新課程背景下高中英語閱讀教學策略調整探究

摘要：新形勢下，語言是思維的外殼，思維是語言的內核。在學習英語的過程中，閱讀是非常重要的技能之一。英語學科教育必須發展和提升其重要的核心素養，在英語閱讀教學中，應轉變思維觀念，創新教學方式，引導學生深入思考問題，最大限度地豐富學生的語言知識、擴大詞匯量，提高學生的理解能力、思維能力和創新能力，強化閱讀能力培養，提高閱讀教學的質量，進而提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中；英語閱讀教學；調整

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0101-05

隨著中國與國外經濟和科技交流的日益頻繁，英語在大家的生活中承擔著重要的責任和義務。在新課改的大背景下，雖然說高中英語閱讀教學一直都處于優化的狀態，但是還有部分的英語教師存在“教師獨角戲，學生記筆記”的問題。有的教學活動粗淺、單一，有的教學活動過于花哨，有的教學活動注重應試技巧的訓練……聽、說、讀、寫屬于學生都需要具備的基本技能，因此閱讀教學非常重要。在閱讀中，教師需要以學生為本，合理地使用多元化的教學方式。從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等視角，豐富閱讀知識，拓寬學生的視野，了解英語國家的社會及文化等，形成跨文化的思維，提高創新能力和綜合能力。

一、 新課程背景下高中英語閱讀教學策略

（一）改進閱讀前導入階段的方式

預測和感知作為英語學習中不可或缺的一部分，這些都需要在閱讀之前加以引領。課堂導入屬于課堂教學的主要環節，只有教師選擇適合的導入方式，才可以為學生的心理知識學習提供良好的基礎準備。這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，還可以在一定程度上調動學生的積極性，保持較好的學習動機。在有效的學習氛圍中，進一步提升課堂教學質量與教學效率。

首先，使用直觀導入的方式。此種方式，就是使用多媒體的方式，將圖片、文字、視頻等有機地整合起來，最大限度地調動學生的積極性，提高學生的感性認知，有效地降低事物的認知難度。例如：在學習“The Economy or the Environment—Must We Choose”的時候，教師就可以使用幻燈片的方式，將場景有效地整合起來。并且搭配邁克爾·杰克遜的歌曲“Heal the World”為背景音樂，這樣不僅可以達到節奏上的震撼，還可以達到視覺上的震撼。這樣做的主要目的就是喚起大家保護環境的意識，促使學生產生思想上的共鳴。

其次，使用預測內容導入的方式。在實施閱讀教學的時候，很多學生并不是先看題目，而是在“文眼”的理解中，分析這些內容中需要表達的主要內容。在真實地對題目實施了分析以后，不僅可以簡單地明確作者的中心思想，還可以在“文眼”的引導下，加深對文章內容的理解。例如：在學習“American Literature”的時候，教師就需要先引導學生對《A Sacrifice For Love》（《為愛情做出犧牲》）進行題目的預測，大家可以直觀地看到，這是一個講愛情的小說。需要進一步分析的是，為何需要犧牲，需要犧牲什么樣的內容？故事發生的背景、情景、結果都得到了詮釋以后，就可以使用圖片的方式，加強資源的預測，有助于激活學生的相關背景知識和認知結構，為下一步的學習提供基礎準備。

之后，懸念的導入方式。從這里可以直觀地看到，教師可以根據學生的好奇心，以其感興趣的方式，合理地轉移他們的注意力，并且向著創新思維的方向發展。例如：在學習“Come and Eat Here”閱讀教學的時候，高中英語教師可以用多媒體的方式，將兩幅體形迥然相異的人物圖呈現到學生的視野當中，根據圖片，教師需要設置對應的問題，第一個問題：Is this man so tall and fat？第二個問題：Is this lady relatively thin？第三個問題：What is the significant difference in their bodies？第四個問題：How to exercise？ Make oneself have a good posture and a strong physical quality？這些問題之間相互聯系，并且根據主要的內容，設置了懸念，不僅激發了學生探索的興趣，并且還需要學生在興趣的驅使下，學會先自己分析并且找到其中的答案，久而久之學生就會提高對英語閱讀的興趣。

最后，使用時事導入的方式。此種方式，就是需要使用學生比較感興趣的熱點，分析當前社會的發展趨勢，學生比較關注的熱點，在把握現實的環境中，就可以更加直觀地導入課堂，學習到更多的英語知識點。例如：在學習“Project”的時候，教師就可以將當前我國航天事業發展的歷史性時刻分階段地呈現到學生的面前。不僅讓學生看到中國的速度，也讓學生產生對祖國的熱愛，并發自內心地感覺到自豪。緊接著，教師還可以展示收集的一些網絡上的圖片或者是視頻，在材料的演示中，真實地理解文化背景故事，讓學生立志也成為一個對社會有用的人。

（二）加強閱讀策略的指導和訓練

在實施英語閱讀課堂教學的時候，教師的指導需要在整體的基礎上，落實系統性的發展戰略。也就是說，信息的加工不應該是被動地接受，需要在信息的加工中，理解閱讀的意圖，掌握主要的內容，分析目標語言，最大限度地調整閱讀的速度和時間。

