以“趣”為先，與幼同“戲”

【摘要】戶外游戲是幼兒園一日生活的重要組成部分，也是幼兒最感興趣的活動，不僅可以給幼兒帶來快樂的體驗，還能成為其探索世界、認識世界的一種有效途徑。因此，在戶外游戲中，教師首先要以幼兒的興趣為先，通過觀察和解讀去了解幼兒，并給予適當的支持助推幼兒的學習與發展。

【關鍵詞】戶外游戲；幼兒興趣；兒童立場；觀察和解讀；支持幼兒

戶外游戲相比較室內游戲來說，無論是環境、材料，都給幼兒提供了無限探索和想象的空間，滿足了幼兒自發、自由、自主的游戲需求。

一、挖掘幼兒興趣，提供多維支持

1.經驗喚醒—共尋游戲場地

“去哪里玩？”是每次游戲前孩子都會思考的問題，一個合適的場地更有利于幼兒開展游戲。教師要充分尊重孩子的興趣和想法，給予他們充足的時間和空間去自由探討，以游戲陪伴者和參與者的身份支持他們尋找適宜的場地，喚醒他們已有的游戲經驗，并助力游戲情節的發展。

片段1：尋找“打仗”場地。戶外游戲開始前，聽見瑞瑞說：“最近，我的爺爺奶奶在家一直在看打仗的電視，可精彩了！我們也一起玩打仗的游戲吧！”

說完，我們便來到了塑膠場地上。碩碩興奮地說：“這個地方很大！”可是瑞瑞緊接著說：“場地是挺大的，但不適合打仗，都沒有躲的地方！”

筆者提出建議：“那我們再去其他地方看看？你們需要一個什么樣的場地？大一點的？隱蔽一點的？那你們看看附近哪里比較適合？”瑞瑞指著旁邊的大草地激動地說：“就那里了！有山坡、有滑滑梯！”大家邊歡呼邊跑向大草地。

“游擊戰”開始前，孩子就被場地的問題困住了，在筆者的提議與陪伴下一同來到室外尋找。在尋找的過程中，引導孩子通過自己的已有經驗進行選擇和判斷，最終他們決定了最合適的場地，同時筆者也臨時找來了PVC管組合架當做可以讓他們躲避的場所，幫助他們營造更加真實的野戰場地，使他們想要玩“游擊戰”的愿望得以順利實現。

2.經驗提升—共探材料需求

孩子游戲的過程也是經驗累積的過程，在游戲中教師會根據幼兒的興趣、發展目標和核心經驗來共同收集材料，并調整材料的數量和種類等，這樣有利于提高游戲的挑戰性，刺激幼兒和材料、環境的互動，幫助幼兒提升已有經驗。

片段2：準備槍支彈藥。孩子們在游戲的過程中發現還缺少很多材料，于是我們回到教室共同商量并尋找所需材料。幼兒提議：“再準備一些積木、籃子、野餐墊、松果、迷彩帽、布塊等材料。”

筆者問道：“上次你們都用手比槍，那怎么讓槍變得高級一點呢？”瑞瑞聽了，立馬說：“我們可以用積木組裝啊！”邊說他們邊開始組裝起來，不一會就看到有手槍、步槍、狙擊槍等。

在第一次游戲后，孩子便想到了需要豐富材料來開展下一次的游戲。筆者也對孩子們提出了新的疑問—如何把“手槍”變得更厲害，孩子立馬想到用各種積木來組裝不同類型的槍支，還找到了松果當作手榴彈。孩子在共同探索游戲所需材料的過程中，不斷地發揮著想象力和創造力，游戲經驗也不斷得到提升。

3.激情激發—教師情感支持

在游戲中教師不僅要提供物質支持，同時也要為幼兒提供情感支持。教師要為幼兒營造信任、愉悅、滿足的心理環境，支持幼兒的游戲行為，激發幼兒的游戲激情。

片段3：創建秘密基地。晴晴抱怨道：“這里太不安全了，很容易被敵人發現。”瑞瑞想了想說：“我也沒辦法啊！”筆者指了指不遠處的厚墊子，瑞瑞似乎明白了。在筆者給了他一個肯定的眼神后，他喊來碩碩一起把墊子搬了過來，并把墊子豎起來想要建立一個秘密基地，但是墊子很快就倒了下去，于是他把墊子折疊起來，靠在了滑滑梯的一根柱子上，沒想到墊子又倒了，他又不停地挪動墊子，終于找到了最牢固的支撐點了，筆者笑著對他們豎起了大拇指。

