巧用方法，讓學生在興趣中學寫作

【摘要】作文是語文學科的重要組成部分，在語文測試卷中分值占據了全卷的三分之一，其地位可見一斑。因此，如何寫好一篇作文是每個學生都亟需掌握的技能。而記敘文，又是小學階段最基礎的作文類型。筆者從幾個方面出發，談一談對記敘文的教學方法。

【關鍵詞】寫作；記敘文；方法；興趣

作文是語文學科的重要組成部分，在語文測試卷中分值占據了全卷的三分之一，其地位可見一斑。因此，如何寫好一篇作文是每個學生都亟需掌握的技能。而記敘文，又是小學階段最基礎的作文類型。以記敘文為例，從以下幾個方面談一談對記敘文的教學，使學生在興趣中學得更扎實。

一、慎用跟考試有關的選材

學習是學生的本職工作，不僅老師看重學生的學習成績，學生自己也是對成績十分在意的。這可以從他們的作文中得到體現：《一件傷心的事》，考試沒考好；《一件難忘的事》，因粗心而導致考試沒考好；《一件后悔的事》，不好好復習導致考試沒考好；《一件開心的事》，考試取得了好成績……打開學生的作文本，十個里面有一半是在寫跟考試有關的作文，看著讓人不由得產生“審美疲勞”。

寫考試并不是不可以，但千篇一律的內容讀來讓人沒有新鮮感，學生的思維也會被局限在這一個狹窄的天地，影響他們的發揮。在這樣狹窄的思路下，縱使他們內心有豐富的宇宙，也只是布滿了“學習”兩個字，他們的文字也只是由一張接一張的試卷和一個個鮮紅的分數堆砌而成的罷了。

因此，在作文教學時，筆者讓學生拋棄考試這一題材，挖掘自己的興趣愛好。因為，班里有一大半的學生周末都在校外學習興趣班。足球、編程、圍棋、機器人……這樣的世界不是比一成不變的考試豐富多彩得多嗎？果然，在筆者的提醒下，孩子的思路開闊了，紛紛提起筆來奮筆疾書。

如：有的學生寫“失落”。喜歡國畫的小蔡這樣寫：一天，我去上國畫課，到了那里卻發現一個人也沒有。過了一會兒，同學們陸陸續續地來了?？墒?，我們等了很久老師也沒有來。有同學的家長忍不住給老師打了電話，原來是老師的母親生病了，今天不能來上課。聽到這消息，大家都失落地回家了。

又如：有的寫“緊張”。愛彈鋼琴的小施這樣寫：鋼琴比賽開始了，看著前面的選手越來越少，彈奏得都是那么優美，我的心提到了嗓子眼兒，我不由得在心里嘀咕：很快就要到我彈了，別的選手彈得那么好，萬一我沒有得獎老師和媽媽會責備我嗎？正想著，主持人喊到了我的名字，我忐忑不安地走上了臺，但是看到媽媽和老師鼓勵的目光，我自信滿滿地坐在了鋼琴前，一個個音符從我指尖跳出來，美妙的音樂回蕩在演奏大廳中，評委們都陶醉其中。突然有三個音符我怎么也想不起來了，頓時，我猶如被推入了萬丈深淵，周圍一片漆黑，我卻一動也不能動。

雖然沒有華麗的辭藻，但是樸實的文字中卻滿是孩子們的真情實感，這不比生搬硬套的考試作文有意思多了嗎？孩子寫得開心，筆者在批閱作文時也是充滿了新奇感，每一篇都像是在“開盲盒”。

二、善于發現生活中的“意外”

“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛?！毙W部編版語文三年級上冊第五單元的單元導語就是羅丹的這句名言。其中，第15課《搭船的鳥》也記錄了作者一次乘船到外祖父家中的途中，意外碰到一只搭船的翠鳥，進行了一場美的邂逅。在學習完這篇課文后，筆者馬上趁熱打鐵，讓學生回憶自己的生活中是否也曾遇到過這樣美麗的“意外”。同學們紛紛開始回憶。在交流時，有的同學說：“老師，我有次為了節省時間抄近路回家，意外地在小樹林中看到一只剛出生的小奶貓，可愛極了?！币灿型瑢W提問：“老師，我有一次跟媽媽乘地鐵的時候發現忘帶口罩了，正著急時，有一個好心的叔叔給了我們兩個口罩，這算不算一次美麗的意外？”筆者點頭：“當然，因為你和媽媽忘戴口罩而感受到旁人的善意，這是令人溫暖的意外。”就這樣，同學們交流得熱火朝天。當筆者宣布要完成一篇記敘文的時候，他們顯然躍躍欲試，一篇幾百字的作文，似乎也變得不那么難了。