首先，關注不同文體的理解訓練。也就是說，需要根據記敘文、議論文、說明文等幾個類型，合理地把握這些細節性的問題，分析事件的發生、發展以及結局。以一個點為線索，合理地統籌規劃，并且將文章的主題和中心思想有機地整合起來，讓細節性的問題更加地清晰和完整。

其次，關注學生歸納與概括能力的訓練。在不同的閱讀中，中心思想都是不一樣的，所以要根據這些中心思想展開探究。這個時候，教師就需要引導學生明確幾個方面的特征，在閱讀的段落中，需要以句子的方式來解釋，落實主題內容，做好總結。也就是說，在剛開始的時候，需要學生先快速地閱讀課文，按照一定的思維邏輯，對文章實施分段。在各段都得到歸納以后，不同的自然段的意義就會得以呈現。此時，就可以在小組的探究中，概括整個文章的中心思想，使學生的學習更加直觀。

例如：在實施“Journey Down The Mekong”閱讀教學中，以主題為引領，以語篇為依托，設計閱讀教學內容。教師需要在合理的引導下，了解文本的相關背景知識，最大限度地激發學生的學習興趣。此時，教師需要使用多媒體的方法，將自己暑假在新疆旅游的照片呈現給學生。遷移聯想以后，大家可以感受到不一樣的民族特色。并且詢問一些問題，如：Do you like to travel？ What is the most memorable travel experience？ Why do you feel unforgettable？ What preparations did you make before the trip？ What kind of transportation did you go by？ What specialties did you bring back？ What did you gain from the travel process？通過這些問題，可以幫助學生構建出脈絡清晰的閱讀文本，增強學生對標題的理解能力和預測能力。構圖梳理，掃清障礙。將圖片和文字相結合進行教學活動，能夠合理概括各個級別主題間的聯系，合理地表達出來，使學生的思維更加清晰，擁有搜集、分析、判斷、設問、處理問題等能力，培養學生的英語學科核心素養。以整合、串聯的方法，加強對段落的理解和把握，鍛煉邏輯思維能力。發散思維，開放討論，要求學生深入理解文本，最大限度地發揮學生的想象力。激發學習興趣，啟迪思維，鼓勵學生大膽發表自己的看法。使用語言概括兩位主人公的不同性格特征，設置兩個不同的場景，立足文本。深入解讀文本內容，增強學生的口語表達能力，確保學生能夠將所學的知識應用到現實生活中。在這個過程中，教師還需要鼓勵學生扮演不同的角色，引導其深度理解文本內容。在背景和旁白的烘托下，學生就會從單一閱讀，轉變為在有感情的基礎上，保證思想是具有一定深度的，深入分析文本內容，明確文本中所表述的情感、看法。以主題為引領，以語篇為依托，依托文本內容創設情景，鍛煉想象能力和創新思維。學習語言的最終目的是在生活中運用和實踐，每一個環節都通過有效設計，創設符合生活場景的語言環境。借助于實踐提高學生語言知識應用能力，借助于合理構建語篇語境，增強學生的口語交際能力，為其以后的發展提供有效的基礎準備。

之后，強化推理判斷訓練。在高中實施英語教育的時候，大家可以直觀地看到，不少學生在閱讀的時候，理解的就是表面的含義，深層需要表達的內容基本上都是無法深入的。在文章的語境中，很多都是處于層層遞進的關系，需要按照一定的依據進行合理的推斷。例如：What does this article talk about？ What are the views and opinions that the author wants to express？ What have you learned through learning？這樣的問題，就可以根據文章的中心，合理地推理。

最后，利用課文中的語境線索進行猜詞訓練。同義詞、反義詞、上下文語境等方法都可以引導大家在閱讀的過程中合理地猜測和分析。在這樣的理解中，就可以讓文章更具邏輯性。例如：The adjutant walked into the officers，sitting room， he sat down and ordered a large whisky.在這里，猜測adjutant為名詞，而he， walked， sat為動詞，所以這個單詞就可能是某個人的意思。此外，還可以根據生詞所處的句子或段落推測詞義，通過語篇中所存在的邏輯連接詞開展分析，明確詞組的意義和語義，并認識到這些詞在文章閱讀理解中有著舉足輕重的作用。

（三）注重文化背景知識的傳授

從文化背景的視角實施分析，需要根據文化背景的差異，合理地分析中英文意思存在的差異性，加深對內涵和國家文化背景的理解，減少失誤性的判斷。增加對應的p3xXyGPzkfw+Hu1Qa9+0Mg==聯想和推測，解決思維不清晰的問題，體會深厚的情感。使用閱讀的方式，激發閱讀文章的興趣，提高英語教材的滲透力，實現文化信息的挖掘，更好地進行統籌規劃。例如：在實施“Body language”閱讀教學的時候，要掌握跨文化交際相關資料，明確各國社交禮儀。通常，英國人在最初會面時，需要把握分寸，保證彼此間是具有距離的，不可以出現身體上的接觸。在異域文化的落實中，需要將這些問題傳輸給學生，最大限度地激發學生的學習興趣，提高理解的深刻性。有的時候，教師還可以以教材為依托，甚至還可以合理地讓學生參與到戲劇的表演當中，在心靈的碰撞下，加強互動接觸，加大文化的傳播力度，實現跨文化交流。

