“責”行未來：“雙新”視域下學生成長新樣態

【摘要】上海市崇明區東門小學在“思中華命運，育地球村民”的校訓指引下，著眼于學生的發展與未來出發，將責任教育作為學校德育工作的重點，整合多方育人資源，深化“六育人”路徑，構建了校內校外、課內課外、線上線下、家校社“三位一體”的全員、全程、全方位責任教育體系，促進了小學生責任意識的形成。

【關鍵詞】責任；育人目標；教育體系

《中小學德育工作指南》將“增強國家意識和社會責任意識”列入總體目標，并將“有責任心”“自尊自律”等列入小學學段育人目標。學校圍繞“思中華命運，育地球村民”的校訓，積極思考人們所要具備的素養，對學校德育資源的開發、德育課程的設置、德育活動的開展等進行了積極的探索實踐，在校訓育人內涵資源的開發與傳承中，培育學生的責任意識與責任感。

一、遵循理念，謀劃思路

在校訓的指引下，學校珍視并發掘多種育人資源，確立了“責立東小 責行未來”的責任教育主題。

1.“責立東小 責行未來”是學校辦學價值的體現

學校著眼傳承黃東華紅色基因，聚焦學校教育和學生生情的現狀，辦對學生、對教師、對學校、對社會、對未來負責任的教育，營造“責任教育”文化場，內化于心，外化于行，使“責任教育”成為學校文化之本和育人之道。

2.“責立東小 責行未來”是學校辦學目標的體現

責任教育的宗旨是造就人的責任本領、責任情懷與擔當精神，讓“說負責任的話、做負責任的事、當負責任的人”成為每個人的立人之本。這是學校對自身辦學行為提出的明確要求與莊嚴承諾，也是盡一份社會責任，著眼國家與民族的未來。

3.“責立東小 責行未來”是學校辦學方向的體現

學校將責任教育與學習、生活有機融合，開設更加豐富的課程、提供更多發展的平臺、開展多元層級的評價，感悟責任價值，奠基責任人生，讓美好道德與多元智能相得益彰，實現“胸懷大愛、暢想大夢、培養大智、擔當大任”的人生追求。

二、明晰目標，分層遞進

小學生身處于我與自己、我與家人、我與他人、我與集體、我與社會的關系之中，由此產生五種人生責任：自我責任，家庭責任，他人責任，集體責任，社會責任。學校分五個維度、三個年段落實相對應的責任教育目標。

表1 責任教育目標體系

三、整體架構，形成系列

根據《中小學德育工作指南》要求，學校將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育與責任教育有機融合，結合東門小學的責任教育目標，整合各種育人途徑，形成了五大系列十七模塊的德育內容體系如圖1。

圖1東門小學“責任立行 責行未來”德育內容體系

四、多維實施，提升實效

責任教育的有效落實，需要多途徑的支撐。學校從課程融入、文化浸潤、活動導向、實踐體驗、民主管理、協同聯動六大路徑推進責任教育的實施。

1.課程融入：守好責任教育主渠道

學校通過思政課、跨學科教學及德育活動一體化實施，幫助學生理解對個人、對集體、對社會責任的重要意義，喚醒意識，感受責任，學會擔當，實現綜合實踐育人目標。

2.文化浸潤：營造責任教育清朗氛圍

（1）以環境文化彰顯校園精神。學校以一室（東華英雄陳列室）、一廊（同賢文化廊）、一場（消防體驗場）營造“責任”教育環境；以詩會、歌會為載體激發學生對傳統文化的追求，打造“責任東”小氛圍。

（2）與經典對話引領文化傳承。積極創建上海市書香校園，讓經典與教研融合、與學科融合、與活動融合、與項目融合，通過與經典對話，滋潤師生精神生命，養育心靈睿智。

3.活動導向：創新責任教育豐富載體

學校以“角色、責任、成長”設計校本活動，包括“我的活動我參與”主題教育系列、“我的興趣我做主”社團選秀系列、“我的角色我體驗”自主五彩課程，有計劃、有步驟地讓責任素養目標在角色體驗中完成，逐漸形成健康、完美的人格。

4.實踐體驗：激發責任教育探究活力

作為上海市“教育綜合改革課程執行力項目”試點學校，學校有效實施“利用鄉土資源開發小學綜合實踐課程的研究”的子課題項目，讓學生深入生活情境、自然情境、社會情境或社會活動領域，進行參與性的互動實踐研究，不斷增強學生對生活、自然和社會的整體認識，逐步培養起學生的自我責任心、集體責任心和社會責任心。

5.民主管理：多措并舉打通責任教育鏈

（1）強化落實行為規范分級目標。學?；趯W生身心特點、認知基礎和發展需求，確定分年段以責任教育為主線的學校行規教育目標架構，落實學生對自身及集體行為表現的發展要求。

（2）建立完善全員導師責任制度。根據學校全員導師制工作要求，按照師生比1：8建立結對制度，填寫工作檔案，幫助學生解決實際困難，開展心理輔導，提供情感關懷，促進學生身心健康發展。

6.協同聯動：家校共筑責任教育灌溉渠

（1）家校聯動共育。在前期“家校合作共同體模式研究”“獨生父母家庭教育指導研究”的基礎上，著力以“獨生父母家教指導課程”為突破口，形成家教指導課程群，形成合力，共育學生。

（2）校社協調共育。利用鄉土資源精心組織“小村民看家鄉、看祖國、看世界”系列研學活動，為學生創造社會實踐機會，培育學生的責任意識。

五、評價激勵，多元保障

1.完善師資場地建設

除提升班主任、學科教師的專業建設水平外，學校組成了由校內教師為主的、杰出校友和專家學者為輔的特色課程講師團。至今已與20多家單位相關人員簽訂“特色課程共建協議”和“實踐基地共建協議”。

2.落實責任教育評價建構

學校啟動以“美德、博學、健康、實踐、勤勞”五個維度、“責任幣-責任章-責任星-責任少年”四個層級、“責任少年晉級-積分兌換”兩個獎勵機制的“責任少年評價體系”，不斷激發學生的參與意識，促進學生的主動發展。

“責”立東小，“責”行未來。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。學校將不忘立德樹人教育使命，建強“主力軍”、守好“主陣地”，唱響“主旋律”，繼續努力在學生心中播種責任的種子，譜寫新時代培根鑄魂新篇章。

【參考文獻】

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