核心素養導向下小學語文教學與信息技術融合的路徑探究

摘 要：在小學語文教學中融入信息技術，對于學生核心素養的發展有著極大的促進作用。本文首先闡述了小學語文教學與信息技術的融合價值，即信息技術在課堂中的應用，有利于培養學生核心素養、拓展語文學習資源，以及豐富課堂互動形式。其次分析了當前小學語文教學與信息技術融合的不足。最后，結合實際提出有效的策略，實現語文教學與信息技術的深入融合，推動小學語文教學的改革。

關鍵詞：核心素養 小學語文 信息技術 融合路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.16.023

語文教學作為培養學生核心素養的重要途徑之一，旨在提高學生語言表達能力、閱讀理解能力和創造性思維能力。信息技術的融合應用，則為實現這一目標提供了全新的路徑和可能性。通過運用信息技術的手段，可以更好地激發學生學習興趣，提升教學效果，培養學生的綜合素質。而就目前來說，如何將信息技術有效地融入語文教學，提升學生的核心素養，已成為教育工作者們需要認真思考和探討的課題。

一、小學語文教學與信息技術融合的價值

1.有利于提升學生核心素養

在小學語文教學中，信息技術的應用對于學生核心素養的發展有著極大的促進作用。在實踐中，可以幫助學生更好地理解和運用語文知識，提升他們的核心素養。教師可以結合教學內容，運用多樣化的信息技術，如通過多媒體資源和在線閱讀平臺，為學生們提供多樣化的學習資料，在這一過程中，學生可以接觸到更廣泛、更豐富的語言材料，這有利于培養學生的閱讀理解能力和寫作表達能力。不僅如此，在教學中，教師還可以借助信息技術設計線上交流平臺，學生們在網絡交流和合作學習中，可以實現語言運用、團隊合作和跨文化交流等核心素養的協調發展。

2.有利于拓展語文學習資源

信息技術的融入為語文教學提供了更廣闊的學習場景和豐富的學習資源。在語文教材中，有諸多與傳統文化有關的內容，而這部分內容正是促進學生文化意識形成的重要組成部分。在學習時，通過信息技術的應用，能為學生提供豐富多樣的多媒體資源，包括圖片、音頻、視頻等形式。通過這些多媒體資源，學生可以更加直觀地感受語言的美感和文學作品的藝術魅力。例如，學生可以通過觀看相關視頻了解到豐富的傳統文化，以及不同地域的語言表達形式，觀看圖像來理解文字無法表達的場景和情境。這樣的多媒體資源能夠激發學生的學習興趣，增強學生對語文學科的好奇心和探究欲望。與此同時，利用信息技術工具，還可以讓學生在實踐中進行創意表達和作品展示，如借助辦公軟件制作多樣化的思維導圖，有利于培養學生的創新思維和想象力，豐富語文學科的學習內容。

3.有利于豐富課堂互動形式

小學語文教學與信息技術融合的價值之一在于能夠有利于豐富課堂互動形式。一方面，通過使用互動性強的教學軟件，教師可以為學生提供更加生動、直觀的教學內容，從而激發學生的學習興趣和積極性。例如，在開展詩歌鑒賞教學時，教師可以利用教學軟件演示相關圖片、音頻和視頻，讓學生深入感受到詩歌的美感和藝術魅力；在教學閱讀理解時，教師可以利用教學軟件設計各種互動性練習，使得學生可以在課堂上進行實時的交流和互動。另一方面，教師還可以運用各種科技工具，如希沃白板、智能投影儀等，將課堂變得更加生動有趣。比如，借助希沃白板設計一些語文教學小游戲，以此開展隨堂練習，讓學生們在玩游戲的過程中，提高對知識內容的理解與應用。不僅如此，教師還可以利用智能投影儀打造3D虛擬場景，為學生創設交互性的教學情境，讓學生們在人機互動中感受文字魅力，品味文學經典。這些科技工具的運用可以有效提高課堂互動的效果，使得學生可以更加積極地參與到課堂中來。

二、小學語文教學與信息技術融合的不足之處

1.教師信息素養不足

在小學語文教學中，教師是教學活動的設計者和實施者，其自身的教學理念以及信息素養在一定程度上決定了課堂教學的質量。目前，部分小學語文教師在信息技術的應用上可能存在知識和技能的不足。一方面，部分教師過于注重語文學科教學，忽略了信息技術在課堂中的應用，同時，也缺乏對于信息技術的深入了解，不清楚如何將多樣化的信息技術有機地融入語文教學中。另一方面，有部分教師計算機操作能力有限，對于信息技術工具和資源的選擇和使用不熟悉，在課堂教學中，無法有效利用信息技術來豐富教學活動，這在一定程度上降低了語文教學的效果。

