兒童水墨畫中簡筆畫造型元素的運用研究

隨著現代教育理念的不斷發展，水墨畫逐漸被引入兒童美術教育領域，成為培養兒童審美能力和創造力的重要途徑。兒童水墨畫在繼承傳統水墨畫精髓的基礎上，注重簡約、自由、柔潤的表現特點，符合兒童的心理和認知特點。其中，簡筆畫造型元素的運用，更是為兒童水墨畫創作增添了新的活力和魅力。基于此，本文旨在探討簡筆畫造型元素在兒童水墨畫中的運用，通過分析簡筆畫的特點，結合兒童水墨畫的創作形式，探討簡筆畫造型元素在兒童水墨畫創作中的運用方式和效果，以及如何通過簡筆畫造型提升兒童水墨畫的創作水平，使兒童水墨畫作品更具生命力和感染力。

一、兒童水墨畫的發展現狀

近年來，在弘揚優秀傳統文化和素質教育的背景下，家長對兒童的藝術教育越來越重視，開始意識到水墨畫對兒童藝術素養和審美能力提升的重要性，很多教培機構也增設了兒童水墨畫課程，兒童水墨畫得到了更為廣泛的關注和推廣。

一方面，兒童水墨畫繼承了傳統水墨畫的精髓和技法，汲取了中國傳統繪畫的深厚底蘊，注重墨色的運用、線條的流暢和畫面的意境。從教學內容和方法上看，當前兒童水墨畫教學在一定程度上沿襲了傳統兒童畫的教學方法，如注重毛筆勾線填色和臨摹作品。但兒童水墨畫教學也在不斷探索和嘗試新的教學方法，例如，一些教師開始嘗試將簡筆畫造型元素融入兒童水PIW3mx6A289TwgWsC2THQBBaaLNp4Su/h0WkcgzPwmk=墨畫教學中，以增強畫面的表現力，培養兒童的創造力與想象力。還有一些教師通過戶外觀察等方式，引導兒童感受大自然的美，體會水墨畫的筆墨情趣。此外，從師資力量上看，雖然目前專業的水墨畫教師數量相對不足，但越來越多的教師開始關注兒童水墨畫教育，并通過各種方式提升自己的專業素養和教學能力，開始嘗試運用新的教學理念和方法，以適應兒童的發展特點和學習需求。

另一方面，兒童水墨畫教學在發展過程中也融入了現代教育的理念和方法。在現代教育理念的指導下，兒童水墨畫教學更加注重兒童的個性發展和創造力培養。教師不再局限于傳統的臨摹和填色教學，而是鼓勵兒童根據自己的想象和感受進行創作，發揮他們的主觀能動性和創新精神。這種注重個性化和創新性的教學方式，使兒童水墨畫更具時代感和生命力。同時，隨著科技的進步和信息技術的發展，兒童水墨畫教學和推廣方式也變得更加多樣和便捷。通過數字化工具和平臺，兒童可以更加方便地學習和欣賞水墨畫作品，與其他繪畫愛好者進行交流和分享，這為兒童水墨畫的發展提供了更廣闊的空間和可能性。

然而，兒童水墨畫的發展也面臨一些挑戰。一方面，傳統水墨畫技法較為復雜，對兒童而言學習難度較大，需要付出更多的時間和精力。如學習水墨畫過程中，由于不能很好地表達自己的情感世界，可能會導致幼兒逐漸失去對水墨畫學習的興趣。另一方面，市場上的水墨畫教材和教學資料相對匱乏，難以滿足不同年齡段和水平的兒童學習需求。同時，教師能力有待提升，部分教師未能根據水墨畫的特點設計合理的教學方案，對幼兒創作的水墨畫作品進行評價時也存在一些問題。

二、簡筆畫造型元素在兒童水墨畫運用中的作用及必要性

（一）簡筆畫造型元素在兒童水墨畫運用中的作用

首先，可以增強畫面表現力。簡筆畫造型元素如點、線、面等，具有簡潔明了、易于理解的特點。通過巧妙組合這些元素，兒童可以描繪出各種生動的形象和場景，使畫面更加豐富多彩，增強畫面的視覺沖擊力，有助于兒童快速理解和掌握水墨畫的基本技法。

其次，可以培養幼兒的創造力與想象力。兒童在運用簡筆畫造型元素進行水墨畫創作時，需要根據自己的理解和想象，對畫面中的元素進行組合和變化。幼兒可以描繪出各種生動的形象和場景，使畫面更具生命力和感染力。這一過程有助于激發他們的創造力和想象力，培養他們的藝術思維和創新能力。

最后，可以提升幼兒的繪畫技能。通過繪畫學習和實踐，兒童可以逐漸掌握線條的流暢與變化、色彩的搭配與運用等基本技能，為今后的繪畫學習打下堅實的基礎。同時，通過引導兒童運用簡筆畫造型元素進行創作，教師可以與兒童進行更多的互動和交流，讓兒童在輕松愉快的氛圍中學習和成長，增強兒童學習水墨畫的趣味性和互動性。

