高中思政課堂教育創新策略研究

摘要：在當前新時代教育發展的背景下，傳統的思政教育模式已無法完全滿足學生的需求，例如內容枯燥、方法單一、評價體系不完善等問題，從而需要新的教學方式和方法來提升思政課堂的質量和效果，可從教學內容、教學方法、教學手段以及評價體系等方面來進行路徑創新。如引入時事政治、利用多媒體技術、采用啟發式教學等策略，使思政教育更加貼近時代、貼近學生，以激發學生的學習興趣和積極性。這些創新路徑的實施，有助于提升高中思政課堂的教學質量，為培養新時代具有正確世界觀、人生觀和價值觀的青少年做出更大的貢獻。

關鍵詞：思政課堂；路徑創新；高中生

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0153-04

社會正處在持續演進與深刻變革的進程中，因此高中思政教育課堂路徑創新愈發重要。思政教育需要緊跟時代步伐，反映當前社會的熱點問題和時代精神。不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的品德、情感和價值觀。當前高中生正處于身心發展的關鍵時期，其思維活躍、好奇心強，對新事物和新知識有著強烈的求知欲。因此，創新課堂路徑成為提升教育質量、培養學生全面發展的重要途徑。通過引入新的教學內容和方法，利用現代教學手段，可以使思政教育課堂更加生動、有趣，激發學生的學習興趣和參與度，從而有效提升教學效果，為培養具備正確價值觀和時代精神的青少年奠定堅實基礎。

一、 高中思政課堂教育創新的價值內涵、重要性及局限性

（一）高中思政課堂教育創新的價值內涵

首先，高中思政課堂在塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面扮演著至關重要的角色，這一過程既是對學生認知能力的提升，更是對他們情感和道德觀念的培養。課堂關注學生的內心世界和成長需求。通過引導學生思考人生的意義和價值，讓他們認識到每個人都擁有獨特的人生目標和追求。采用多樣化的教學手段和豐富的課程內容，例如通過案例分析、角色扮演、辯論演講等形式，讓學生積極參與到課堂活動中來，激發他們的學習興趣和思考能力。其次，思政課堂還承載著傳承和弘揚民族精神的使命。通過深入挖掘文化傳統和民族精神的內涵，講述傳統文化和民族精神的故事，激發學生對祖國的熱愛和自豪感。當學生在講述中感受到祖國的偉大和民族的驕傲時，心靈將得到洗禮和升華，民族凝聚力和向心力也將不斷增強。同時，通過道德教育和榜樣引領，引導學生樹立正確的道德觀念和行為習慣。積極鼓勵學生從身邊的小事做起，如尊重他人、關愛弱勢群體、積極參與志愿服務等，讓他們在實踐中感受到道德的力量和價值。最后，把學生的全面發展和綜合素質的培養放在主要位置。通過多樣化的教學手段和豐富的課程內容，使學生在知識、情感等方面得到全面發展。使他們能夠積極投身于國家建設和社會發展中，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（二）高中思政課堂教育創新的重要性

在這個新的時代背景下，傳統的思政教育模式已經難以完全適應新時代的需要，因此，思政教育須與時俱進。首先，思政教育的創新是適應社會發展的必然要求。社會在不斷進步，人們的價值觀念、生活方式等都隨之發生變化。從而思政教育必須緊跟時代步伐，關注社會熱點，及時反映社會現實，使學生能夠更好地了解社會、融入社會。其次，傳統的思政教育只注重理論知識的灌輸，而忽視了學生的實際需求和興趣。通過創新，思政課堂可以引入更多元化的教學方法和手段，如案例分析、小組討論、角色扮演等，激發學生的學習興趣和參與度，提高教育效果。使實踐教學的比重變高，讓學生在實踐中感受和理解思政知識，提升思政教育的實效性。還可以與其他學科進行交叉融合，提供更豐富的學習資源和視角，幫助學生形成跨學科的知識結構和能力。最后，社會問題的復雜性要求學生具備更加全面和深入的思政素養。創新思政課堂能夠幫助學生更好地理解社會問題的本質和根源，培養學生的社會責任感和使命感。

