“專創融合”視角下高職服裝設計專業創新創業教育路徑探索

摘要：高職院校作為培養高素質技能型人才的基地，其服裝設計專業在培養學生創新精神和創業能力方面具有得天獨厚的優勢。而如何將專業教育與創新創業教育有機融合，已成為高職院校服裝設計教育面臨的重要課題。文章分析高職院校服裝設計專業教育現狀，闡述“專創融合”理念在高職服裝設計專業教育中的應用，并對高職院校服裝設計創新創業教育路徑的構建進行探討，從而為培養具有創新精神和創業能力的服裝設計人才提供理論支持與實踐指導。

關鍵詞：高職院校；“專創融合”；服裝設計；創新創業教育；技能型人才

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0013-04

服裝設計專業作為高職院校培養創新型人才的重要陣地，其創新創業教育的開展顯得尤為重要[1]。因此，如何有效融合專業教育與創新創業教育，已成為當前高職院校服裝設計專業教育亟待解決的問題。本文探討“專創融合”視角下高職服裝設計專業創新創業教育路徑，以期為推動高職服裝設計專業教育的改革與發展提供有益的思考。

一、高職院校服裝設計專業教育現狀分析

1.教育資源配置不均，影響教學質量

從師資力量來看，部分高職院校服裝設計專業的教師團隊在數量和質量上都存在一定的不足。除此之外，一些高職院校的服裝設計專業缺乏先進的教學設備和實驗室，影響了學生實踐能力和創新能力的培養。還有一些高職院校的教學資源分配存在不合理之處，過于注重理論教學，忽視實踐教學的重要性，導致學生缺乏實際操作能力和經驗。這樣，既影響了教學質量，也制約了服裝設計專業的整體發展。

2.課程設置與行業需求脫節，缺乏針對性

隨著時尚產業的快速發展和變化，新的設計理念、技術手段和市場趨勢不斷涌現，一些高職院校的課程內容未能及時跟進，導致學生所學知識難以適應行業發展的需求。不同地區的服裝設計行業有著不同的特點和需求，但部分高職院校的課程設置缺乏地域特色和行業針對性，難以滿足當地市場的實際需求，影響了學生的就業競爭力，制約著學校與行業的緊密合作。

3.實踐環節薄弱，制約學生的發展

部分高職院校受資金、場地等限制，難以提供充足的實踐機會和平臺，使得學生缺乏實際操作的機會，難以將理論知識轉化為實踐能力，影響了專業技能的提升。還有部分高職院校在實踐教學中缺乏有效的管理和指導機制，導致學生在實踐過程中缺乏明確的目標和指導，難以達到預期的實踐效果，實現更好的發展。

二、“專創融合”理念在高職服裝設計專業教育中的應用

1.課程設計中的“專創融合”理念應用

將創新創業理念融入專業課程中，要求教師要通過設計具有創新性和實踐性的課程內容，引導學生主動探索、積極創新。因此，教師在課程設計中要注重跨學科知識的整合，將服裝設計與其他相關領域的知識進行有機融合，拓寬學生的知識視野，提高學生創新能力[2]。

2.教學方法中的“專創融合”理念應用

“專創融合”理念要求教師采用更加靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣和創新能力。因此，教師要采用項目式、案例式等教學方法，通過引導學生參與實際項目或案例分析，讓學生在實踐中學習、在解決問題中創新，不斷提升學生的實踐能力，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。

3.評價體系中的“專創融合”理念應用

“專創融合”理念強調建立多元化、綜合性的評價體系，全面評估學生的綜合素質和能力。因此，評價體系應注重對學生創新成果的考核，如設計作品、創新項目等，以衡量學生的創新能力和實踐成果。評價體系還要注重過程性評價和反饋機制的建立，通過對學生學習過程的跟蹤和反饋，及時發現問題并提供指導，不斷提升他們的創新能力和創業素質。

三、高職院校服裝設計創新創業教育路徑的構建

1.培養學生創新意識

教師應設計創新課程，注重開放式問題解決和實踐性教學，讓學生從實踐中汲取創新靈感。要鼓勵學生參與各類創新創業競賽和活動，并提供展示和交流的平臺，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。要通過科研項目和實習實踐，讓學生深入行業，了解市場需求，培養他們的創新創業實踐能力和意識。要建立個性化的導師制度，為學生提供專業指導和支持，幫助他們解決創新創業中的困難，促進他們的全面發展[3]。

