班主任管理工作中的教育機智

【摘要】班主任作為班級管理的領導核心，在班級日常教育管理中，會面臨各種性格迥異的孩子，需處理各類班級突發事件，要調解諸多班級矛盾……要想管理好班級，班主任除了要有高度的責任感外，還要有足夠的教育機智。本文呈現了兩個案例，闡述了筆者是如何在班級教育管理過程中，抓住教育契機，充分發揮教育機智開展教育活動的，并結合案例給出了教育思考。

【關鍵詞】班級管理；教育；教育機智

教育無小事，事事皆教育。作為一名班主任，在管理班級的過程中，需要用愛和足夠的智慧去引導這群孩子。持續的深耕總會落地開花，只有腳踏實地，才能仰望星空，不斷付出小愛，孩子才會更加可愛。

一、“排條”風波

“丁零零……”下課鈴聲響起，午餐時間到了，筆者起身離開辦公室，向教室走去。孩子們用餐習慣都很棒，洗手、拿餐具、排隊領餐、盛湯……自從有了兩位貼心的小助手后，取放餐盤和盛湯都不用操心，筆者默默在一旁關注著孩子的用餐情況，一切都井然有序地進行著。

陸續有學生結束用餐，捧起餐盤走出教室，筆者特地看了眼餐盤的擺放，整整齊齊的一摞，這群孩子真是越來越棒了！筆者回到教室，搬出一把小椅子，準備批改孩子們的作業本。隨著越來越多的孩子用餐完畢，教室也漸漸熱鬧起來了?！鞍?？我的排條呢！”筆者抬頭向聲音傳來的方向看去。琪琪站在她的座位旁，向她周圍的同學繼續說道：“我的排條不見了，我就放在桌子上的。”她又著急又委屈，小臉蛋都紅了一圈。周圍的同學也好奇起來，幫著她一起找，甚至還搬開了桌椅，想要一探究竟。筆者注視著這一切，默不作聲。琪琪在尋找完一圈無果后，氣鼓鼓地坐在座位上，轉頭開始詢問還在用餐的同桌瑤瑤：“你看見我的排條了嗎？我就放在桌上的。”瑤瑤小臉微紅，輕聲回了她一句，筆者皺著眉頭側耳傾聽，但是隔得太遠又說得太輕，沒聽到回話的內容。但瑤瑤剛說完，琪琪立馬從座位上蹦起來，小手叉腰：“哼，我要去告老師！”她快步走來，筆者做好了她來先告狀的準備，沒走幾步，她竟停下了腳步，又轉身向自己的座位走去。琪琪看了瑤瑤一眼，瑤瑤的小臉蛋此刻通紅，低著頭不說話，繼續用手中的勺子一小口一小口吃著飯，氣氛有點尷尬?！澳悄阋灰嬖V吳老師？”一旁的同學給她出主意。琪琪側過臉，沒有回答那位給她出主意的同學。整件事，筆者都看在了眼里，是時候幫助這對同桌協調一下了。

筆者向她們倆的方向走去，彎腰詢問：“怎么了，你們在聊什么呀？”琪琪看了瑤瑤一眼，猶豫片刻，開口道：“吳老師，瑤瑤吃了我兩根排條，我就放在桌上的，放完盤子回來她就吃了?！惫P者聽明白了，原本想最后再享用的美味排條，被同桌吃掉了?，幀幍念^更低了，沒有說一句話，知道自己做了錯事?，幀庍@孩子比較內向，但和同學相處一直挺融洽，學習上也從不讓人操心，發生這件事，筆者屬實覺得挺意外?！翱磥砦覀儗W校的午餐很美味啊，你們覺得好吃嗎？”琪琪點點頭：“好吃的”。“今天的排條你們一定很喜歡，對不對？”琪琪和瑤瑤都點了點頭?！扮麋鳎悄憬裉斐燥柫藛幔俊薄班?，我吃飽了。”“吳老師有個好的提議，你看這樣行不行。你今天已經吃得飽飽的了，這兩根排條你就當先寄存在瑤瑤那里，等下一次吃排條的時候，你再問她取，你們覺得這樣如何？”琪琪聽完，不假思索：“好！”瑤瑤也輕聲回應：“好。”臉上終于露出了笑容。筆者不再多說什么，微笑著走回座椅，打算繼續批改作業。回到座椅上抬頭看，兩個孩子滿臉笑意，正湊在一起說悄悄話。午餐小插曲，也算告一段落了。

下午的校園文化時間，廣播里正講著友誼這一話題。借著這個契機，筆者向班里的學生講述了今天用餐時發生的這件事。“吳老師想和大家分享這個故事，更多的是想要表揚一下我們琪琪，在和同學相處的過程中，我們免不了會遇到一些小矛盾需要解決，她寬容善良，冷靜克制，試著自己去協調處理，而不是一發生矛盾就告狀。這是值得我們學習的。”話音剛落，教室里響起一片掌聲。

“排條事件”到這才算真正告一段落了，這一對同桌也在這小風波過后變得更加親密了。教室里，也悄悄發生了一些變化。往常這樣的事情一發生，總免不了筆者從中調和，想出最佳解決方案，但現在，孩子們試著學習自己解決問題，冷靜、寬容，和同學友好相處。

