小學勞動課堂中培養學生創新能力的研究

【摘要】創新能力是勞動核心素養中勞動能力的體現之一，也是現代社會衡量人才的能力要求之一。為了更好地發揮勞動課堂的作用，教師需要深刻認識到勞動課堂所蘊含的特殊價值和魅力，積極探索有效的教學策略，以實現勞動課程的育人目標為基礎，著重培養學生的創新能力。

【關鍵詞】小學勞動課堂；勞動教育；創新能力

小學勞動課堂作為綜合課程教育中的關鍵環節，對于培養學生的創新能力具有深遠影響。因此，教師應高度重視勞動課堂的教學活動，積極探索有效的教學策略，以實現勞動課程的育人目標為基礎，著重培養學生的創新能力。

一、構建創新情境，激發學生創新潛能

勞動課程的很多活動其實都與日常生活緊密聯系著，所以勞動課堂只有與特定的具體情境相融合，勞動的價值才能得以體現與運用。因此教師要積極構建激發學生興趣的情境活動，開展有利于發展學生創新能力的勞動實踐，使學生在合適的教學環境中有效投入勞動課堂，不斷提高自身的勞動素養。

所以，教師第一要明確，“雙新”背景下勞動課堂中的教學活動是師生的交互活動，以學生與教師為主體的活動根據不同的勞動環節有所輕重，不再是教師單一的教學活動。例如四年級“機械模型手”這一項目活動中，拋出了這樣的情景：為校園環境的清潔出一份力，設計一個可以拾取垃圾的機械模型手，確定了“校園清潔機械手”的主題項目。學生集思廣益，根據自己的想象力繪制自己發明的機械模型手草圖，在此基礎上以小組為單位利用身邊的材料（如晾衣夾、鼓棒、扎帶等）進行“自由發揮”式的制作，最后上臺展示并使用，大膽交流整個勞動的過程以及勞動成果帶來的感受，不同的小組也可以給出改進意見，大家共同使這個作品更具實用性和創新性，這一勞動過程無不碰撞著創新思維的火花。由此可見，在小學勞動課堂上，教師必須明確自身的定位，充分發揮“引領”“導向”和“組織”的積極作用。在適當地對學生進行點撥與指導的過程中，使學生能夠積極參與勞動活動。只有在教師的正確引導與支持下，學生才能實現創造性勞動，提升勞動技能。

第二，教師應著力構建真實的勞動教學環境，潛移默化地傳遞勞動創造美、勞動帶來快樂的觀念，從而使學生能夠深刻體驗到勞動的價值。為達成這一目標，教師需精心設計勞動教室的布置，包括教室標語的選擇、工具與材料的合理擺放、展示學生創意作品的平臺，以及分享課外勞動成果的環節等。這些細節應充分體現趣味性、創造性和科學性，使學生能夠在這個環境中感受到勞動課堂的嚴謹與專業，激發他們的創造力，并為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

二、更新活動過程，培養學生創新能力

1.提供切實可用的學習資源包

勞動課堂是一個發展學生綜合素養的平臺，“只學不思”“只做不言”都無法實現創新能力的發展，以四年級《紙質收納盒》項目的分區隔板制作為例，教師一般先出示隔板的加工視頻，讓學生仔細觀看，接著根據視頻展示的隔板粘接、插接等操作過程進行加工制作。但大部分學生在之前的學習中已經經歷過了卡紙的這幾種基本加工方法，認為自己都“會做”，大家往往制作都會千篇一律，很難達到勞動作品的多樣性，也缺乏創新力。因此，教師要適當有針對性地根據勞動環節進行提問，并提供有效的資源助手進行引導，讓學生先根據自己的收納盒分區設計草圖交流分隔加工方法，以及要注意的操作要點，比如折疊前要用劃痕筆劃痕、插接槽口的剪切位置等，并根據準備的教具收納盒，感受可移動隔板的方便之處，在制作環節再呈現幾個關鍵部件的制作滾動視頻：“如果你們在制作紙質收納盒隔板的過程中遇到了什么困難，可以參考大屏幕的加工視頻和學習單上的學習助手資源再仔細學習，或向小組同學求助。”每個小組的同學根據自己設計的收納盒的分區，運用合適的加工方式，制作出不同的隔板，學生又是第一次制作隔板，可以通過不同的制作體驗學習，認真參考視頻和學習助手，每個小組都能發揮創意制作出各具特色的紙質收納盒。這樣學生才能夠在實際的操作活動中 “有所知”“有所悟”，在懷疑中創造、在創造中感悟，創新能力的發展在切實可用的資源向導中得到升華。