教師在設計創新課程時，應注重實踐性教學，在課堂上設置具有挑戰性和實踐性的問題，讓學生動手解決，并鼓勵他們從多個角度思考問題，激發創新思維。例如，設計一個以可持續發展為主題的服裝系列，要求學生考慮材料選擇、生產過程等方面的創新解決方案，培養他們的創新意識和可持續發展觀念。高職院校要鼓勵學生參與各類創新創業競賽和活動，提供展示和交流平臺，培養他們的競爭意識和團隊合作精神。例如，組織學生參加全國性的服裝設計比賽，讓他們與其他高職院校的學生進行交流和比拼，從中學習不同的創新理念和設計技巧，激發創新創業的熱情。通過科研項目和實習實踐，學生能夠深入行業，感受市場需求，培養自身的創新創業實踐能力和意識。例如，讓學生參與導師指導的科研項目，深入了解行業發展趨勢和前沿技術，通過實習實踐，將理論知識與實際操作相結合，提升自己的實踐能力，為未來的創新創業做好準備。

2.搭建創業平臺

高職院校應采取多種實踐方法，為學生提供創業支持和資源。要建設實驗室和工作室，配置先進設備和技術，提供創業基礎設施，激發學生的創業熱情。要與企業合作，共建創業孵化基地或創新創業園區，提供場地和資源支持，孵化學生創業項目，培育創新企業[4]。要組織創業導師團隊，為學生提供創業指導，解決實際問題，提高創業成功率。要積極爭取政府支持，申請創業資金和政策扶持，為學生創業提供經濟支持和政策保障。

例如，高職院校可以投資購置先進的服裝設計設備，引進新技術，建立具備創業基礎設施的實驗室和工作室，并配置3D打印機、裁剪臺、縫紉機等設備，為學生提供充足的創業場地和資源支持，激發他們的創業熱情。高職院校可與服裝設計行業的知名企業合作，共同建設創業孵化基地或創新創業園區，并提供場地和資源支持，為學生創業提供有力支持。高職院校可邀請某知名服裝設計師擔任創業導師，為學生提供設計技巧和市場運作方面的指導，幫助他們解決實際問題，提高創業成功率。高職院校可與地方政府合作，申請創業資金和政策扶持，為學生創業提供經濟支持和政策保障，并為有創業意向的學生提供啟動資金和貸款支持，降低創業風險，鼓勵更多的學生參與創業活動。

3.拓展產學合作模式

高職院校要與企業建立長期穩定的合作關系，共同開展科研項目和技術研發，將學校的科研成果轉化為生產力，推動產學研合作的深度發展。要加強師資隊伍建設，鼓勵教師參與企業技術開發和顧問咨詢，加深學校與企業的交流和合作，提高學校的社會影響力和產學合作的效益。要組織學生參與產學合作項目或實踐活動，讓他們在實踐中學習技能和經驗，從而為將來的創業打下堅實的基礎。要與行業協會、專業組織合作，共同開展培訓和交流活動，促進學校與行業的融合發展，推動產學合作向縱深發展。

例如，高職院校可與某知名服裝企業合作，開展面料新材料的研發項目，探索環保可持續性材料的應用，推動服裝設計的創新和發展。通過產學合作，能將學校的科研成果轉化為生產力，促進產學研合作的深度發展。高職院校還可與某服裝設計協會合作舉辦行業研討會、培訓班等，邀請行業專家和企業代表授課，分享行業動態和前沿技術，促進學校教學與行業需求的對接，推動產學合作的持續發展。

4.整合資源，構建創新創業生態系統

高職院校應充分整合各方資源，打造創新創業生態圈。要建立產學研合作機制，促進校企合作，共同推進科技創新和成果轉化。要完善創業服務體系，提供創業培訓、咨詢和孵化等服務，支持學生創業。要加強與政府、金融機構等各方的合作，爭取政策支持和資金扶持，為創業者提供更多的支持和幫助。要宣傳創新創業文化，發揚創業精神，激發全校師生的創新創業熱情，營造良好的創新創業氛圍[5]。

