在“推門聽課”中思考教師的專業(yè)成長

【摘要】青年教師是學校發(fā)展的主力軍，重視青年教師的培養(yǎng)是每所學校的重要工作。本文從校長推門聽課的視角，發(fā)現(xiàn)了青年教師教學常規(guī)落實不到位，課堂紀律管控能力差的問題，并聚焦這兩個問題，尋找原因，通過“重溫常規(guī)、師德引導、導師帶教、跟蹤聽課”等策略，有效解決了問題。

【關(guān)鍵詞】青年教師；課堂教學；專業(yè)成長

學校近幾年引進了許多青年教師，為了解青年教師日常課堂教學真實情況，促進青年教師自覺提升個人素養(yǎng)，“推門聽課”成了筆者常態(tài)化的一項工作。

一、發(fā)現(xiàn)問題

有一天早上第一節(jié)下課后，筆者早早地來到二（4）班教室聽一節(jié)英語課。第二節(jié)課的預備鈴聲響了，不見上課老師身影，也不見有小干部領(lǐng)讀，學生在教室里亂作一團，把坐在教室后面的校長當作空氣一樣，完全沒有要準備迎接上課的姿態(tài)。筆者有些納悶，甚至驚訝：課前兩分鐘怎么成了擺設？

兩分鐘預備鈴響過后，老師終于出現(xiàn)在了教室門口。她先掃視了一下教室，教室里立刻安靜了許多。當她發(fā)現(xiàn)筆者時，神情一下子緊張起來。手忙腳亂地攤開教學用書，打開課件，課堂上老師只顧自己講，完全忽視了學生的學習，沒過五分鐘，就有學生坐不住了，用書不停地拍打著書桌，還有學生低著頭玩著紙飛機，盡管教師喊著口令“一二三、坐坐好”，但效果不甚理想，而老師顯得毫無辦法。這樣的課堂怎么能有效呢？筆者心中充滿了疑惑。也許是個例，決定再觀察別的課堂情況。

兩天后，筆者到另外一個校區(qū)聽了一節(jié)體育課，筆者提早五分鐘來到了操場。上課預備鈴聲響了，體育老師站在了操場上，卻不見上課的學生。筆者心中產(chǎn)生了疑惑，體育課預備鈴時體育老師到教室接學生到操場，這不是課堂教學常規(guī)嗎，難道他不知道？兩三分鐘后，學生才從教室里三三兩兩來到操場，等體育老師整完隊，此時上課鈴聲已經(jīng)響過六分鐘了。做完準備活動，有些學生開始就不聽老師的話了，有的坐在地上翻滾，有的干脆你追我，我追你，滿場地跑……老師顯得手足無措。

兩堂推門課暴露了同樣的問題，一是課堂教學規(guī)范沒有執(zhí)行到位；二是課堂紀律管控缺少方法。

教學上出現(xiàn)問題很正常，作為校長要幫助教師想辦法，解決問題，把促進專業(yè)成長變成他們自覺的行為。

二、尋找原因

聽完課后，筆者與兩位青年教師分別進行了一次溝通，尋找產(chǎn)生問題的根源。

英語老師說，知道課前兩分鐘預備鈴聲響起時，教師應到教室，由于第一節(jié)課后在找學生談話，故錯過了預備鈴；至于課堂上學生紀律不好，自己作為第一年的新教師，實在沒有好辦法管控課堂紀律。

體育老師則說，課前兩分鐘體育老師到教室接學生到操場，這是體育老師的職責，但已經(jīng)連上了兩節(jié)體育課，這個班級又在四樓，走上去很累，于是在操場上看著他們下樓；這個班級有幾個非常調(diào)皮的學生，很難管，且家長都護著學生，所以不想“節(jié)外生枝”，管出“事情”來。

聽完兩位青年教師的解釋，筆者陷入了沉思。

新教師管控不了紀律，缺少辦法，是學校在青年教師專業(yè)成長方面關(guān)注不夠，支持不夠，需要學校給予更多的幫助；體育老師怕惹是生非，選擇“躺平”，成了“佛系教師”一族，這是思想作祟，忘記了初心與使命，于師專業(yè)發(fā)展不利，于生素養(yǎng)培養(yǎng)成空話，于校辦學聲譽受影響。