有些孩子老是在寫作文時一籌莫展，因為想不出有什么事可以寫，有什么事值得寫。孩子們往往覺得他們的生活就是兩點一線，每天往返于家和學校之間，好像生活一成不變。但其實，只要善于發現，“喜怒哀樂”每一天都在他們身邊上演。

三、捕捉那些印象深刻的瞬間

孩子們遇到記敘文，有一個很頭大的問題：選材是確定下來了，但怎么能不寫成流水賬呢？寫生日，有的孩子可以從生日那天的早上開始寫，寫到放學回家吃蛋糕、收禮物；去游樂園，有的孩子可以從玩的第一個項目寫到最后一個項目；寫春秋游，有的孩子可以把一整天的過程都寫下來……對于他們來說，找重點有點難，要找最值得記錄的瞬間寫好更是難上加難，要怎么解決這個問題呢？

筆者發現在電影中，導演為了突出某一個瞬間，會采取慢鏡頭的形式。幾秒鐘的動作在慢鏡頭下被分解成好幾個動作，讓人充分感受到那個瞬間的刺激、驚險、神奇等。那何不讓學生也把最興奮、最刺激的那一瞬間做慢鏡頭處理，進行動作分解呢？于是，在一堂作文課上，筆者先播放了一段曾經在《毛毛蟲》這篇課文中用過的小視頻：毛毛蟲破繭而出，最終變成蝴蝶的慢鏡頭瞬間。孩子們看了直驚呼：“那么幾秒鐘的時間里，毛毛蟲竟然經歷了翻天覆地的變化，真厲害！”

筆者啟示學生：“同學們，你們有沒有什么瞬間感覺也是漫長的？”一個孩子馬上舉手：“老師，我想到了我坐過山車的時候，那短短的幾分鐘，我卻感覺像一個世紀那么漫長。過山車驚險刺激，我全程都把手緊緊地抓著扶手，一秒都不敢放開。眼睛也不敢睜開，只能夠感受到隨著過山車的上上下下，風聲、同學們的尖叫聲還有我的心跳聲交織在耳邊。我心想：怎么還沒結束。等到過山車真停下來的時候，我發現我竟然腳軟得沒有辦法走路了?！彼陌l言引來了同學們的笑聲，也帶動了他們的思路，交流的學生越來越多，他們漸漸發現，要把一件事情寫清楚其實并沒有那么難，只需要把印象最深的一個瞬間，抽絲剝繭拆分開來，就能寫出一個很精彩的片段。

四、用幻覺直觀地表現心理狀態

在學習《賣火柴的小女孩》的時候，有這樣一段話：“她又擦了一根?；鸩袢计饋砹耍l出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了梅子和蘋果的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?！?/p>

孩子們被賣火柴的小女孩的幾次美好的幻想和殘酷的現實所打動。也是他們第一次認識到寫好“幻覺”的好處。在我們的日常生活中，“幻覺”給人一種病態的感覺，但在文學藝術表現上，幻覺則有著奇妙的用處。

為了讓孩子更直觀地感受到幻覺的好處，筆者上網找來了一些廣告播放給他們看。如空調廣告：某個人打開空調，家里瞬間變成野外，竹林環繞，微風拂動……

打開電視，這樣的廣告數不勝數。這些廣告都有一個共同點：使用產品后會出現某種幻覺，讓人感到這些產品帶給人的享受。那在寫作中，是不是也可以把自己的生理活動、自己的幻想寫出來呢，這樣作文不就更加直觀、更加生動了嗎？在筆者的啟發下，小衛寫下了第一次走夜路的經過：寒風呼呼地在我耳邊刮著，我仿佛聽到無數幽靈在對著我低聲細語。我的心跳得好快，像是要蹦出來似的。突然，我的眼前出現了一雙雙“惡魔的爪子”，它們張牙舞爪地向我伸來，嚇得我一個激靈，心一下子提到了嗓子眼。我不敢再往前走，只能在心里不斷地給自己打氣：別怕別怕，爸爸媽媽說過世界上是沒有妖魔鬼怪的！等我好不容易勸自己睜開了眼，定睛一看，才發現原來那“惡魔之爪”只是斑駁的樹影啊，真是自己嚇自己！

對不少學生而言，作文是語文學習中的一座大山，有時剛看到一個作文題目，還沒開始寫，心中就已經打退堂鼓，覺得寫不好了。作為老師，不僅要激發學生的習作興趣，挖掘他們的寫作素材，還要教導他們寫作的方法，巧用方法，讓學生在興趣中學寫作。

【參考文獻】

[1]唐建國.從個性化角度談小學語文作文教學[J].求知導刊，2021（02）.

[2]李艷艷.小學語文作文課堂教學方法研究[J].智力，2020（30）.