2.采用形式多樣的勞動課堂教學方法

在實施勞動課程教學時，教師應遵循嚴謹、穩重、理性、官方的語言風格，擺脫單一教學模式，采用多種教學方法，以培養學生的創新意識和勞動品質。教師可采用情景教學法或小組合作教學法，給予學生足夠的學習空間，讓學生互相探究、相互合作、深入思考并改進。在“紅綠燈模型”的探究中，教師以小組為單位，讓學生嘗試合適的電路連接方式。交流時，不同小組展示了不同的連接方式，都能使紅綠燈交替亮起。這種多樣化的教學方法能夠拓寬學生的思維，引導學生從不同角度發現問題、理解問題并改進問題，有效推進學生創新能力的發展，并逐步培養學生精益求精的勞動品質。

3.勞動評價育人化

勞動教育更強調學生的過程性獲得與體悟，對學生的創新能力發展也發揮著重要的作用。教師只是從學生完成出一項勞動任務的與否、好壞為標準來評定學生，非常容易導致學生的學習積極性的下降，在勞動過程中給予能力水平較弱的學生這樣的否定更容易使其失去其對勞動課程的興趣。所以，勞動課堂的評價也轉變為指向勞動素養養成的過程性評價，教師必須從學生實際能力（動手能力、創造能力等）出發，并根據勞動過程從三個水平維度對學生進行綜合評價，例如五年級的綜合木工項目“木質相架制作”，從學生的實際學情與勞動目標出發，設置了合理的評價表（表1）。合理評價學生的勞動結果，也可從創造性的角度考查學生的能力，總之綜合地看待學生，體現評價的綜合性與多樣性，保護學生對勞動課程的興趣與信心，也尊重了學生的滿腔熱情，有效保護與鼓勵了學生的創造力，真正實現勞動育人的目標。

三、搭建趣味舞臺，拓寬學生創新思維

勞動課堂上的內容豐富多彩、妙趣橫生，有許多學生前所未見的課外作品，甚至是和學生日常生活與勞動息息相關的，如薄荷的栽培與種植、葡萄架的搭建與使用、水仙花的雕刻藝術。針對學生吸引力較大、教學易被接受的主題，教師應當充分利用勞動課堂的多樣性和趣味性，精心組織趣味教學活動。這些活動不僅可以提升學生的勞動素養，更能有效延伸勞動課堂的教學范圍。為了拓寬學生的創造思維、發展創造能力，教師可從多個方面入手。首先，搜集生活中的各類勞動素材，將其引入課堂教學，幫助學生了解勞動的多樣性和實際意義。其次，開展豐富多彩的勞動比賽活動，激發學生的競爭意識，提高他們的實踐能力。此外，舉辦學生勞動作品展示大會和勞動成果分享沙龍，讓學生有機會展示自己的創作成果，增強他們的自信心和創造力。例如，每年嘉定區都會舉行水仙花雕刻造型比賽，教師可提前布置任務，并對學生進行相關培訓和指導。學生對水仙花養護和裝飾的興趣濃厚，通過校內評選和交流探討，他們的創新意識在無形中得到拓展。這些趣味活動不僅能夠豐富學生的課余生活，更能有效提升勞動課堂的教學效果。

在當今的教育體系中，勞動課堂已經成為培養學生綜合素質的重要環節。它不僅強調以育人目標為核心，更注重提升學生的勞動素養，通過實踐性和創造性活動，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的創新精神和精益求精的品質。

為了更好地發揮勞動課堂的作用，教師需要深刻認識到勞動課堂所蘊含的特殊價值和魅力。在課程設計上，應充分發揮學生的創造力，讓他們從被動學習轉變為積極主動的參與者。這樣不僅可以培養學生的創新精神，更能將勞動育人的理念落到實處，助力學生成為全面發展的創新型人才。

因此，教師需要以嚴謹、穩重、理性的態度，充分利用勞動課堂的優勢，發揮其對學生成長的積極影響。只有如此，教師才能培養出更多具備創新精神和實踐能力的優秀人才，為社會的進步和發展做出貢獻。

【參考文獻】

[1]曾高峰.淺談小學勞技課堂如何培養學生創新能力[J].讀算寫（教育創新），2019（08）.

[2]徐珊珊.小學勞技課堂教學中培養學生創新能力的策略[J].當代家庭教育（課堂教育），2020（10）.