“傳統工藝制作任務群”勞動課程在課堂實踐中的初探

【摘要】中國自古以來就有著悠久的歷史和文化，傳統工藝制作是勞動課程重要組成部分。通過課前調查，了解中國傳統文化，知道中國傳統工藝；通過學習技能，繼承中國傳統文化，傳承傳統工藝制作；開展跨學科學習，發展中國傳統文化，創新傳統工藝制作，更好地讓學生感受中國傳統文化的魅力。

【關鍵詞】新課標；勞動課程；傳統工藝制作任務群

傳統工藝任務群屬于勞動課程生產勞動的教學內容，筆者通過《風箏的制作》《刻窗花》《兔子燈的制作》3個勞動課程項目，進行課堂實踐，具體實施如下。

一、課前調查，了解中國傳統文化，知道中國傳統工藝

中國自古以來就有著悠久的歷史和文化，其中傳統工藝制作就是中國文化的重要組成部分。筆者以《風箏的制作》案例為例。

在制作風箏之前，對風箏的文化背景展開課前調查，幫助學生了解風箏的歷史淵源、地域特色、民俗風情等方面的知識，從而激發學生學習的興趣，為后續的制作提供有力的文化支撐。通過課前調查，學生還了解風箏的基本結構、材料特性、制作技巧等方面的理論知識。這些知識是制作風箏的基礎，有助于學生制定勞動計劃，在實際操作中更好地運用材料和工具，提高制作效率和質量，培養學生的籌劃思維；通過課前調查，學生知道風箏制作需要用到的材料，如竹子、紙、線、剪刀、膠水等，以及這些材料的名稱、用途和操作方法，同時，學生還可以根據材料的特性，從而靈活選擇合適的替代品進行制作；通過課前調查，學生了解風箏的制作流程和工藝特點，提高制作的效率和質量。

風箏的外形設計是風箏制作關鍵因素。通過課前調查，學生可以了解風箏的造型設計、圖案繪制、色彩搭配等方面的技巧。這些技巧不僅有助于學生在設計環節中發揮創意，還可以提高風箏的美觀度和吸引力。

了解風箏的飛行原理與技巧是提高風箏性能的關鍵。課前調查可以讓學生掌握風箏的飛行原理和操作技巧，包括風向風速、平衡調整、飛行角度等方面。這些知識有助于學生在后續的操作中更好地控制風箏的飛行狀態，提高飛行效果和體驗。

二、學習技能，繼承中國傳統文化，傳承傳統工藝制作

筆者根據四年級學生的年齡和認知特點，結合《勞動課程標準》的傳統工藝任務群勞動素養的要求設計了《刻窗花》案例，想通過傳統工藝任務群案例編寫，培養下一代傳承中國傳統民間工藝，引起人們對傳統文化的重視和保護意識的提高。

首先，學習工具的使用，傳承傳統工藝。剪刀是剪紙制作中最常用的工具之一，它可以用來剪裁紙張和線條；刻刀則主要用于雕刻復雜的圖案和形狀；針線則用于縫合和修補剪紙作品。

其次，學習紋樣的設計。紙紋樣設計是剪紙制作的重要組成部分，其起源可以追溯到古代的圖騰、符號和圖案。隨著時間的推移，剪紙紋樣設計不斷豐富和演變，成了一種獨特的藝術形式。不同的題材寓意著不同的含義，如牡丹寓意富貴、龍鳳寓意吉祥、喜鵲寓意喜慶等，這些作品寓意著人們對美好生活的向往和追求。剪紙紋樣的設計需要考慮圖案的對稱性、平衡感和線條的流暢性等因素。

接著，學習刻紙的技能。在制作過程中，需要先設計好圖案，然后使用剪刀或刻刀將圖案雕刻出來。對于一些復雜的圖案，需要進行分層設計，以確保作品的層次感和立體感。此外，還需要注意紙張的選擇和處理，以確保作品的韌性和耐久性。

最后，傳承傳統刻紙工藝流程。選擇材料和工具，設計圖案，用剪刀或刻刀將圖案雕刻出來，再將作品進行裝裱和保存。這些步驟的完成都需要細致入微的操作和精湛的技巧。

三、開展跨學科學習，發展中國傳統文化，創新傳統工藝制作

兔子燈是一種古老的中國傳統手工藝品，距今已有2000多年的歷史，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。元宵節提兔子燈籠寓意著人們對全家團圓、闔家幸福的期盼。在設計案例的時候，以真實情景解決真實問題，讓四年級的學生，為中國人的傳統節日—元宵佳節，設計、制作、裝飾一盞兔子燈。“兔子燈的制作”項目注重跨學科理念的設計，通過跨學科的美術學科和勞動課程形成綜合運用多學科知識的能力，提高學生藝術創新和實際應用的能力。