（三）高中思政課堂教育創新的局限性

思政教育的內容往往涉及抽象的概念、理論和道德準則，這些對學生來說難以直接理解和體驗。存在如何將抽象內容轉化為學生可感知、可理解的問題。且每個學生都有自己的價值觀、信仰和經歷，這使得他們對思政教育的接受程度和反應各不相同。無法完全滿足所有學生的需求，特別是在處理敏感或爭議性話題時，如何平衡不同學生的觀點和利益是一個挑戰。思政教育不僅僅是教師的教學任務，還會受到社會環境、家庭背景、文化傳統等多種因素的影響。在學校內部能夠取得一定的效果，但如何將這些效果延伸到社會環境中，讓學生在現實生活中也能踐行所學，是一個需要長期努力的過程。在一些資源有限的地區或學校，無法提供足夠的支持來推動思政教育的創新。傳統的評價體系往往注重學生的知識掌握和考試成績，而思政教育的目標更多的是培養學生的道德品質、社會責任感和批判性思維。會更注重學生的綜合素質和實踐能力，但如何將這些能力納入評價體系，確保評價結果的公正性和客觀性，是一個需要探討的問題。

二、 高中思政教育課堂創新的問題

（一）受教師的素質和能力的限制

隨著教育改革的不斷深入，思政課堂對教師的要求也在不斷提高。然而，一些教師由于年齡、教學經驗、專業知識更新等方面的原因，會出現難以適應新教學方法和手段的問題，從而限制了思政課堂的創新。例如老教師雖然經驗豐富，但由于長期的教學習慣，較難快速適應新的教學方法和技術。年輕教師雖然更具創新精神和學習能力，但因為教學經驗不足，難以將創新理念有效融入課堂。同時，教學經驗的差異也會影響教師的創新能力。如經驗豐富的教師往往能夠憑借自己的教學智慧，將課堂變得生動有趣。但一些教師會因為缺乏實踐經驗，難以靈活應對課堂上的各種情況，導致課堂氛圍沉悶。此外，隨著社會的快速發展，思政教育的內容也在不斷更新。如果教師的專業知識不能及時更新，就很難將最新的思政理念融入課堂，從而影響課堂的創新性。在教學資源方面，盡管思政教育的重要性日益凸顯，但在實際教學中，仍可能面臨教學資源不足的問題。教材內容的更新滯后，使得一些教學內容無法反映時代的發展和社會的變化。教學輔助材料的缺乏，如多媒體課件、案例分析資料等，也限制了教師創新教學方法和手段的能力。另外很多教師仍然采用傳統的教學方法，如講授法、問答法等。這些方法雖然經典，但在新時代背景下，已經難以滿足學生的需求。

（二）學生參與度不高

學生作為課堂的主體，他們的接受度和參與度對創新教學的成功與否至關重要。首先，傳統的思政課堂側重于理論知識的灌輸，缺乏與現實生活緊密聯系的案例和實踐活動，從而使得學生覺得課堂內容枯燥無味，難以產生共鳴和興趣。其次，很多教師在思政課堂上仍然采用講授法、問答法等傳統的教學方式，這種單一的教學方式缺乏互動性和趣味性，難以激發學生的學習興趣和積極性。另外，一些教師沒有根據學生的興趣、特點和需求進行差異化教學，導致部分學生被課堂邊緣化，從而慢慢降低參與度。課堂氛圍的沉悶也是導致學生參與度不高的重要因素。如果課堂氛圍過于嚴肅、壓抑，學生就會感到緊張和不安，難以積極參與課堂活動。相反，如果課堂氛圍輕松、愉悅，學生就會感到放松和自在，更愿意主動參與到課堂討論和互動中。最后，學生自身的因素也可能影響他們的參與度。例如一些學生對思政課程缺乏興趣和認同感，認為這是一門枯燥無味的課程，從而缺乏學習的動力和積極性。還有一些學生可能由于基礎知識薄弱、學習困難等原因，對思政課程感到力不從心，也難以積極參與課堂活動。

（三）評價體系滯后

首先，長期以來，高中思政課堂的評價體系主要基于傳統的考試分數和紙筆測試。這種觀念根深蒂固，導致在面對創新教學時，人們難以突破傳統的評價框架，從而導致評價體系滯后。這種評價方式很難全面反映學生的綜合素質和能力。滯后的評價體系只關注學生的學習結果，而忽視了學生在學習過程中的表現和發展。其次，采用傳統的評價方式，如筆試、口試等。這些評價方式雖然經典，但在新時代背景下已經難以滿足創新思政課堂的需求。在應試教育背景下，學生和教師都面臨巨大的考試壓力，導致一些教師為了應對考試而忽略創新教學，而一些學生則可能只關注考試成績而忽略其他方面的學習和發展。最后，在思政課堂的評價體系當中，往往以教師和學校視角為主導，忽視了學生作為學習主體的感受和意見，只是將評價結果作為對學生學習情況的簡單反饋，而沒有將其作為教師改進教學的有力工具。