例如，高職院校可與知名的服裝企業簽訂產學研合作協議。根據該協議，雙方共同開展一項名為“時尚創新與設計”的研究項目。該項目主要探索新型服裝設計理念與技術應用，以滿足市場對時尚產品的需求。通過項目合作，高職院校的科研成果能夠得以轉化為實際生產力，既為企業提供新的設計理念和技術支持，也為學生提供與行業緊密結合的學習機會。高職院校可建立創業孵化中心，為有創業意向的學生提供全方位的創業支持服務。該孵化中心不僅要提供創業輔導、項目評估和市場調研等服務，還要為學生提供創業資金、場地資源等支持。如一位服裝設計專業的學生在孵化中心的指導下成功創辦一家以自主設計的時尚品牌為主打的公司，在市場上獲得了良好的口碑和銷售業績。

5.強化評估與反饋機制，提升教育質量

評估與反饋機制的強化對于高職院校服裝設計創新創業教育的質量提升至關重要。高職院校應建立科學合理的評估體系，對教育過程和效果進行全面評估。要建立學生評價體系，對學生的創新創業能力和素質進行定期評估，為其提供個性化的指導和培訓。要加強對教師的評估和培訓，提高其創新創業教育水平和能力。要建立與社會的聯動機制，聽取社會各界的意見和建議，及時調整教育方案和教學方法。要建立完善的反饋機制，及時總結經驗，發現問題，不斷提升教育質量，促進創新創業教育的深入開展。

例如，高職院校可采用學生自評、教師評價以及同行評議等方式，對學生的創新意識、實踐能力和團隊合作等方面進行評估。在評估的基礎上，高職院校要為學生提供個性化的指導和培訓，并針對不同學生的需求和問題，制訂相應的培養計劃，形成指導方案，幫助他們不斷提升創新創業能力。高職院校應定期舉辦教學考核和教學競賽等活動，評選出優秀教師，并為教師提供專業培訓和學習的機會，提升教師的教育水平和教學能力，激勵教師不斷提升教學質量、創新教學方法，為學生提供更加優質的服務。高職院校要定期組織校企合作論壇、行業研討會等活動，邀請企業代表、行業專家等人士參與，共同探討創新創業教育的發展方向和需求，并及時了解產業的最新動態和需求，以保證教育內容與市場需求的緊密對接。高職院校要建立學生和教師意見反饋系統，定期收集和分析反饋信息，及時調整教學方案和教學方法，確保教學工作的科學性和有效性，以更好地滿足學生和教師的需求。

6.提升學生實踐能力，強化實踐教育

為了培養學生的創新創業能力，高職院校應加強實踐教育，提升學生的實踐能力。要加強實習實訓環節，讓學生在真實的工作場景中接觸行業實踐，提高他們的實際操作能力和技能水平。要建立校內實驗基地和創客空間，為學生提供自主實踐和創新創業的平臺，培養他們的動手能力和創造能力。要鼓勵學生參與校外實踐項目和社會實踐活動，拓寬他們的視野，提高他們的實踐能力和綜合素質。

例如，高職院校可與當地知名的服裝企業合作，在合作過程中，學生有機會進入企業的生產車間，親身參與服裝生產的各個環節，從裁剪、縫紉到整理，全程參與生產流程。通過實踐操作，學生不僅掌握了專業的服裝制作技能，還學習了生產管理和品質控制等實踐技能，增強了實踐能力和應用能力。高職院校還可建立一流的服裝設計實驗室，并配備先進的設計軟件和設備。在這個實驗室里，學生可以進行各種服裝設計、打版和樣衣制作等實踐操作。通過實踐鍛煉，學生不僅能夠提升設計能力，而且能夠培養手工技巧和創造力。

7.加強導師制度建設，提供個性化指導

高職院校應加強導師隊伍建設，選拔優秀的導師，為學生提供個性化的指導和支持。要建立導師庫，為學生匹配合適的導師，根據學生的興趣和特長，為其提供個性化的指導方案。要加強導師培訓，提高導師的教育水平和指導能力，使其能夠更好地發揮作用。要建立導師制度評估機制，定期評估導師的工作情況和學生的學習情況，及時調整和完善導師制度。要通過導師制度的建設，為學生提供更加個性化的指導和支持，促進學生創新創業能力的提升。

