核心素養視域下小學體育大單元教學策略探究

【摘要】在核心素養教學背景下，要想實現小學體育大單元教學，要求教師要從學生學習的整體性出發，讓學生在學習體育課程知識的同時，增強其體育運動能力，使得學生在聯合性學習機制下不斷完善自身的理論知識理念，從而促使學生在體育學習中將理論知識與實際運動相結合。文章通過分析小學體育核心素養培育的重要性以及在教學中出現的問題進而提出有效的教學措施。

【關鍵詞】小學體育；核心素養；大單元教學；教學策略

一、核心素養視域下的教育理念和體育教育

核心素養是指在個體綜合發展過程中所形成的一系列核心能力和品質。這些能力和品質不僅僅是知識和技能的積累，更包括思維能力、學習能力、創新能力、人際交往能力、情感態度等方面的發展。核心素養的特點在于其綜合性、整體性和可持續性。它強調培養學生的綜合素質，使其能夠適應復雜多變的社會環境，并具備自主學習和終身學習的能力。

核心素養視域下的體育教育注重培養學生的身體素養、健康意識和運動能力。體育教育不僅僅是通過運動讓學生鍛煉身體，更重要的是培養他們的協作精神、領導能力和團隊意識。體育教育應該注重培養學生的運動技能和運動智能，使他們能夠靈活運用所學技能參與各種體育比賽和活動。此外，體育教育還應該注重培養學生的健康意識和生活方式，促進他們形成積極健康的生活習慣。

二、小學體育大單元教學意義的理論探究

在小學體育教學中，采用大單元教學方法具有重要的理論意義和實踐意義。大單元教學是一種基于學科知識結構和學習目標的教學組織形式，它將相關的主題、概念和技能整合在一個大的教學單元中進行探究和學習。這種教學方法突破了傳統教學的碎片化和孤立性，注重知識的整體性和綜合性，有助于培養學生的綜合素養和學科能力。

體育大單元教學應是一個相對完整的教學過程，更是依據教學目標選擇教學內容，按照學習結構選擇教學方法進行的教學過程。體育新課標中的大單元教學不僅是專項運動技能項目中技術教學與單元教學內容的重新排列組合，以及內容和課時的簡單調整變化，還是將體育與健康課程要培養的核心素養作為大單元教學的基本邏輯。這一變化充分貫徹了體育新課標中的新要求，即重視學生核心素養的培育養成，聚焦“以體育人”新時代體育“全面育人”功能的實現，表1中顯示了大單元體育教學與普通單元教學的對比情況。

在小學體育教學中采用大單元教學具有重要的意義。大單元體育教學通過組合不同的運動項目，促進了技能遷移和認知構建。學生可以將在一個運動項目中學到的技能和戰術應用于其他相關的運動項目中，提高他們的綜合運動能力。同時，大單元教學也有助于學生構建更全面的認知體系，加深對運動項目的理解和運用。大單元體育教學還培養了學生的運動習慣和終身運動素養。通過教會、勤練和常賽的理念，學生養成了堅持鍛煉的習慣，并發展了終身運動素養，使運動成為他們生活的一部分。

三、小學體育大單元教學策略的探究

1.教學目標的設定與選擇

教師應充分考慮學科核心素養的要求和學生的發展需求。首先需要明確目標，確保學生在技能、健康行為、體育品德等方面得到全面發展。教師可以根據學期目標和學生實際情況，制定具體、可衡量的目標，并與學生共同明確這些目標，以提高學習的針對性和有效性。

2.教學內容的組織與安排

教學內容的組織與安排是教學的關鍵環節。在大單元教學中，教師需要將教學內容分為適當的模塊或單元，以確保學習過程的連貫性和深入性。他們可以根據不同的主題和學科要求，合理安排學習順序和時間分配。通過良好的組織與安排，教師可以幫助學生建立知識體系，逐步提高技能水平，并培養學生的興趣和自主學習能力。