當孩子覺得基地不夠安全的時候，筆者通過動作和眼神的暗示，讓瑞瑞想到用墊子來建造一個更安全的基地，孩子在不斷嘗試的過程中收獲自信和滿足感。

二、解讀幼兒行為，推進游戲情節

1.站在兒童立場，解讀幼兒游戲

教師要將觀察游戲的意識貫穿在幼兒教育理念之中，并從兒童的視角去解讀與分析幼兒的游戲行為，發現幼兒的興趣點，全心支持幼兒的游戲。

片段4：解決組裝問題。在打仗的過程中，瑞瑞的槍一直散架，他又不得不重新組裝，可不一會又散架了，其他人也遇到了相同的問題。筆者提醒道：“怎么有些人的槍從來不會壞呢？”瑞瑞立馬觀察了一下大家手里的槍，他激動地喊道：“我們要用管道積木組裝，這樣槍才最牢固！”于是，大家立即使用管道積木組裝起來……

孩子遇到了槍容易散架的問題，筆者通過提問的方式啟發幼兒思考和觀察，瑞瑞最終發現管狀積木組裝起來是最牢固的。在游戲過程中，筆者始終扮演一個陪伴者、觀察者，沒有過多地去干預孩子的游戲，尊重他們的游戲興趣，看著他們出現問題，再自己發現問題，最終一起解決問題，充分給予幼兒自主思考和解決問題的空間，讓他們在游戲中自由發展。

2.重視幼兒分享，讀懂幼兒游戲

（1）情景再現，分享積極體驗，提升游戲興趣。幼兒天生就有無限的創造力，我們要尊重他們的自主性，讓他們能夠自由地想象，大膽地行動。教師要在分享環節中多聆聽孩子們的想法，并肯定他們的游戲行為，讓他們在游戲中獲得真正的快樂。

片段5：分享游戲體驗。在游戲中，瑞瑞碩碩一起撿起了落葉，并放進鍋里煮起來……

游戲結束后我們進行了分享，筆者問：“今天你們玩得開心嗎？”“你們覺得開心在哪里？”瑞瑞回答：“沒想到打仗的時候我們也能玩最喜歡的燒飯游戲！”

孩子們最喜歡的就是“燒飯”情節，在“游擊戰”中，他們將自己平時最喜歡的游戲情節進行了再現。當有孩子提出異議的時候，筆者沒有去否定和打斷他們，而是在分享環節和孩子一起感受他們在游戲中的快樂。只要是孩子自發生成的、能產生積極情感體驗的，那就是孩子感興趣的游戲，也是我們需要全力支持的游戲。

（2）問題驅動，創設問題框架，推動游戲情節。面對游戲中產生的問題，教師不能打擊和否定孩子，應該通過提問來啟發幼兒去思考解決問題。同時，可以在分享的過程中共同挖掘幼兒感興趣的游戲內容，推進游戲情節有新的進展。

單一的游戲情節讓孩子們的游戲興趣逐漸消失，這時候筆者略微提早了游戲結束的時間，準備充分的時間開始游戲后的分享。通過筆者的提問，孩子們分小組進行討論，他們了解到原來“游擊戰”并不是一味地打仗，還可以有很多的游戲情節，這下又重燃了他們對“游擊戰”的興趣。

三、跟進游戲“后支持”，靜待游戲“生花”

1.計劃先行，明確自我想法

經過上次的游戲分享，筆者提出了在每次游戲前做一個游戲計劃，游戲計劃不僅可以促進幼兒的自我管理，還能讓老師提早了解幼兒興趣、掌握游戲內容，從而提供有效的支持和幫助。孩子把自己想要玩的游戲內容，包括人物、材料、情節等。在計劃的過程中，不僅增加了孩子之間彼此溝通和商量的機會，也讓孩子學著傾聽別人的想法，并敢于表達自己的想法。

2.分享留痕，實現自我成長

在游戲結束后，孩子們回顧自己的游戲過程，并簡單地將自己在游戲中發生的難忘情節或者問題進行記錄，教師也通過圖片、視頻等方式幫助幼兒回憶游戲情節，推動幼兒一起討論問題、解決問題，同時也讓幼兒不斷反思和完善新的游戲計劃。孩子們通過游戲計劃的制定和游戲過程的記錄提升自己的游戲經驗，并實現自我成長的目標。

總之，教師要始終秉承“以幼兒發展為先”的課程理念，相信幼兒是有能力的學習者，充分發揮幼兒的主觀能動性，尊重幼兒的游戲興趣和想法，善于觀察和解讀幼兒的游戲行為，并懂得巧妙地支持幼兒的游戲。孩子是一個獨立、完整的個體，他們擁有自己的想法和對事物的獨特見解，教師要學著站在兒童的視角去傾聽、理解、讀懂他們的想法，尊重他們的興趣愛好，和他們一起游戲，共同感受游戲的樂趣！

【參考文獻】

[1]王敬國.淺析幼兒戶外自主游戲行為觀察與解讀的有效策略[J].基礎教育論壇，2022（05）.

[2]趙麗，莊鴻遠，羅玉蓉.“看見”與“看懂”—幼兒游戲中教師觀察分析之要領[J].山西教育（幼教），2023（09）.