三、解決對策

對上述兩個問題是個例還是普遍現(xiàn)象，筆者從行政推門聽課分析會上了解到，教齡1～3年的青年教師普遍存在這種現(xiàn)象。于是，筆者采取了六條對策。

對策一：重溫教學常規(guī)，規(guī)范教學行為。“沒有規(guī)矩不成方圓。”教學常規(guī)是教師人人應該遵守的課堂教學規(guī)范要求。包括課前兩分鐘、課前備課、上課、作業(yè)布置、批改、輔導學生等要求。人人做到“知、行、思”。“知”：利用教研組組織教師學習“課堂教學常規(guī)”，做到知常規(guī)，明要求。“行”：將要求執(zhí)行到位。“思”：反思日常教學行為，符合規(guī)定要求。

對策二：強化師德建設，提升師德修養(yǎng)。師德是教師最重要的素養(yǎng)，是教師的靈魂。上述案例中的體育老師對于不認真上課的學生置之不理，選擇“躺平”，這是工作態(tài)度有問題，缺乏最基本的責任心。學校通過召開“師德”專題大會，閱讀“紅燭于漪”等書籍，觀摩“最美奮斗者—張桂蘭”專題片等，激發(fā)教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。

對策三：發(fā)揮導師作用，密切家校溝通。為幫助執(zhí)教老師了解上課不遵守紀律孩子興趣愛好、學習基礎(chǔ)、家庭情況，學校充分發(fā)揮育人導師的作用，組織育人導師與執(zhí)教教師上門家訪，了解孩子在家表現(xiàn)，與家長溝通孩子在校情況，共商解決對策；同時導師、執(zhí)教教師與這部分學生開展談心活動，了解孩子上課不認真的真實原因，以便執(zhí)教教師采取合適的教育策略，引導孩子認真上好每一節(jié)課。

對策四：觀摩優(yōu)秀課例，反思教學不足。組織青年教師觀摩優(yōu)秀教師上課，重點關(guān)注課前兩分鐘優(yōu)秀教師在做些什么，怎么做的？課堂上采用了什么方法吸引學生注意力，使學生始終處于學習的亢奮中。課后組織青年教師研討，圍繞課前兩分鐘及課堂中如何管控課堂紀律這兩個問題，聯(lián)系自我教學實際進行剖析，尋找原因與解決措施。

對策五：導師悉心帶教，循環(huán)跟蹤聽課。充分發(fā)揮骨干、學科帶頭人示范輻射指導作用，開展青年教師與導師面對面活動，了解青年教師困惑與需求，開展有針對性地聽課、評課活動，在互聽互評中解決問題，促進青年教師專業(yè)成長。同時實行學校行政、外聘專家“包干”制，采用循環(huán)跟蹤聽課的方式，聚焦問題，直至解決。

對策六：搭建展示平臺，增強育人信心。成長需要平臺，展示增強信心。青年教師可塑性很強，學校要為青年教師搭建各種展示的平臺，如教學開放活動、師徒同課異構(gòu)展示、教學評選等，在給予壓力的同時，讓青年教師嘗到問題解決后的成功體驗，激發(fā)教學熱情與育人的動力。

在學校多措并舉之下，青年教師的課堂教學是否有所改觀？帶著這個問題，半個月之后，筆者又走進了這兩位青年教師的課堂。欣喜的是課前兩分鐘的問題徹底得到了解決。英語老師在精心組織學生背英語單詞；體育老師在兩分鐘里親自將學生帶到操場，隊伍整齊；課堂教學中老師也能關(guān)注到上課不認真的小朋友，并采用激勵措施鼓勵學生認真參與學習。盡管有個別學生對教師的激勵措施依然無動于衷，但較之以前，課堂面貌已經(jīng)煥然一新。

教師是學校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源，而青年教師更是學校的未來和希望。青年教師在教學中碰到問題是很正常的，關(guān)鍵是要引導青年教師認識到問題的存在，進而創(chuàng)造條件，幫助其解決問題，促進專業(yè)成長，助力學校發(fā)展。