2.學生學習興趣不足

在小學語文課堂教學中，信息技術的引入可以增加學生的學習動機，但也可能對學生的學習興趣產生一定影響。通常來說，小學生各方面能力正不斷形成，結合這一階段學生身心發展特點可知，其對新鮮事物十分感興趣，尤其對于喜歡的事情，學生們常常會投入大量的時間和精力。這也意味著在教學中，教師所應用的信息技術要提升創新性和新穎性，要為學生打造多種多樣的課堂活動，以此吸引學生注意力，讓學生們全身心投入到學習中。但在實踐中，有部分教師為了保證教學進度和質量，會以同一個信息技術模板開展教學活動，長此以往，學生在使用信息技術進行學習時會感到疲倦或厭倦，在這一情況下，便難以提高學生學習興趣，不利于小學語文教學活動的實施。

三、核心素養導向下小學語文教學與信息技術融合的路徑

1.轉變教學觀念，提升信息素養

想要全面發揮信息技術在小學語文教學中的優勢，不斷提高語文教學質量，對于教師而言，應當積極轉變自身教學觀念，不斷學習，強化自身的操作能力，提高信息素養，確保小學語文信息化教學的可實施性和科學性。具體來說，教師要從思想上做出變化，重視信息技術的應用，重視學生核心素養的發展，不斷學習先進的教學思想和多元化的信息技術教學手段，提高教學能力。除此之外，學校方面應當重視小學語文教學與信息技術的融合。學校可邀請專業的信息技術教育專家進行授課，讓語文教師全面了解信息技術與語文教學的融合路徑和方法，幫助教師了解信息技術的基本概念、工具和技能，并且提供實踐機會，讓教師能夠動手操作。培訓內容包括基礎的計算機操作技能、多媒體教學工具的使用、網絡資源的開發利用等。同時，學校還可以建立一個學習平臺，供語文教師們共享信息技術與語文教學融合的教學案例、資源和心得。通過這個平臺，教師們可以相互交流、互相啟發，共同進步，提高信息技術應用水平。與此同時，在該平臺中，還有諸多涉及小學語文教學的各種信息化資源，例如多媒體課件、網絡課程、在線電子圖書、教學視頻等。教師們可以直接登錄到該平臺中，隨時查看和下載所需的資源，為教學活動的實施奠定良好基礎。另外，學校可以鼓勵教師積極探索和嘗試信息技術融入課堂的策略和方法，例如利用數字化工具進行交互式教學、采用在線平臺促進學生合作與交流、利用互聯網資源拓展閱讀材料等。同時，學校也應該提供相應的技術支持和指導，幫助教師克服技術難題和教學挑戰，提高信息技術在語文教學中的應用效果。

2.基于信息技術，創新教學內容

在小學語文教學中，想要全面發揮語文學科的育人優勢，提高教學質量，讓學生們在學習知識的過程中不斷提高自身的核心素養，教師應當巧妙應用信息技術，不斷創新課堂教學內容，為學生提供別具一格的教學活動，讓學生們沉浸其中，感受語文學科的魅力，體會到學習語文的樂趣，從而促進學生的核心素養協調發展。

以部編版三年級上冊《賣火柴的小女孩》為例，這是丹麥作家安徒生所寫的《安徒生童話》中的一個童話故事，主要講述了一位賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。本篇課文的教學目標是讓學生學習課文中出現的生字新詞；閱讀課文，闡述課文所寫的故事內容；了解主人公的悲慘命運，體會作者的思想感情；理解《賣火柴的小女孩》的故事情節和主題，培養學生的審美能力；提升學生的語文表達能力，培養學生的創造性思維和想象力。本堂課的教學先從導入環節開始，教師可在這一環節利用多媒體設備播放《賣火柴的小女孩》的動畫短片，激發學生對故事情節的興趣。讓學生在觀看完短片故事后，說出感想。設計這一環節的主要目的是了解學生對于故事的理解度，為后期教學活動的實施奠定良好基礎。此后，讓學生們翻開課本，自由默讀，整理文章中的生字新詞，聯系上下文，嘗試著說出這些字詞的含義。在學生們閱讀完且整理好生字詞后，教師可借助希沃白板展示本堂課的生字詞，并借助動畫或音頻，讓學生跟讀，了解生字詞的含義。在這之后，教師以圖文并茂的方式，利用電子書或PPT，呈現《賣火柴的小女孩》故事情節，并講解故事背景、人物形象以及故事的主題。在此基礎上，教師可以將學習任務推送到學生平板上，讓學生們以小組為單位，結合平板上的學習任務和指示，完成閱讀任務，并借助平臺進行交流和溝通，以此展示小組成員對故事情節的理解和感悟，達到及時互相分享和交流的效果。為了讓學生們在學習時更有代入感，能深入體會小女孩的悲慘命運，教師還可以讓學生們根據自己對故事的理解和感悟，利用平板設備制作圖文故事或文字敘述，并分享給全班同學。通過這樣的教學活動，學生不僅可以更深入地理解課文的主要內容，體會到作者的思想感情，還能運用信息技術表達自己的情感和想法。整節課的學習氛圍十分活躍，學生們也樂在其中，提升了語文表達能力，激發了學生的學習興趣。同時也符合核心素養導向下小學語文教學與信息技術融合的路徑。

