設計問題鏈，培養學生讀后續寫中的沖突意識

【摘要】重視語言的豐富性，忽視制造合理的沖突是初中生讀后續寫中常見的問題。文章通過分析故事中常見的沖突類型，強調了構建沖突意識的重要性。結合教學實踐，展示了如何有效地利用故事要素在讀后續寫中制造沖突，從而使得續寫故事更加引人入勝。

【關鍵詞】讀后續寫；沖突意識；問題鏈

讀后續寫任務著重于以閱讀為基礎，以寫作為目標，綜合評估學生對原文的理解能力以及對續寫內容的表達能力。初中階段，考查學生讀后續寫能力的機會不多。因此，為了讓初中生更好地銜接高中英語，筆者在日常教學中增加了此類教學。筆者發現，學生在讀后續寫時，更加注重語言的生動和豐富的表達，但常常忽略了沖突的關鍵作用，或者未能有效地創造合理的沖突情節。

沖突在故事中扮演著多種重要角色，通過設計問題鏈，啟發引導出沖突，學生可以更深入地了解故事中的人物。因此，制造合理的沖突對于寫好故事至關重要。本篇文章以一次讀后續寫講評課為例，結合寫作課堂的實際教學經驗，探討了如何巧妙設計問題鏈，對于提高學生讀后續寫構思能力具有重要性。

一、讀后續寫文本中的沖突類型與分析

沖突是指兩個以上勢不兩立的方面之間的矛盾沖突。小說沖突的類型包括人的自我掙扎、人與人之間的沖突、人與社會的抗爭、人與自然的矛盾、人與技術的矛盾、人與神之間的沖突（神話故事）[1]。在初中階段，常見的沖突類型有：人與人之間的沖突、人與空間的沖突、人與內心的沖突。

1.人與人之間的沖突

故事中人與人之間的沖突是最為常見的。主人公與其對手的對立是一種最基本、也最容易被讀者辨認的沖突類型，通常表現在一個角色與另一個角色形成對立，由此彼此之間展開斗爭或競爭，推動故事情向前發展。這種對立關系常常是故事的核心沖突之一，為讀者提供了緊張和懸念，引導他們關注故事的發展和結局。

2.人與空間的沖突

在故事中，當人物置身于新的空間中時，往往會面臨威脅，從而與空間產生對立。這種情況下，人物的生命和新的環境形成了一種緊張的關系。新的空間不僅為故事增添了緊張、刺激和懸疑的氣氛，同時也成為推動人物性格發展的重要工具。通過與新環境的交互，人物可能面臨挑戰、適應困難或改變態度，從而在故事中展現出更加豐富的性格特點。

3.人物內心的沖突

心理或內心沖突是指個體在兩個以上的動機并存而又無法得到滿足時，對某種行為模式的內心憂郁和矛盾斗爭的心理狀態[2]。當一個人面對多種選擇時，通常會陷入內心的困惑和掙扎。特別是當意識到最初的追求并非真正所需時，這種內心的沖突會進一步加劇。個人內心的矛盾焦點常常表現為主角深陷于自我懷疑之中，不確定自己的選擇是否正確，從而產生猶豫、焦慮或掙扎。這種內心的沖突既能夠豐富故事情節，也能夠深化人物形象，使故事更加引人入勝。

綜上所述，沖突在故事中的作用不僅是增加故事的吸引力和緊張感，更重要的是有助于情節的發展和主題的突出。尤其在情節相對單薄的短篇故事中，沖突扮演著促進事件發展、強調主題的關鍵角色。通過合理設置沖突，故事情節能夠更加生動有趣，讀者也更容易被吸引和深度沉浸其中。

二、巧設問題鏈，文本中制造沖突

故事具備了人物角色和沖突，就有了最基本的故事情節。事件驅動了人物在情節中的變化，事件的發展伴隨著人物之間的互動，離不開人物所處的環境，這些都是構成故事沖突的重要元素。因此，沖突不單單是指情節的波動，不單單是指人物所處環境的變化，更多體現在故事要素之間的矛盾和差異的碰撞上。故事沿著時間軸延伸，隨著情節的發展，各種故事要素也在不斷變化。對于那些無關緊要的情節，它們的消失意味著故事的結束；而對于那些具有故事性的情節，盡管某些要素看似消失了，但實際上是在衍生新的情節。

文本主要講述了Captain King和他的隊員在太空中偶遇兇殘的怪獸Gork，在Captain King的帶領下，隊員利用智慧和武器逃離怪獸星球的冒險經歷。續寫首句是：Just then， a huge figure was moving silently towards the captain’s house. 這個故事的情節發展非常明確，這里的“a huge figure”指的是怪獸，那么怪獸出現后會發生什么樣的劇情，教師可以通過設置問題鏈，來制造沖突，使故事跌宕起伏，更有吸引力。

