核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育課程改革的教學(xué)實(shí)踐探索

【摘要】文章采用文獻(xiàn)資料法、案例研究法，從核心素養(yǎng)視角下小學(xué)低年級“立定跳遠(yuǎn)”課程的“學(xué)、練、賽、評”作為教學(xué)實(shí)踐研究出發(fā)點(diǎn)，以“小學(xué)體育興趣化”為引領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)科融入，德育滲透；充分挖掘“立定跳遠(yuǎn)”教材育人的獨(dú)特教育作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；案例；“立定跳遠(yuǎn)”；體育興趣化

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)真貫徹黨和國家對培養(yǎng)時(shí)代新人的重要文件精神和要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)國家意志，凸顯目標(biāo)導(dǎo)向。為了更好地挖掘核心素養(yǎng)內(nèi)涵，筆者通過體育課堂教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行展開，以“小學(xué)體育興趣化”作為課堂內(nèi)容的引領(lǐng)，關(guān)注教學(xué)情景的設(shè)置，充分發(fā)揮器材與游戲的融合，努力探索體育課程的獨(dú)特教育作用。

一、核心素養(yǎng)要素的生成始于學(xué)情分析及教學(xué)目標(biāo)確立

課程目標(biāo)設(shè)置應(yīng)基于核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容利用教學(xué)情境與方法加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)評價(jià)以考評核心素養(yǎng)為目標(biāo)，對于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展具有重要意義和長遠(yuǎn)影響。以“立定跳遠(yuǎn)”為例，小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于模仿，技術(shù)動(dòng)作的記憶主要以具體形象和機(jī)械記憶形式為主。然而，他們?nèi)狈w育運(yùn)動(dòng)的基本概念，意志薄弱，自控能力較差，互幫互助意識(shí)淡薄，某些概念需要通過反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)逐步構(gòu)建。因此，在教與學(xué)的過程中要善于因勢利導(dǎo)，隨時(shí)根據(jù)他們身心發(fā)展的情況，確立適合的教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)情境游戲化教學(xué)為主，配合音樂伴奏，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)趣味游戲中逐步掌握并鞏固立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。在立定跳遠(yuǎn)學(xué)練中，二年級學(xué)生容易做到蹬擺協(xié)調(diào)，但臀大肌、股四頭肌的力量往往較弱，造成屈膝半蹲的幅度往往較小，因此，老師需要協(xié)助學(xué)生建立準(zhǔn)確的動(dòng)作概念，增強(qiáng)他們的大幅度用力能力。

體育課程思政的教學(xué)目標(biāo)，要以體育知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，構(gòu)建由專業(yè)知識(shí)技能點(diǎn)、思政融入點(diǎn)、育人目標(biāo)點(diǎn)為一體的課程目標(biāo)。所以在“立定跳遠(yuǎn)”中，不僅僅是圍繞核心素養(yǎng)的三大基本要素，還必須涉及教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程實(shí)踐過程中的創(chuàng)造力、批判思維能力、溝通能力和協(xié)作能力的培養(yǎng)。

二、五育并舉理念的踐行融于體育興趣和德育環(huán)境

以核心素養(yǎng)為基石，聚焦小學(xué)生的體育興趣化教學(xué)，輔以過程性評價(jià)和身體素質(zhì)的提升，力求讓學(xué)生在體育課程與競賽中實(shí)現(xiàn)更為全面的個(gè)人成長。

1.學(xué)科融入，德育滲透

通過播放《憫農(nóng)》詩歌的微視頻，旨在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)農(nóng)民辛勤耕作，以詩詞呈現(xiàn)的情景理解食物獲取的艱辛，從而樹立珍惜糧食、人人有責(zé)的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心和節(jié)約意識(shí)，還能為接下來的《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂效果的提升。