（二）簡筆畫造型元素在兒童水墨畫運用中的必要性

首先，適應了幼兒的認知規律。兒童階段的認知能力有限，對于復雜的繪畫技法往往難以理解和掌握。而簡筆畫造型元素以其簡潔明了的特點，更符合兒童的認知規律，有助于他們更好地理解和掌握水墨畫的基本技法。

其次，降低了幼兒的學習難度。相比于傳統的水墨畫技法，簡筆畫造型元素的運用更為簡單直接。這降低了兒童學習水墨畫的難度，有助于提高他們的學習興趣和積極性。

此外，豐富了畫面的表現力。通過運用點、線、面等基本造型元素，可以概括和表現物體的形態、結構和動態，營造出活潑、有趣的畫面氛圍。這種簡約而富有創意的表現方式，不僅可以提升兒童水墨畫的藝術效果，還能培養幼兒的審美意識與審美能力。

最后，促進了幼兒的全面發展。通過運用簡筆畫造型元素進行水墨畫創作，兒童不僅可以在繪畫技能上得到提升，還可以在觀察力、想象力、創造力等多方面得到鍛煉和發展，從而促進他們的全面發展。

綜上所述，簡筆畫造型元素在兒童水墨畫中的運用具有重要的作用和必要性。不僅能夠增強畫面的表現力，培養兒童的創造力與想象力，提升他們的繪畫技能，促進其全面發展，還能夠降低學習難度，激發兒童的學習興趣。因此，在兒童水墨畫教學中，應充分重視并發揮簡筆畫造型元素的積極作用。

三、兒童水墨畫創作中簡筆畫造型元素的巧妙運用

在兒童水墨畫創作中，巧妙地融入簡筆畫造型元素，無疑為幼兒打開了一扇通往創意與想象的大門。簡筆畫以其獨特的簡約之美，賦予了兒童水墨畫更為豐富的內涵與美感。

（一）提煉與簡化：創意的起點

兒童在水墨畫的創作中，可以借鑒簡筆畫的精髓，將復雜的物象提煉成簡潔的線條與形狀。這種提煉與簡化的過程，不僅鍛煉了兒童的概括能力和觀察力，更讓畫面呈現出一種明快而清新的風格。通過簡化線條和色彩，物象的主要特征得以凸顯，使得每一幅作品都充滿了童趣。

簡筆畫常用的方形、圓形、三角形等基本形狀，為兒童水墨畫創作提供了有力的支撐。這些基礎元素，能夠輕松描繪出各種物體的輪廓，使他們在創作過程中更加得心應手。同時，簡筆畫的運用也激發了兒童的創造力與想象力，讓他們在水墨的世界里盡情施展自己的才華。

（二）寫生與觀察：生活的印記

幼兒天生對大自然充滿好奇與向往，大自然中的一草一木、一石一水都可以成為他們創作的源泉。在教師的帶領和引導下，兒童走進大自然，用心感受其獨特的魅力，將所見所感轉化為水墨畫作品。青石板的古樸、竹籬笆的雅致、古樸院落的靜謐、河中嬉水鴨子的活潑等，這些生動的景象在兒童的筆下得以真實地復現。他們用手中的畫筆，結合簡筆畫的造型技巧捕捉初次印象，記錄所思所悟的物體外形，然后運用國畫工具進行表現，將大自然的美麗與和諧展現得淋漓盡致。

在創作題材的選擇上，可以嘗試將兒童熟悉的日常生活器具和周邊環境，結合簡筆畫造型融入水墨畫創作中，不僅能讓畫面更加貼近生活，也能讓幼兒在創作的過程中更加投入，更容易獲得成就感。如傳統花鳥畫中的桃花、菊花、杜鵑花、荷花等元素，在兒童的筆下煥發出新的生機。教師可以引導他們將這些花卉與周圍環境相結合，創作出一系列充滿生活氣息的畫作。這種教學方法不僅促進了兒童對傳統文化的熱愛與傳承，更鼓勵他們表達對現代生活的獨特理解與體會。

此外，教師還可以設定一些富有創意的主題活動，如以“繽紛雨景”為創作主題，鼓勵兒童運用自己的生活體驗和想象，在宣紙上通過簡單的筆觸勾勒出他們心目中的彩色雨景。這樣的創意活動不僅能讓兒童領略點和線在宣紙上交織出的獨特美感，更能讓他們在探索中感受水墨畫的獨特魅力與樂趣。更重要的是，這樣的創意活動能夠激發兒童的好奇心，促使他們大膽發揮想象力，從而培養他們的創新思維。

