融入黨的二十大精神講好新時代政治

【摘要】《讀本》作為小學思政課推進黨的二十大精神“三進”的重要載體，主要通過講故事的方式使用描述性語言，讓學生注重生活經驗，在體驗中啟發，讓黨的二十大精神進課堂有根基；注重圖文閱讀，在讀中悟且思，讓黨的二十大精神進課堂有底氣；注重融合性表達，在講述中拓展，讓黨的二十大精神進課堂有活力。

【關鍵詞】核心素養；重要載體；體驗；閱讀；融合表達

一、將黨的二十大精神融入小學思政課的重要意義

黨的二十大報告為中國帶來了前所未有的發展機遇，為實現中國夢提供了堅強的支撐。在教育領域中，把黨的二十大精神貫徹到實踐中，無疑是一個極為正確的決定。

一是培養學生核心素養的要求。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中提出“道德與法治課程要培養的核心素養主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識”。對照黨的二十大報告，其中“人民至上”“國家統一”“美好生活”“法治中國”等，都能符合五大核心素養的目標要求，也都能從思政課本中找出對應的內容，同時在新課標的課程實施教學建議中也提出“及時豐富和充實教學內容，反映黨和國家重大實踐和理論創新成果。”這表明了黨的二十大精髓滲透到思政課堂的可行性。

二是滿足“立德樹人”的教育需要。教育發展必須緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，進而明晰“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題。黨的二十大報告則進一步明確了這三個問題，故將其融入開展教育，才能讓學生理解新時代背景下黨的發展方向：以未來視野錘煉自身，才能和國家共赴新征途。

三是優化思政課教學效果的需要。《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為小學思政課，它既不同于普通的閱讀書籍，也不同于國家課程，它不僅僅是思想觀點的凝練和素材范例的呈現，更是學生學習、思考、理解、感悟、踐行黨的二十大精神的重要載體。所以，實現二十大精神與課程內容、思維邏輯和實踐上的深度融合，有助于提升思政課的獲得感，并最終優化思政課教學效果。

二、注重生活經驗，在體驗中啟發，讓黨的二十大精神進課堂有根基

1.用好學生的直接經驗，增強體驗的真實感

黨的二十大精神和《讀本》內容是高度凝練的，如何拉近與學生之間的距離呢？就需要調動學生的直接經驗，通過他們在生活中的真實經歷加深理解。例如《第3講 走進新時代》之“新時代新生活”中談到“我發現周圍的環境有了很多的新變化”，教學時可以讓學生圍繞“我身邊的環境變化”進行課前調查、課中分享、課后觀察，讓學生在真實的生活情境中，感受到新時代帶來的新變化，實現讓思政小課堂鏈接社會大課堂。

2.用好信息媒體拓展資源，提高體驗的豐富性

通過信息媒體資源，可以讓學生通過直觀的圖片和視頻來豐富認知和增強體驗感，讓他們在多種感官的交互中獲得更加豐富的學習體驗。如《第4講 我們的中國夢》第二課“實干成就夢想”的教學中，教材編排了浙江大陳島案例。大陳島是一個什么樣的地方？之前這里的社會經濟面貌是怎樣的？如今，大陳島又是一翻怎樣的新面貌？教師通過多媒體播放大陳島的專題學習篇，使學生直觀感受到大陳島之前的貧窮落后以及當下的“海上樂園”建設的顯著成果。通過利用信息資源，學生可以更深入地理解二十大報告中“中國式現代化”的內涵，并可以從中發現拼搏、努力奮斗的精神。

3.用好體驗過程性積累，提高體驗的層次性

在實踐中，要注重學生對理論學習的體驗感，把握體驗的層次性，可分為初次體驗、再次體驗、深度體驗。

初次體驗主要通過多媒體演示。在《第2講 一心跟著共產黨》課堂中，通過播放《沒有共產黨就沒有新中國》的歌詞，再加上中國共產黨自建黨以來所取得的輝煌歷程，讓課堂氣氛更加熱烈，讓學生更加深刻地理解黨的精神和價值。