這個傳統工藝項目通過課前調查，了解兔子燈的歷史，知道兔子燈制作傳統工藝，增強民族的自豪感；觀察傳統兔子燈作品，知道兔子燈制作材料，交流分析兔子燈的結構對稱的特點為初目標，運用多學科知識和思維方式，撰寫勞動計劃（制定制作計劃）以及金屬作品各部件的加工順序，以此激發學生學習和勞動的興趣，達到讓學生形成流程意識，逐步提升良好的統籌思維的目的。筆者運用跨學科教學設計，突破教學重點、難點。

設計兔子燈環節：組織學生運用繪畫各種尺寸大小的圓作為兔子身體的各個部件，通過文字表達自己的兔子燈方案構想，結合美術學科引導學生觀察立體設計草圖的特點，確定兔子燈各部件的尺寸，通過運用美術學科中平移及色彩區分的方法，提高學生繪制兔子燈立體草圖完成兔子燈從平面到立體的設計。這樣跨學科的設計，提升學生初步的作品設計思維能力以及制作流程意識。

制作兔子燈環節：指導學生明確尖嘴鉗進行金屬絲的一般加工，養成安全使用工具和材料的習慣；運用靠模彎折的方法，制作各種尺寸大小的圓，完成兔子燈各部件的制作；并且結合金屬絲的不同連接方法完成鐵絲圓的制作，學生運用金屬絲加工的方法完成兔子燈框架搭建和組裝過程中，遇到兔子燈站不穩的問題，教師及時引導學生進行跨學科角度思考，融合不同學科的知識點解決問題，組織學生經過嘗試，探究發現增加框架圓，可以增加兔子燈與桌子的接觸面；減少框架圓，可以改變兔子燈的外部形狀，俗話說三角形是最穩固的結構；改變框架圓的形狀，可以降低兔子燈的重心，最終，學生解決的問題，使兔子燈能保持站立平穩，這樣跨學科的探究解決問題的方法不僅培養學生傳統工藝制作的興趣，還能讓學生體驗成功的喜悅，逐漸形成熱愛勞動的勞動價值觀念。

裝飾兔子燈環節：以美術學科課程標準中所提出的“能運用傳統或現代的工具、材料和媒介，創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，表達自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流”為依據，引導學生從“以色彩區分層次”，“造型”及“肌理”三方面對兔子燈進行美化裝飾。教師引導學生運用美術學科線條、形狀、色彩、肌理等造型元素以及用紙通過折疊、搓、揉、壓等方法，根據外觀和使用功能，對兔子燈進行裱糊和美化。在體驗兔子燈的制作過程中，跨學科的制作能讓學生感受傳統工藝的魅力，體會勞動創造美好生活，增強民族自豪感。在交流勞動感悟的過程中，學生能夠樹立不怕辛苦，持久耐心地完成一項勞動任務的精神。

在實施傳統工藝任務群過程中，教師還強調小組合作的重要性，引導學生明確任務、組建團隊、撰寫勞動計劃。每一次教學活動，小組合作都可以根據自身特點調整分工，聽從組長的安排在合作中取長補短，互相幫助，嘗試共同完成勞動任務，形成善于合作的團隊意識，感受與他人合作的樂趣，能虛心聽取他人意見，學會分析判斷，齊心協力共同解決問題，提升綜合探索與學習遷移的能力，培養學生的團隊合作精神和協調能力。

教師還可以在實施傳統工藝任務群教學中，加入跨任務群的教學設計，例如融入服務性勞動中的公益勞動與志愿服務，指導學生以小組為單位，在老師或父母的幫助下于元宵佳節組織學生去敬老院展示學生的兔子燈作品，分享節日的喜悅，讓學生感受到自己的努力得到了更多人以及社會的認可，增強學生的自信心和成就感。這些傳統工藝制作的勞動課程不僅有助于提高學生對傳統文化和傳統工藝的認識和興趣，同時還能在服務性勞動過程中形成關注他人需要與服務他人的意識與能力，促使學生積極參與公益勞動的行動，增強公共服務意識，初步形成社會責任感。

總之，傳統工藝制作任務群是勞動課程中重要的一部分，教師引導學生了解中國傳統文化的歷史和文化內涵，加深對傳統文化的認識和尊重；組織學生知道傳統工藝制作的過程和方法，掌握相關技能，并通過親身實踐感受傳統文化的魅力，從而更好地傳承和發揚中國傳統文化，使其煥發出更加璀璨的光彩。

【參考文獻】

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