3.融入信息技術，創設學習環境

在小學語文教學中，教師應該注重培養學生的核心素養，例如閱讀理解能力、寫作能力、口語表達能力等。信息技術的融入可以幫助教師更好地實現這些目標，通過創設多元化學習環境，為學生們提供更豐富的資源和學習工具，可以激發學生的學習興趣。讓學生們在數字化、智慧化的課堂中積極學習，深入感受課文內涵。

以部編版四年級上冊的《觀潮》為例，作為一篇寫景的課文，本文生動形象地寫出了錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的景象，讓學生們在閱讀中，感受到潮來前、潮來時的洶涌澎湃和壯觀。上課伊始，教師可以先將“觀潮”呈現在希沃白板上，讓學生們就題目展開聯想。在這一過程中，有的學生會說：“觀潮？觀哪里的潮呢？”還有的學生會說：“到底會是什么樣的場景呢？”以此活躍課堂氛圍，提高課堂教學的效果。在這一過程中，教師還可以借助多媒體設備為學生們呈現漲潮時的聲音，如潮水涌來的聲音、潮水擊打礁石的聲音等，讓學生們閉眼傾聽，細細感受。在這一環節過后，教師便可讓學生們閱讀課文，結合課前互動以及所聽到的聲音，在閱讀中感受潮水洶涌的場景。通過這種方式，可以實現教學的循序漸進，激發學生的好奇心。讓學生們在聽聲音、讀課文的過程中不斷聯想，感受漲潮的情景。而后，教師便可以針對課文中描寫的海浪洶涌的場景，在課堂上使用多媒體資源，如圖片、視頻等，展示海浪的形態和聲音，讓學生在提高自我認知能力的基礎上，更加直觀地感受到錢塘江漲潮時的壯觀景象。通過這種方式，可以讓學生深刻體會到課文中所描述的：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。……好像大地都被震得顫動起來。”在教學中，為了提升教學的趣味性，教師還可以利用電子設備展示潮汐的模擬實驗視頻，讓學生們在課堂中觀察模擬實驗，理解潮汐的成因和變化規律。教師也可以選擇一些相關的科普文章或視頻，介紹海浪的形成原理、危害和保護措施等，拓展學生的知識面。信息技術可以為小學語文課堂教學帶來諸多新的思路和內容，在教學中，可以讓學生如身臨其境一般，提高學生的閱讀理解能力。

4.運用信息技術，完善教學評價

在小學語文教學中，教學評價是重要的組成部分，關乎著課堂教學的整體性和質量，也決定了學生的自主學習效果。在信息技術的應用下，教師可以將該技術滲透到教學評價的各個環節，以此完善教學評價，實現科學評價。

比如，在學習完部編版五年級下冊《猴王出世》這篇課文后，教師可以從課前預習、隨堂練習、課后寫作等活動開展教學評價。在課前預習環節，學生們自主閱讀課文，并利用平板整理課文中的生字新詞，闡述文章所寫的內容。在這一過程中，教師可以借助平板及時查看學生們的自學情況，了解學生對整個故事的理解程度。在隨堂練習環節，由教師設計角色扮演活動或問題互動環節，并借助多媒體設備錄制互動全過程，在活動結束后，評價學生們在這一環節的表現，如角色扮演的創意度、對故事的還原度、對課文的理解度、在學習時的投入度等方面。而在課后寫作環節，主要讓學生以“我是美猴王”為題，寫一篇想象類作文，寫完后上傳至學習平臺，以此實現成果共享。在平臺中，每一位學生都能看到其他同學的作文，也能看到教師的批改。通過這種方式，能夠提高教學評價的效率和質量。還能在信息技術的幫助下，全面考查學生的語文核心素養，包括閱讀理解能力、口語表達能力、寫作能力等。

綜上，在小學語文教學中融入信息技術，既能培養學生的核心素養，又能實現小學語文教學的改革。在實踐中，語文教師應當重視信息技術在教學中的應用，不斷提高自身的信息素養。同時，運用多種信息技術手段，豐富課堂教學內容，為學生呈現精彩紛呈的課堂學習活動，讓學生們主動學習，促進學生核心素養的發展。

參考文獻：

[1] 熊慧玲《素質教育背景下小學語文教學與核心素養融合路徑分析》，《世紀之星—小學版》2022年第5期。

[2] 林美珍《核心素養視域下小學信息技術與語文教學的融合方式》，《中外交流》2020年第29期。

[3] 張紅蓮《核心素養關照引領下小學語文教學路徑的新選擇》，《好日子》2019年第17期。