二、我們一起跳長繩

小陸同學生性調皮，淘氣搗蛋，愛招惹同學。新入學一周，班中的孩子們就記住他的名字了。“小陸沒經過我的同意就搶我的橡皮”“小陸體育課的時候拿繩子甩到我了”“小陸剛剛推我了”……類似的事情層出不窮，詢問一番后，也確實都是這個淘氣的小家伙去招惹的同學。每回教育他，他都一臉無辜：“我不是故意的?！备嬲]他不能再有下次的時候，他一臉誠懇：“明白了?！钡珱]多久，又會接到關于他的投訴。

在此期間，筆者與小陸fuwB1s6K+D44/CN+OaLd0A==的媽媽保持著密切的聯系。媽媽表示完全相信他會有這樣不合適的行為。在幼兒園期間，他就不斷闖禍。媽媽反映，幼兒園期間，她就時常因為兒子的錯誤，多次向同學的家長道歉，教育過，批評過，甚至動手過，可收效甚微，很是頭疼。經過多次的交流溝通，筆者也了解到，小陸家里還有個妹妹，平時小陸也喜歡跟妹妹開玩笑，兄妹倆打打鬧鬧，但最后都會和好，妹妹會原諒哥哥的捉弄?？磥?，這個天真的小家伙一定覺得，班里的同學們也會和自己的妹妹一樣，容忍自己的惡作劇，和他重歸于好。

小陸的種種行為，讓筆者頭疼不已。批評教育小陸，安撫另一方，并與雙方家長及時溝通，說明情況，懇請得到對方家長的諒解，不斷給小陸進步的機會，學習正確與同學相處。在和小陸媽媽的雙重監督下，小陸收斂了不少，同學們也都很寬容，對小陸偶爾的一些小惡作劇視而不見，但久而久之，同學們都開始遠離小陸，不愿意和他一起玩了。筆者看在眼里，也急在心里。一次，陽光體育活動時，筆者帶領班級到操場進行體育活動。像往常一樣，在一旁觀察著孩子們的運動情況。環視一圈后，筆者關注到小陸同學自己一個人在角落一角用手甩著繩子，小嘴撅得老高，一副不高興的樣子。筆者走到小陸身旁，問道：“小陸，你有什么不開心的事情嗎？”小陸手里的繩子甩得更快了，一邊甩一邊回我：“哼，他們都不愿意和我玩?！惫P者拍了拍他的肩膀，又試圖制止他用力甩繩子的危險行為，接著說：“怎么會呢？你可以主動去找小朋友一起玩啊，去和他們交朋友?！毙￡懲瑢W一臉沮喪：“他們不會和我交朋友的?！惫P者想了想，看到小王同學在一旁和他的好伙伴們跳長繩。于是牽起小陸的手，來到小王的隊伍旁：“我和小陸也想加入你們的隊伍，一起跳長繩，可以嗎？”幾個小家伙一聽，熱情回應道：“當然可以?。　惫P者看了小陸一眼，他的小眼睛一下子亮了起來，說：“一看你就力氣大，要不你來甩長繩？”小陸滿意地點了點頭。就這樣，筆者和小陸加入了跳長繩的隊伍。周圍的同學也被吸引過來了，紛紛申請一同加入。就這樣，跳長繩的隊伍越來越壯大，小陸甩得越來越起勁?；顒訒r間快結束了，大家意猶未盡，小陸同學也和大家相處得格外愉快?！昂昧?，活動時間到，我們整隊回教室?！焙⒆觽兟牭娇诹睿杆偌??！靶￡懲瑢W，你今天開心嗎？”筆者視線落到小陸身上，他靦腆一笑，沒有回答?！靶￡懲瑢W今天可厲害了，全程都在給我們甩長繩，而且甩得可有力了，你們說他棒不棒？”“棒！”還有小朋友邊回答邊送上了掌聲?！澳窍麓挝覀冊傺埶黄鹛L繩好不好？”“好！”大家異口同聲。得到孩子肯定的回答，筆者滿意地笑了：“整隊，回教室?！闭n間，筆者看到小王同學主動走到小陸身旁，對他說了些什么。小陸同學聽完，小眼睛一亮，點了點頭。筆者很好奇，走過去問他們在聊什么。小王同學聲音響亮，一臉燦爛地告訴筆者：“我邀請他下次再和我們一起跳長繩。”筆者露出滿意的微笑。小王同學學習刻苦努力，做事認真負責，在班里人緣也很不錯，有了他的邀請，小陸同學想和大家交朋友就不難了。在此之后，小王同學不僅常常和小陸一起運動，還總是在課間督促著小陸，及時制止他一些不對的行為。漸漸地，和小陸有關的投訴，越來越少了，小陸與同學們的關系得到了緩和，大家也愿意和他一起玩了，筆者感到欣慰。這群善良、寬容、熱心的孩子們不斷幫助著小陸融入這個溫暖的班集體，讓他逐漸學會了如何與同伴友好相處。

作為班主任，筆者時常在思考：教育，到底是什么？教育，不就是讓孩子們努力成為更好的自己嗎？兒童與兒童之間或許存在差異，但并不存在差距。面對孩子之間的這些差異，教師更需要用愛和教育機智去引導，去感化。帶班育人，任重而道遠，筆者會繼續保持本心，發揮教育機智，與這樣一群善良可愛的孩子共同成長。

【參考文獻】

[1]馬克斯·范梅南，李樹英.教學機智—教育智慧的意蘊[J].北京教育（普教版）， 2017（09）.

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