2.情境導(dǎo)入，學(xué)練賽一體化

通過“小青蛙捕捉害蟲護(hù)莊稼，幫助農(nóng)民伯伯，喜迎豐收”的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生漸入情境“小跳試身手”，讓學(xué)生在“玩一玩”中進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)“起跳有力，落地平穩(wěn)”動(dòng)作的回顧。接著“潛心修學(xué)長本領(lǐng)”，學(xué)生在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)中觀察和模仿練習(xí)，通過多種評價(jià)激勵(lì)方式的有效結(jié)合，持續(xù)激發(fā)他們的立定跳遠(yuǎn)熱情，以促進(jìn)其技能的提升和興趣的增強(qiáng)。讓在“練一練：捕捉蟲害展本領(lǐng)”環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的積極性，進(jìn)而嘗試完整動(dòng)作的練習(xí)。接著通過“賽一賽：保衛(wèi)田園我能行！”環(huán)節(jié)，達(dá)到本課次的高潮，讓學(xué)生體驗(yàn)超越和戰(zhàn)勝自我的喜悅。同時(shí)在愉快輕松的學(xué)練氛圍中強(qiáng)化立定跳遠(yuǎn)的基本技能，挑戰(zhàn)自我鞏固動(dòng)作。

3.團(tuán)隊(duì)合作，凝聚力量

以模仿動(dòng)物爬行（烏龜、螞蟻）的形式，將組內(nèi)所用器材一一運(yùn)到對面指定的區(qū)域，不僅有效鍛煉了學(xué)生的上肢力量，而且為接下來的“綜合活動(dòng)：喜迎豐收”的趣味活動(dòng)創(chuàng)造條件。而綜合活動(dòng)“喜迎豐收”，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)相互合作向前行的活動(dòng)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)經(jīng)過一番努力后收獲勞動(dòng)的喜悅。本課運(yùn)用游戲、比賽、分組，情境創(chuàng)設(shè)等練習(xí)形式，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助其體驗(yàn)和掌握立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作，讓其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增長跳躍本領(lǐng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分展現(xiàn)少年兒童蓬勃活力。

因此在“立定跳遠(yuǎn)”學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)清晰的邏輯分析問題和解決問題時(shí)，創(chuàng)造出別具特色的練習(xí)形式與比賽方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中采用創(chuàng)新性的策略和方法密切協(xié)作、共同努力，為獲得優(yōu)勝成績而奮斗。

三、課程教學(xué)實(shí)效緊貼問題鏈條尋找多樣教學(xué)方法

根據(jù)立定跳遠(yuǎn)教材內(nèi)容特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律以及授課對象的實(shí)際情況，教學(xué)中主要采用以下幾種方法：

1.合作探究法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更有效地生成知識(shí)鏈接與立定跳遠(yuǎn)的技能提升，要允許學(xué)生自由拓展與深入探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，致力于提升他們分析和解決問題的能力。同時(shí)強(qiáng)化小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.分組（層）教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理分組，并鼓勵(lì)學(xué)生在各自的能力范圍內(nèi)嘗試不同的練習(xí)和挑戰(zhàn)。通過自主評價(jià)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)固的動(dòng)作定型，從而讓他們獲得成功的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。我們的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我突破和成長。

3.體育游戲競賽法

針對小學(xué)低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要設(shè)計(jì)一種寓教于樂的教學(xué)方法。該方法通過游戲競賽的形式，讓學(xué)生在參與過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，通過游戲的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考和模擬解決實(shí)際問題，使他們在快樂學(xué)習(xí)中逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

4.提問法

在教學(xué)實(shí)施過程中，緊扣單元的核心問題，進(jìn)一步引出課時(shí)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和練習(xí)，深化對動(dòng)作技術(shù)的理解。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.情景教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在不同的情境下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，有效地提高課堂教學(xué)效率，避免了立定跳遠(yuǎn)練習(xí)的枯燥。

總之，小學(xué)體育課程著重于技能教學(xué)，強(qiáng)調(diào)體質(zhì)健康，而“立定跳遠(yuǎn)”的課程教學(xué)實(shí)踐把“學(xué)、練、賽、評”作為主線，融合技術(shù)與興趣，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)出良好的體育綜合素養(yǎng)，具有獨(dú)特的課程教育價(jià)值。

四、小結(jié)

在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、行為和情感表現(xiàn)能夠展示他們的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和品德素養(yǎng)。這些要素在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、競賽參與和團(tuán)隊(duì)合作中得到充分展現(xiàn)。通過建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，可以引導(dǎo)教學(xué)方向的改變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。因此，教師需要加強(qiáng)教師、學(xué)生和課程之間的緊密聯(lián)系，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

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