再次體驗則要創設情境，為學生創設具有濃厚氛圍的課堂。通過使用多媒體技術，可以讓學生更好地理解“云觀一大會址”，并通過虛擬講解員的引導，縮短他們與歷史的時間差，從而更好地體驗歷史情境，并從中獲得更深刻的思想感悟。

深度體驗則是開展社會實踐。如課后開展“紅色研學”活動，借助上海本土愛國主義教育資源，如“中共一大會址”“四行倉庫”等場館資源，通過深入的調查、探究和體驗，使學生從課堂走向社會，將社會大課堂與《讀本》學習相銜接，潛移默化地讓學生受到愛國主義教育的熏陶。

三、注重圖文閱讀，在讀中悟且思，讓黨的二十大精神進課堂有底氣

《讀本》內容圖文并茂，能形象地展現出黨的二十大報告提到的中國成就。首先，讀悟全文，重點關注“習語金句”。教師要對《讀本》中的“習語金句”讀懂弄通，開展“童言童語讀《讀本》”。閱讀的形式要多樣化，或個讀，或小組共讀，或師生共讀，在誦讀中為理解奠定基礎，從而更好地了解中國社會發展變遷。其次，妙用繪本，輔助學習理解。繪本植入能激發學生閱讀欲望，教師要指導學生觀看、欣賞并從繪本中挖掘有價值的信息，獲得個性化的認知和理解。在《第3講 走進新時代》第一課中，一大批重點工程項目紛紛建成，一大批重點科技成果相繼問世，教師讓學生觀察教材中拉薩拉林公路、港珠澳大橋、北京大興國際機場以及嫦娥探月、蛟龍潛海這幾幅插圖，談談自己的感受。有學生感嘆道：“港珠澳大橋就像海上的一條巨龍，真是了不起！”……一張張生動、精美的插圖，讓學生感受到新時代中國科學技術、經濟發展所取得的重大成就，激發對祖國的熱愛和民族自信心。

四、注重融合性表達，在講述中拓展，讓黨的二十大精神進課堂有活力

注重整合性“表達”，即引導學生進行多種方式“輸出”，從而強化對黨的二十大精神的理解，增強兒童強國有我的社會責任感和使命感。

一是跨學科有機結合。如與道德與法治、語文、美術、音樂等課程內容整合，形成主題活動。如圍繞第4講的“中國夢”展示活動，通過寫、說、誦中國驕傲，演唱黨的頌歌等引導學生深入探究相關主題。又如學唱《讀本》涉及到的革命歌曲、紅色歌曲等，如第1講“我愛你中國”中的《紅旗飄飄》《義勇軍進行曲》《我愛你，中國》等。因此，教師應該開展融合性教育，讓學生深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想理論、方法、策略，并落實到學生的學習與生活中，轉化為學生良好的行為習慣。

二是與學校的主題教育、班隊會等活動有機整合。學校的教育活動以其獨特的主題、豐富的內容和多樣的形式，成為了開展實踐的有力支撐。

如《第1講 美麗中國我的家》“我自豪我是中國人”，利用國慶節的機會，學生可以扮演中國的代言人，通過各種形式，如歌舞、朗誦、快板、隊列展演、特產展示、美術作品創作等，充分展現中國的獨特魅力。通過模擬真實的學習環境，可以更好地培養學生的民族自信心和自豪感，從而體現出主題教育的育人價值。

三是用好故事資源。習近平總書記在十九屆中央政治局第三十次集體學習時強調，要講好中國故事，傳播好中國聲音。講好二十大則要用好《讀本》故事資源，讓學生學得輕松、學得愉快、學得高效。《讀本》匯聚了許多杰出的人物，包括劉胡蘭、張思德、王進喜、焦裕祿、雷鋒、黃旭華、其美多吉和鐘南山。通過了解這些不同時代共產黨員的故事，可讓學生更好地了解他們的精神，進而產生崇高敬意。

總之，黨的二十大報告內涵豐富，將其融入到小學思政課既勢在必行，又困難重重。《讀本》作為重要載體，我們要基于兒童視角，切合學生的認知水平精選內容，優化各融入策略，對黨的二十大精神的學習只有情意交融才能知行合一。方能更好地激發學生的愛黨愛國情感，鞏固學生的理想信念，助力學生更好地立志前行。

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