三、 高中思政課堂創新的措施

（一）提升教師的專業能力和素質

高中思政教師應具備高尚的職業道德和扎實的專業知識，學校應定期開展教師職業道德培訓，強調教師的責任感、使命感和對學生的愛心，讓教師深刻理解教育工作的崇高和偉大。同時，學校還應加強教師思政教育專業知識的學習，定期組織專題培訓，確保教師掌握最新的思政教育理論和方法。此外，學校應鼓勵教師參與教材編寫和教研活動，以提高教師對思政課程的深度理解和把握。為了教師之間能夠進行高效的交流和合作，可通過建立教師學習共同體，共同提高教學水平。為了支持教師的素質和能力提升，要明確思政教師在課堂中的核心地位，并制定相關政策，加大培訓投入，從而為教師提供必要的學習資源和培訓經費。同時，建立長效機制，確保教師能夠持續不斷地提升自己的素質和能力，以適應教育改革和發展的需要。

（二）提高學生的參與度

首先，在思政課堂上，可以引入互動式教學。如通過小組討論的形式，讓學生圍繞社會熱點話題展開討論，例如“數字時代的個人隱私權保護”，將學生分成若干小組，每個小組選擇一個與數字時代個人隱私權保護相關的案例，進行小組討論和案例分析。小組內成員互相分享自己的觀點和看法，形成小組結論。這樣不僅能讓學生積極參與，還能培養他們的思辨能力。其次，采用多媒體教學手段，播放與課程內容相關的視頻案例，如“環保行動的力量”，讓學生更加直觀地感受到思政教育的實際意義。還應確保課程內容貼近學生生活，例如，結合學生日常生活中的環保行為，探討環保的重要性。同時，強調時代性，及時將最新的社會動態融入課堂，如通過分析最近的時事新聞來引導學生思考國家大事與國際形勢。另外，精簡課程內容，確保每一堂課都緊湊而富有深度。營造良好的課堂氛圍，我們應建立和諧的師生關系，尊重學生個性，關注他們的需求，讓學生感受到課堂的溫暖和包容。同時，鼓勵積極參與，對表現積極的學生給予表揚和獎勵，如設立“課堂之星”獎項，以激發學生的積極性。對學生的課堂表現進行及時反饋，幫助他們了解自己的學習狀況，及時調整學習策略。

（三）實施多元化的評價

首先，教師須摒棄過去單一、滯后的評價理念，轉而以學生為中心，全面關注學生的綜合素質發展。這意味著不僅要關注學生的知識掌握情況，更要重視學生的學習態度、能力發展、情感態度以及社會實踐等多方面的表現。其次，為了更全面地反映學生的實際情況，還需要構建多元評價體系。這包括引入過程性評價，以跟蹤學生的學習過程，評估他們的學習態度和方法；加強實踐評價，通過學生參與的各種實踐活動來考查他們的實際應用能力和社會責任感；引入表現性評價，通過觀察學生的課堂表現、實踐活動表現等，對他們的綜合素質進行直觀的評價。同時，采用綜合評價方法，將學生的自評、互評、師評等多種評價方式相結合，形成更加全面、客觀的評價結果。為了保障這些措施的有效實施，需要加強對教師的培訓。通過培訓，教師可以更好地理解新的評價理念和方法，掌握評價技能，更好地指導學生進行評價活動。還需要建立相應的激勵機制，以激發學生和教師的積極性。例如，我們可以對表現優秀的學生給予表彰和獎勵，對積極參與評價活動的教師給予肯定和支持。

四、 結論

高中思政課堂創新，作為現代教育體系中的關鍵一環，對促進學生全面發展和提升教學質量具有不可或缺的作用。創新的教學方法和實踐活動能夠激發學生的參與熱情和學習興趣，使學生從被動接受者轉變為積極的探索者和思考者，增強了學生的學習動力，也為他們提供了更廣闊的思維空間。通過將思政知識與學生的日常生活和社會熱點緊密相連，課堂內容變得更加生動、有趣且富有現實意義，不僅能吸引學生的注意力，還能引導他們關注社會問題，培養他們的社會責任感和公民意識。同時，創新的思政課堂還注重培養學生的綜合素質。通過角色扮演、社會實踐等多樣化的教學活動，能夠在實踐中鍛煉自己的思辨能力等綜合能力，對他們的未來發展具有重要意義，使他們能夠更好地適應社會的變化和挑戰。教師通過與學生建立和諧的師生關系，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長，這不僅有利于學生的心理健康發展，更能夠促進他們之間的交流和合作，培養他們的團隊合作精神和領導能力，進而培養出有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，為國家的未來發展貢獻人才和力量。

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