3.教學方法與手段的選擇

教師應根據學生的特點和教學目標，靈活運用多種教學方法和手段。例如，通過結合示范、引導和訓練的方式，幫助學生掌握運動技能。同時，通過合作學習和小組活動，教師可以培養學生的合作意識和團隊精神。在現代技術的支持下，教師可以運用多媒體教具、虛擬實驗和互動式教學資源，激發學生的學習興趣和參與度。

4.教學評價與反饋策略

最后，采用多樣化的評價方法，包括觀察記錄、測試評估、學生自評和同伴評價等，全面了解學生的學習情況。通過及時的評價和反饋，教師可以幫助學生發現問題、改進和進步。教師可以給予學生正面的肯定和鼓勵，同時提供具體的指導和建議，促使學生在學習過程中不斷提高。

四、核心素養視域下小學體育大單元教學設計

本章將簡要設計一個大單元的足球學習教學方案，通過四個課時加強足球基本技能、控球技巧、頭球技巧等的教學。

課時一：足球基本技能導入

目標：介紹足球運動并導入基本技能。

教學內容：1.熱身活動（10分鐘）。學生進行跑動、拉伸和簡單的熱身操，準備身體活動。2.導入足球運動（10分鐘）。教師簡要介紹足球的歷史、規則和比賽方式，激發學生的興趣；展示足球比賽的視頻片段，讓學生了解足球運動的魅力。3.基本技能練習（25分鐘）。傳球練習：教授學生如何正確傳球，包括使用內外腳背傳球的技巧，學生兩兩搭檔進行傳球練習；接球練習：示范正確的接球姿勢和技巧，讓學生練習接球，并注意接球時的身體控制和平衡。

課時二：運球和控球技巧

目標：培養學生的運球和控球技巧。

教學內容：1.熱身活動（10分鐘）。進行與足球運動相關的快速跑動、變向和敏捷動作的熱身活動。2.腳背進行運球，包括掌握正確的踢球力度和控制球的方向；學生在場地上進行自由運球練習，嘗試不同的腳部技巧和變向動作。3.控球技巧練習（15分鐘）。教授學生使用不同部位進行控球，如腳背、大腿和胸部等；學生進行控球練習，注意控球時的身體平衡和掌握球的力度。

課時三：射門和頭球技巧

目標：培養學生的射門和頭球技巧。

教學內容：1.熱身活動（10分鐘）。進行與射門和頭球相關的跳躍、跑動和靈活動作的熱身活動。2.射門技巧練習（20分鐘）。示范和講解基本的射門技巧，包括正面射門、側面射門和弧線射門等；學生在禁區內進行射門練習，注意力度、準確性和射門角度的掌握。3.頭球技巧練習（15分鐘）。教授學生正確的頭球姿勢和技巧，包括頭部的位置、眼睛的注視點和身體的平衡。學生進行頭球練習，包括接球后的頭球控制和對目標的精準頭球射門。

課時四：團隊合作和戰術訓練

目標：培養學生的團隊合作和戰術意識。

教學內容：1.熱身活動（10分鐘）。進行與團隊合作和戰術訓練相關的傳接球、跑位和協作動作的熱身活動。2.小組合作練習（25分鐘）。分組進行小范圍的傳球、接球和跑位練習，強調團隊合作和溝通能力；學生在小組內協作進行攻防訓練，包括進攻時的傳球配合和防守時的協同動作。3.戰術訓練 （10分鐘）。介紹簡單的進攻和防守戰術，如分區進攻和盯人防守；學生在實際場景中模擬比賽，并應用戰術進行對抗和實戰練習。

五、總結

通過以上的詳細設計，學生將在六節課的時間內系統學習足球技能，培養團隊合作和戰術意識。教師在每個課時中使用了不同的教學方法和手段，如示范、練習、對抗和比賽，以促進學生的參與和學習效果。同時，評價和反饋策略的運用將幫助學生不斷改進和提高。這樣的教學設計旨在激發學生的興趣，提高技能水平，并促進他們在體育方面的全面發展。

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