學思政教育紀實[J].山東教育，2023，（07）：2+65.

[3] 陳小梅.關于如何發揮小學思政課立德樹人功能的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022，（05）：131-132.