“六大”工程齊發力 思政課程鑄根基

【摘 要】“大思政課”是新時代加強思政課建設的重要指導思想。小學階段，在思政專業課時有限、專職教師配比不足的情況下，要從“大師資”“大科組”“大課程”“大課堂”“大作業”“大課題”等角度，真正形成“大思政”育人新格局，不斷提升思政課程的創新性和實效性，努力培育堪擔民族復興大任的時代新人。

【關鍵詞】大思政課 思政課程 立德樹人

從教育部等十部門聯合下發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，到黨的二十大報告提出的“用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設”，“思政一體化”“大思政課”已成為新時代加強思政課建設的重要指導思想。

相比中學與高校，在小學階段推進“思政一體化”與“大思政課”建設的需求顯得尤為迫切。根據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，小學道德與法治學科課時量占比為6%～8%，即每周2～3節道德與法治課，在小學各學科課時量占比中排名第7。同時，教育部發布的《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》指出，到2025年，小學專職教師配備比例要達到70%以上。因此，小學階段，在思政專業課時有限、專職教師配比不足的情況下，更要積極探索如何高效上好思政課，并通過充分調動全校乃至全社會的力量和資源，建設思政“大課堂”、搭建思政“大平臺”、建好思政“大師資”，實現“大思政”鑄魂育人的新格局。

壆崗小學是深圳市黨史學習教育示范校、深圳市德育績效示范校、深圳市首批“減負提質”實驗校、寶安區教育系統黨建示范校，學校堅持以高質量黨建引領教育高質量發展，努力構建“大思政”鑄魂育人新格局，將構建“大思政”鑄魂育人新格局與學校文化建構、課程研發、德育活動、人才培養等全方位融合，不斷推進思政“六大”教學基礎工程走深、走實。

一、黨建領航，專兼結合，聚力思政“大師資”

思想政治理論課的關鍵在教師。培養思政“大師資”，首先要嚴格貫徹落實《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》精神，堅持“專職為主，專兼結合”的原則，創新“黨建領航，全員育人”的思政教師培養機制。

以壆崗小學為例，學校以黨支部書記、校長任思政教學主要負責人，堅持以身作則上好“校長思政課”，學校專職副書記、黨支部組織委員、道德與法治學科組長等7人任專職思政教師，專職思政教師占比77.78%，其中高級職稱教師3人，占比33.33%。教學處負責人、德育處負責人任兼職思政教師，其他學科教師均為課程思政教師，形成了以學校黨支部為核心，學校各部門行政為紐帶，教師全員參與的“大思政”育人新格局，打造了一支政治強、情懷深、數量足、素質優的思政教師隊伍。

培養思政“大師資”不僅要著眼于本校的師資，更要看到社區的資源、家長的資源，形成“家校社”一體化的育人格局。如周邊革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等紅色基地的講解員，家長中的優秀黨員、行業模范等，通過調查、走訪、座談等形式進行志愿者招募等，將其納入學校思政“大師資”的隊伍，結合小學道德與法治教材的教學內容，有計劃地邀請他們到校參與教學，形成長效機制。例如，清明前夕，學校教師與戰斗英模一同帶領學生走進身邊的愛國主義教育基地，開展“無邊界思政課堂”，打造精彩的“1+1精品思政課”。

二、科學建構，完善機制，打造思政“大科組”

一個人可以走得很快，但一群人才可以走得更好。將校內外全體力量納入思政“大師資”后，就需要通過科學建構、完善機制，以“大科組”的教研形式推動“大思政”教研的有效落地。

專職思政教師團隊，是學校思政“大科組”教研的核心團隊。學校專職思政教師團隊每周進行一次常態學科教研，通過集體備課，建立、健全涵蓋教學設計、課件、作業設計、拓展材料、活動素材等資源的“學校思政云平臺資源”，實現優質資源的共建共享，確保每周兩到三次的道德與法治專業課時保質增效。黨支部更是學校思政“大科組”教研的中堅力量。“兩會一課”上既學習黨的路線、方針、政策等，又結合學校教研、教學的實際情況，有針對性地研討、制訂并落實“大思政”鑄魂育人工作的推進計劃。年級主任是學校思政“大科組”教研的連接紐帶。每月一次的年級會議也是年級全體思政教師“大思政”育人的集體備課研討會。

通過以上層層遞進、互相補充的思政“大科組”教研，學校逐步確立了“學思踐悟，知行合一”的“大思政”教學主張，即在各學科的教學過程中通過創設情境，引導學生關注生活，在實踐體驗中通過“學而思—思而踐—踐而悟—悟而學”的完整思政課程閉環學習體驗，實現價值認同、知行合一的教學。

三、課程思政，協同育人，建構思政“大課程”

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，要堅持目標導向，要將重大主題教育有機融入課程，增強課程思政性。