高職院校可邀請具有豐富行業經驗和創業經歷的專業人士擔任導師，為學生提供專業指導和實踐經驗分享，幫助他們解決創新創業過程中遇到的問題。高職院校可根據學生的專業方向、創業項目需求等，為其匹配具有相關經驗和背景的導師，確保其能夠得到針對性的指導。高職院校可組織學生對導師的指導情況進行評估，收集學生的反饋意見，及時調整導師的指導方案，確保學生能夠得到貼心的個性化指導。例如，高職院校的導師庫中，有一位曾經成功創業的服裝設計師，其擔任了某學生的導師。針對該學生的興趣、愛好，導師結合自身的經驗，指導學生探索可持續材料的應用，并為其提供獨特的設計理念。通過與學生的密切合作，他們共同開發了一款以可持續材料為主打的服裝系列，并成功在市場上推出，取得了較好的銷售業績。

8.強化校企合作，促進產學融合

高職院校應加強校企合作，促進產學融合，實現共贏發展。要建立穩定的校企合作關系，與企業開展產學研合作項目，共同推進科技創新和成果轉化。要加強師資隊伍建設，鼓勵教師參與企業技術開發和顧問咨詢，加深學校與企業的交流與合作，提高學校的社會影響力和產學合作的效益。要組織學生參與校企合作項目或實踐活動，讓他們在實踐中學習更多的技能和經驗。

例如，高職院校與一家本地服裝設計公司合作，共同開展了名為“時尚趨勢調研與產品開發”的科研項目。該項目通過對當代時尚市場的調查與分析，并結合學校的服裝設計專業知識與公司的市場經驗，共同開發了符合市場需求的時尚產品。在項目實施過程中，高職院校派遣了一支由教師和學生組成的團隊參與調研和設計工作，與公司的設計團隊進行密切合作。通過對消費趨勢、材料特性和工藝技術的研究，團隊成功地開發出一系列具有創新性和市場競爭力的時尚產品。高職院校還與一家知名時尚品牌公司合作，開展了一項名為“品牌市場推廣策略”的實踐項目。在該項目中，學生分別擔任市場調研、營銷策劃和活動執行等不同崗位，通過實踐活動，他們不僅學到了實戰營銷技巧，還拓展了人際交往和團隊合作能力，為將來的創業和就業打下了堅實的基礎。

四、結語

總之，在高職院校服裝設計創新創業教育中，通過“專創融合”，能使教師認識到培養學生創新意識、搭建創業平臺、拓展產學合作、強化評估與反饋機制等方面的重要性。這就要求高職院校進一步深化校企合作，強化實踐教育，加強導師制度建設，不斷提升學生的創新創業能力，從而為學校服裝設計創新創業教育的發展貢獻力量。

參考文獻：

[1]劉嘉雯.“雙創”背景下高職院校服裝專業師資建設[J].教育觀察， 2019（20）：2.

[2]黃國軍.高職院校服裝設計專業創新創業教育體系改革[J].紡織報告，2021（02）：116-117.

[3]張金鮮.服裝設計類大學生創新創業教育質量提升路徑探討———以東華大學為例[J].國際紡織導報，2020，48（10）：4.

[4]仇毛毛.服裝設計專業課程創新型教學模式構建[J].美術教育研究，2024（01）：148-150.

[5]包東飛.高職院校創新創業教育與專業教育的融合路徑[J].紡織服裝教育，2019，34（05）：4.

Exploring the Path of Innovation and Entrepreneurship Education in Vocational College Fashion Design from the Perspective of "Integration of Specialization and Innovation"

Cao Xiaoxiao

（Xuchang Ceramic Vocational College， Xuchang， 461143 China）

Abstract： As a base for cultivating high-quality skilled talents， vocational colleges have unique advantages in cultivating students’ innovative spirit and entrepreneurial ability in their clothing design majors. How to organically integrate professional education with innovation and entrepreneurship education has become an important issue facing clothing design education in vocational colleges. The article analyzes the current situation of fashion design education in vocational colleges， elaborates on the application of the concept of "integration of specialization and innovation" in vocational fashion design education， and explores the construction of innovation and entrepreneurship education paths for vocational college fashion design. This provides theoretical support and practical guidance for cultivating fashion design talents with innovative spirit and entrepreneurial ability.

Key words： vocational colleges； "specialized innovation and integration"； clothing design； innovation and entrepreneurship education；skilled talents