1.增加人物挫折

人物的行為發生要有許多要素，通常會根據自己所持的立場、個人的觀點和自身的性格等關鍵要素做出符合人物形象的行為。例如，如果人物的生活總是一帆風順，缺乏波瀾，那么這個人物的故事記敘起來就會顯得乏味無趣。相反，當人物的生活總是面臨各種困難和挑戰，通過記敘人物努力克服困難的過程，使情節跌宕起伏，這樣的情節更容易觸發讀者的情感。

根據第一章節內容“Peters， our navigator， was lost again.”和“When he spoke， his voice shook.”，可以得知Peters的人物性格是膽小和粗心。在第二章節中，通過Peters的對話“We can’t get out on the kangaroos. We are done for.”，呈現出他當時很緊張和害怕。教師可以利用以上的信息，圍繞人物的性格缺陷設立以下的問題鏈。

Q1：Did Peters feel afraid or nervous when he was on the back of kangaroos？

Q2：What perhaps happened when he climbed into kangaroo’s pocket？

Q3：Was the monster able to find the captain’s house because of Peters？ Try to create a conflict between Captain King and Peters？

Q4：How will the conflict be dealt with？

［設計說明］

在整個故事中持續關注人物的性格特征，確保了故事的協同性。利用問題鏈，有邏輯地引導學生構建對抗因素，有助于增加人物的挫折感，從而制造更多的沖突。在解決矛盾沖突的過程中，故事中的人物逐漸成長和發展，使得人物的塑造更加豐滿。

2．探索新的時空視角

當時空發生變化時，新的人物出現、事件發生，甚至是環境發生改變，都可能干擾人物原有的計劃或節奏，進而引發沖突。

根據文本內容可知，續寫故事的背景場地是captain’s house。教師可以通過問題鏈，引導學生在續寫部分創造出新的時空視角。

Q1：What was the huge figure？

Q2： When did the huge figure move towards the house， during the day or at night？

Q3： What would happen when a huge figure and a human being were in a house？

Q4： Would they leave the house？ If they left the house， when and where would they go？ Try to make a conflict among characters， time and space.

［設計說明］

續寫故事的背景場地是captain’s house，但是未知的時間可以給后續的故事帶來不同的劇情走向。比如從白天到黑夜，在逃亡過程中迷路，這一情節變化增加了人物面對困境時的緊迫感，同時也制造了人與自然之間的沖突，使故事達到高潮。

3. 放大人物的內心沖突

當透過人物視角去觀察時，制造沖突不一定需要外部的任務或環境，沖突的最高形式通常來自內心。通過之前問題鏈的引導，學生可以得出Captain King因為Peters的粗心而再次陷入了困境，教師可以設計如下問題鏈，逐步揭開發生此次危機的原因，這使得Captain King對Peters的信任產生了動搖，制造Captain King與Peters之間新的沖突或內心的矛盾。

Q1：Why was the monster able to find the captain’s house？

Q2：Would Captain King know the reason？

Q3：If Captain King knew the reason， how would he feel？

Q4：What conflict would happen when Captain King met Peters？

Q5：Why could Captain King meet Peters？

Q6：What would Captain King say to Peters？

Q7：How would Captain King solve the conflict？

［設計說明］

問題鏈圍繞目標與沖突層層推進。教師通過問題，引導學生討論可能造成人物內心掙扎的原因，即Peters的粗心導致Captain King再次陷入困境。Peters一次又一次地犯錯，使Captain King的內心沖突發生變化，為后面的相遇制造了更強烈的沖突。最后，Peters的出現和沖突的順利解決，使得Captain King的內心逐漸緩和，人物之間的關系從對立轉向平和。

三、結語

沖突在推動情節發展、深化角色描寫以及增加故事的吸引力方面具有關鍵作用。通過構建沖突，不僅可以拓展學生的寫作視角和思維方式，還能有效挖掘他們的寫作潛力。教師可以運用巧妙的問題鏈，引導學生逐步認識、分析并構建沖突，從而提升續寫作品的質量，使之更加豐富有趣。這種方法不僅有助于解決學生續寫內容缺乏深度、故事性不足的問題，同時也能促進學生的思維發展和創造能力的提升。

【參考文獻】

[1]葛文山.讀后續寫題的情節設計[J].中小學外語教學（中學篇），2022（02）.

[2]王金云.人的心理沖突與矛盾產生根源剖析[J].河南大學學報（社會科學版），2005（05）.