（四）關注教材的挖掘和情感滲透

從本質上來看，在教學英語教材中的閱讀課程時，教師要合理地開發情感資源，培養學生的情感態度。在情感教育的過程中，需要保持人生觀和價值觀、愛國主義等視角的感染。

首先，社會主義榮辱觀教育。此時，教師使用信息化的教學方式，將國家文化以英文的方式進行介紹，滲透社會主義核心價值觀，引導學生以這些愛國主義人物為中心，使用英文的方式，將這些內容表達出來，增加學生的愛國主義情感。

其次，團隊精神的教育。教師要意識到In the process of student learning， the team is very important. Any success cannot be separated from the support of the team. Only through team cooperation can we achieve better development.幫助學生明確團隊的重要力量，理解英文中的內涵。在這個過程中，還需要介紹相關英文案例，加深學生對團隊合作的印象。

之后，理想教育。在學習“Scientific Achievements”閱讀教學的時候，教師需要先讓學生理解一些科學上的成就，并且闡述自己的觀點，以討論的方式，優化科技化的發展路徑。根據Why do scientists spend so much time trying to achieve something？只有有效地發散這些問題，真實地體驗到這些科學對社會發展所帶來的影響。這樣就可以找到科學的共性，激發大家對科學的熱愛，滿足現實的發展需求。

最后，環保教育。在學習“Saving the Earth”閱讀教學的時候，需要在真實的狀態下，落實拯救地球的主要內容。在精心的策劃下，合理地落實教學任務，幫助大家樹立“關愛地球、從我做起”的思維。這個時候，需要在城市垃圾的處理中，合理地分類。喚起學生愛護環境的意識，加大保護環境的力度。即培養學生分析、梳理文本表層信息的能力，培養和提高學生的思維品質和創新能力。教師在教學中要不斷啟發學生，延伸學生的思維方式，在“學”與“思”的基礎上，養成良好的閱讀習慣。認真細致地研讀文本，在問題的基礎上，提高教學的實踐能力，加強閱讀教學建設。在長期的發展中，學生一旦養成了良好的閱讀習慣，保持良好的思維互動性，就能在閱讀和思維之間建立起一定的關聯性。

（五）合理地開發和使用課程資源

從目前的形勢來看，在開發英語課程的時候，需要合理地使用信息化技術，整合課程資源，保證內容具有一定的層次性。在開展高中英語閱讀教學時，可以借助于多媒體展示各種不同的材料，吸引學生的注意力。除此之外，教師還應根據教學內容合理設置情境，從現實出發，提高學生學習的主動性。在文化背景支持下，更新英語課堂教學手段，使閱讀教學更加高效。將文字、圖像、動畫、視頻等內容合理地整合起來，向著聲畫并茂的方向發展。教師還需要使用信息化的方式，轉變單一的教學模式，提高師生之間的互動性，激發學生的求知欲望。借助于直觀、有趣的內容，降低學生的理解難度，使學生對英語形成更加充分的認識。例：在對“The United Kindom”進行教學時，教師需要借助相關的錄像，使學生更加專注地投入學習中，減輕學生的理解負擔。部分英文作品以及英美電影的內容比較直觀，并且所用語句較為簡單，對其進行學習，能夠有效豐富學生的課外閱讀素材。電影能夠展現英美國家社會發展歷程、生活方向、行為習慣以及情感變化等，對學生來說，這樣能夠更好地理解國外的文化知識，反映出原本的文化電影片段。賦予真實的情感，加深學生的感悟，保證內容具有一定的層次性。在學習“Body Language”閱讀內容的時候，教師就需要在生活的互動中，直觀地感知到不同國家之間的文化差異。在這些多媒體教學中，需要將抽象的內容轉變為形象的生動性內容，這樣就可以將單一的文化知識轉變為豐富的學習知識。充分地使用多媒體教育資源，適度地將英語閱讀課程結合起來，能夠更好地提高課堂教學效率和教學效果。

二、 結論

隨著社會的進步，高中英語閱讀教學需要在合理的統籌規劃下，加強對學生閱讀策略和技巧的指導，注重豐富學生的文化背景知識，深度挖掘教材中的情感因素，保持思維的向上性格，提高情感的渲染性。教師要引導學生通過閱讀形成良好的閱讀思維，不斷積累背景知識；從學生現實需要出發，增強學生的邏輯思維能力和口語表達能力；引導學生通過語言進行有意義的交流和表達，強化語言運用能力，促進語言能力的發展，為高階思維能力發展提供良好的基礎準備。

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