（三）夸張與趣味：兒童水墨畫的獨特魅力

簡筆畫的獨特魅力在于其常運用夸張與變形，這種手法在兒童水墨畫中同樣能夠展現出無窮的趣味與創意。兒童在繪制水墨畫時，可以巧妙地借鑒夸張與變形的藝術表現手法，賦予畫面更為生動和活潑的氣息。在引導兒童進行創作時，教師可以鼓勵他們觀察生活中的物象，并嘗試運用夸張的手法來凸顯其特點。例如，在畫溫順的小狗時，可以將它的眼睛畫得又大又圓，耳朵和尾巴同樣畫得特別夸張，以突出其可愛與活潑；而在畫兇猛的狼時，則可以強調其尖銳的牙齒和爪子，以及凌厲的眼神，來展現其威武與兇悍。這樣的夸張手法不僅使畫面更加生動有趣，還能激發兒童的想象力和創作熱情。

此外，還可以嘗試將不同的繪畫工具與水墨畫相結合，如蠟筆、水彩筆、記號筆、海綿印章等，讓兒童在創作過程中擁有更多的選擇與嘗試。這種混合繪畫的方式不僅可以豐富畫面的表現力，還能為兒童提供更多的創作靈感和可能性。通過這些嘗試，兒童可以更加深入地體會水墨畫的魅力與樂趣，同時也能在創作中不斷提升自己的繪畫技巧和審美能力。

（四）布局與意境：兒童水墨畫的詩意之美

簡筆畫的簡潔構圖為兒童水墨畫提供了極佳的借鑒。兒童在創作水墨畫時，可以學習其構圖技巧，通過合理安排畫面元素，營造出簡潔而富有詩意的畫面效果。同時，在水墨畫中，墨色的深淺、線條的流動都是營造意境的重要手段。兒童可以學習如何運用墨色的濃淡變化來表現物體的遠近、虛實，思考如何通過線條的粗細、長短、方向來表現物體的形態與動感。

此外，還可以帶領兒童欣賞一些杰出藝術家的水墨畫佳作，比如吳冠中的山水系列作品。教師可以巧妙地運用多媒體的局部放大技術，帶領兒童深入挖掘畫作中簡筆畫造型元素的運用，以及點與線的形態、濃淡、疏密的變化，引導他們思考這些變化如何賦予畫作獨特的藝術效果。通過欣賞，兒童會發現不同濃淡的墨點交織在一起，使得畫面充滿了活力與靈動；線條的濃淡、粗細、長短以及它們的方向和組合，還有色彩的潑灑與交融，都為每一幅作品增添了獨特的魅力。這些作品雖然具有抽象主義風格，但深入品味后，能感受到中國傳統筆墨的詩情畫意。

因此，通過欣賞這些水墨畫作品，兒童不僅能夠更深入地理解水墨畫的構圖技巧與意境營造，更能從中汲取無盡的創作靈感，進而提升自己的繪畫水平，為日后的藝術之路奠定良好的基礎。

另外，教師還可以嘗試將水墨畫與音樂相結合，讓兒童在音樂的熏陶中創作水墨畫。音樂可以激發兒童的情感與想象力，使他們在繪畫中更加投入與放松。如在幼兒創作前，播放一首精心挑選的音樂，讓他們閉上眼睛，靜靜地聆聽。兒童對音樂的感受和理解是獨特的，他們會在心中構建出屬于自己的音樂畫面。而后，引導他們用水墨畫的方式將這些畫面表達出來，這既是對音樂的詮釋，也是對自我情感的抒發。繪畫結束后，可以組織兒童分享自己的作品和感受。這不僅讓他們有機會展示自己的創作成果，還能讓他們通過交流學習到更多的創作思路和方法。在分享的過程中，兒童會發現自己與他人不同的創作理念，也會發現藝術創作的無限可能性。因此，這種跨學科的繪畫教學方式，不僅讓兒童更深入地領略藝術的精髓與魅力，更能助力他們突破傳統學習模式的桎梏，拓寬知識視野，培養發散性思維。通過將水墨畫與音樂的美妙融合，兒童在輕松愉悅的氛圍中得以學習和成長，不斷挖掘自身的潛能與創造力，促進自身綜合素養的全面發展。

四、結語

總之，兒童水墨畫創作中融入簡筆畫造型元素為兒童提供了一個充滿創意與想象的空間。通過借鑒簡筆畫的造型特點，兒童可以更加明確地把握物象的基本形態和結構，也能幫助自身更好地理解和掌握水墨畫的創作技巧。同時，通過夸張與趣味的表現、整體布局與意境的營造以及跨學科的學習與實踐，兒童可以在水墨畫的世界中盡情揮灑自己的才華與創意，展現出自身的獨特魅力。

參考文獻：

[1]吳增產，胡強芳.小學“簡筆式國畫”教學的實踐探索[J].上海教育科研，2009（12）：73-74.

[2]陶鐵霖.淺談國畫中的簡筆畫[J].美術大觀，2009（12）：150.

[3]蔣玉華.小學中國畫教學活動的綜合性與多樣性研究[D].福建師范大學，2013.

★基金項目：本文系首屆湖南省基礎教育教學改革研究項目課題“傳統文化背景下中國畫元素融入兒童繪本的策略研究”（項目編號：Y20230641）的階段性成果。

（作者簡介：曾美玲，女，碩士研究生，永州師范高等專科學校，講師，研究方向：中國畫）

（責任編輯 劉月嬌）