學校以“課程思政，協同育人”的理念為指引，以百年黨史的發展脈絡為主線，以中國共產黨人精神譜系為內核，通過創新思政教學模式，從內容、方式、思想三個維度與多學科有機融合，構建了涵蓋年級課程、研學課程、社團課程三大板塊的課程內容，使“課程思政”的理念貫穿到小學階段各學科的教育教學當中。

壆崗小學自主構建的校本課程“基于跨學科融合的黨史學習教育課程”順利入選教育部“校本課程典型案例”。學校從空間物化、資源支撐兩個維度助力該思政“大課程”實施。一方面，按照“五有標準”，建設涵蓋黨史學習教育活動廣場、黨史展覽廳、黨史學習教育室、黨史學習教育展演廳、黨史教育長廊等的“黨史學習教育綜合陣地”，實現空間物化。另一方面，通過研讀《中國共產黨簡史》《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》等文獻資料，自主設計涵蓋“教材鏈接”“學科融合”“人物印記”“知識百科”“史事點擊”等模塊的“沐浴陽光——黨史學習教育教學活頁”，為教師提供序列化的資源支撐，使“黨史+學科”雙線推進的學科協同育人實踐落到實處，并開設以“中國精神”為主題的國旗下的、隊會中的、社團里的黨史學習教育系列課程和社會主義核心價值觀等愛國思想培育課程。以豐富多彩的優質思政課程，引導全校師生矢志不渝聽黨話、跟黨走。

四、拓展延伸，實踐研學，落實思政“大課堂”

整合校內外的思政教育優質資源，搭建思政“大平臺”，匯集全社會育人“大能量”，實現學校思政主陣地與社會思政“大課堂”的有機融合，是實現“大思政”育人格局的必經之路。

以壆崗小學為例，學校充分挖掘本土思政教育資源。2021年通過實地調研，在深圳市內遴選了51個紅色尋蹤站點，精心設計成24條紅色研學路線，結合自主設計的項目清單，開展浸潤式、體驗式、探究式學習，將立德樹人根本任務落到實處。結合新課標提出的“跨學科主題學習”理念，學校立足原有年級課程、研學課程，開展“走讀深圳”跨學科主題研學課程。全校49個班全員參與，足跡遍及周邊生態園、科技館、城市規劃館、紅色教育基地、幼兒園、中學，通過實地科普學習、職業感悟、志愿者服務、訪談調查等形式，學生在“行走的思政課”中不斷學習、不斷思考、不斷成長。

五、優化評價，賦能成長，研發思政“大作業”

學校通過思政“大科組”的深入教研，制定作業管理制度，以“一主雙翼三支撐，十位一體促提升”作為學校思政“大作業”設計的總體思路。“一主”是指以黨總支的統一部署為核心，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，讓作業真正發揮“為黨育人，為國育才”的功能。學校在“學科+育人”的作業“雙翼”推進模式中，以“聚焦素養、分層設計、學科融合”作為3個有力的支撐，將道德與法治、語文、數學、英語、科學、信息科技、音樂、體育、美術、心理健康，這10門小學階段的學科緊密結合在一起，聚焦核心素養，設計探究性、實踐性作業，十位一體，研發思政“大作業”，共同促進學生的全面和個性化發展。

同時，學校結合思政教育的年級課程，研發《少年成長手冊》，設計梯度性遞增的評價標準，包含自我評價、小組評價、家長評價、教師評價，強化過程性評價、綜合評價及增值評價，讓學生的成長軌跡可視可感。

六、學科融通，實踐研究，探索思政“大課題”

“教、學、研”一體化推進，才能給予學校“大思政”育人格局以源源不斷的活力與動力。壆崗小學通過市級課題“在小學語文教學中融入黨史學習教育的實踐研究”和區級課題“紅色文化資源融入小學美術教學實踐路徑的研究”不斷研究實踐，不斷總結經驗，逐步建立基于黨史學習教育的“大思政”育人格局長效研究機制，并運用研究成果輻射、帶動了一批兄弟學校的教學教研。例如，將一組以百年黨史為主線創作的紅色剪紙作品送到手拉手學校，并為結對幫扶的學校送去思政課“榜樣的力量”，通過互動交流，激發學生的學習熱情和奮斗激情，傳承紅色基因。

不忘初心，砥礪前行。聚力思政“大師資”、打造思政“大科組”、建構思政“大課程”、落實思政“大課堂”、研發思政“大作業”、探索思政“大課題”，夯實以上“六大”工程，出發點都是立德樹人的教育初心，是為黨育人、為國育才的教育使命。當紅色基因成為校園文化中最重要的因素，當紅色精神彌散在校園的每一個角落并恣意生長時，它終將影響學生的行為，轉化為學生更為堅實的行動力！

【參考文獻】

[1]張園園.“大思政課”格局中的“四個一體化”[J].中學政治教學參考，2022（25）.

[2]黃元虎，陳萍，李淑弘.“大思政”教育的內涵、本質特征及實現路徑[J].中小學班主任，2022（4）.