新時代高職學前教育專業體育課程多元化模式探索

摘要：在“健康中國”和“體育強國”等戰略的引導下，高校體育成為新的研究課題。高職院校作為學前教育專業人才培養的主陣地，承擔著培養時代新人的重任，其改革與創新值得關注。文章探討高職院校學前教育專業體育課程多元化模式的底層邏輯，指出學前教育專業體育課程多元化模式的目標構建、學前教育專業體育課程多元化模式的內容構建、學前教育專業體育課程多元化模式的保障機制構建，是新時代高職院校學前教育專業體育課程多元化模式的構建策略。

關鍵詞：高職教育；學前教育專業；體育課程；多元化；保障機制

中圖分類號：G652文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0021-04

基金項目：山西省“十四五”教育科學規劃課題“高職院校學前教育專業體育課程多元化教學模式研究”（課題批準號：GH-230346）

新時代的職業教育以社會主義現代化建設的需求為服務宗旨，堅持職業教育以就業為導向的辦學方針，持續為社會培養和輸送更多的專業人才。作為幼兒教師的培養基地，高職院校的教育要指向學前教育專業學生的未來職業規劃與工作實際。更重要的是，隨著公眾對高質量幼兒教育需求的不斷提升，國家對幼兒教師的保教能力提出了更高的要求，倒逼廣大高職院校學前教育專業體育課程教育模式的不斷創新與改革。體育能力是幼兒教師保教能力的重要組成部分，學前專業體育在職業教育中占有著重要地位，關系著“以幼兒為本”教育觀念的落實。高職院校學前教育專業的體育課程要提升學生的身體素質，就要基于專業特點設置符合本專業學生未來職業或崗位需求的課程，確保學生能夠將所學體育知識與能力靈活運用到幼兒教育活動中。因此，高職院校要跳出公共體育課程的單一化模式，構建體育課程的多元化機制，探索學前教育專業體育課程的未來發展之道。

一、高職院校學前教育專業體育課程多元化模式的底層邏輯

新時代背景下，我國根據社會發展的需要、教育發展的現狀提出教育改革的主張，為高等教育的前行指明了新的方向。其中高職院校學前教育專業體育課程作為新時代體育人才培養的重要課程，受到更多的關注，成為改革的焦點之一。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程。在該文件精神的指引下，體育課程多元化模式應運而生，符合體育核心素養實踐多元化的要求[1]。學前教育專業體育課程多元化模式建設具有自己的底層邏輯，高職院校要依據體育學科的本質、職業教育的辦學特點及學習內容等進行研究，為課程多元化搭建尋找更多的依據[2]。

1.學前教育專業體育特點

職業教育的辦學特點是培養學生的職業道德、職業能力及就業創業能力，以培養應用性、技術型人才為教育目標[3]。對于學前教育專業而言，體育能力是體現其保教結合能力的基礎，關系著幼兒身心的全面發展。因此，在體育方面，高職院校要突破原有的單一的公共教育模式，立足學前教育專業的特點，以專業針對性強、崗位適應性高的體育課程培養學生的體育能力，從而為學生今后的職業生涯規劃奠定基礎。其中，體育基礎理論與運動技能、體育組織能力等是學生必須掌握的體育素養，也是課程建設與開展的重要依據。

2.學前教育專業體育課程內容

高職學前教育專業體育課程內容龐大，是一個完整的課程體系。傳統的體育課程教學主要注重學生的理論基礎與技能提升，具體來說主要集中在三個方面。第一，傳授體育理論與體育運動技巧。在體育基礎理論方面，學前教育專業學生要全面掌握幼兒衛生保健、幼兒體育方面的知識。在體育運動方面，學前教育專業學生不僅要通過體育鍛煉強身健體，而且要掌握基本的正確的訓練技巧與方法，規范好自己的訓練動作，對幼兒進行正確示范，以促進幼兒的身心健康發展。第二，培養學生的體育組織能力。體育組織能力是體現幼兒教師保教結合能力的重要方面，如口令運用、示范講解、管理組織、安全保護等。第三，培養學生的體育能力。除了體育理論與技能、體育組織能力，學前教育專業學生還要掌握基本的體育能力，如創編幼兒體操、組織體育游戲、設計體育教學方案等。總體而言，高職院校學前教育專業體育課程要立足專業特點，充分考慮學前教育專業學生的未來職業需求，確保學前教育專業學生在未來幼教工作中能夠高質量開展體育活動，這是探索體育課程多元化的邏輯出發點與模式構建的重要依據。

二、新時代高職院校學前教育專業體育課程多元化模式的構建策略

為體現職業教育的辦學特點，充分發揮職業人才在社會主義現代化建設中的重要價值，高職院校學前教育專業體育課程要打破傳統體育的課程模式，根據學前教育專業的特點，盡可能多組織學生開展體育實踐訓練，尤其是圍繞學生未來的職業能力與崗位需求設置多元化體育課程，確保學生能夠適應未來幼教工作崗位的需求[4]。而學前教育專業體育課程多元化模式的構建，能夠培養一批又一批的專業人才，助力高職院校的改革與發展。

1.學前教育專業體育課程多元化模式的目標構建

高職院校的體育課程要統籌兼顧體育的基本目標與各專業的職業需求。因此，學前教育專業體育課程的多元化構建，應始終立足學生的未來職業生涯規劃與崗位適用性，既要使學生養成體育鍛煉的良好習慣，也要根據專業特點與職業能力掌握必要的體育技能。在體育課程目標上，學前教育專業學生在體育課程中需達成以下目標：掌握體育基礎理論與安全防護方法，熟悉符合幼兒體育運動或體育游戲的體育技能，能夠根據幼兒身心發展特點有序地、有創意地組織體育活動、體育游戲、幼兒體操等。可見，學前教育專業體育課程的目標既要包括體育基本理論與技能，也要有體育實踐部分，更要有體育能力的培養。

2.學前教育專業體育課程多元化模式的內容構建

職業教育的本質特點即“學以致用”，將所學的理論知識應用于具體的實踐之中。因此，高職院校學前教育專業體育課程需結合幼兒體育活動的特點優化課程內容，通過多元化的模塊設置，提高學生的學習能力和體育實踐能力，確保學生適應未來工作崗位的需求。例如，通過參與田徑類體育運動，學前教育專業學生能夠掌握田徑類運動的基本技術要領與安全訓練經驗，保證幼兒在訓練中對速度、力量、耐力的掌握。但是，對于幼兒體育而言，學前教育專業體育課程內容需結合幼兒身心發展特點進行“創造性轉化”，如教師以體育游戲形式引導幼兒學習走步、跑步、投擲、跳躍、平衡等田徑訓練動作。以球類課程為例，教師可根據幼兒對球類的愛好適當增加球類游戲課程。此外，諸如徒手操、韻律操、輕器械操等體操類課程，也可在幼兒體育中開展。

（1）體育隊列隊形課程模塊。體育教學離不開隊列隊形的訓練，更需要正確的口令引導。因此，該模塊內容主要培養學前教育專業學生對口令的運用能力，以及如何組織幼兒有效開展隊列隊形訓練，是訓練幼兒注意力、調節幼兒身體狀態的基本體育活動，也是培養學前教育專業學生集隊能力的基本課程。從課程內容上看，主要包括集合、看齊、報數、隊形變換等具體項目。口令在幼兒體育教學中的作用是不言而喻的，也是幼兒體育課程中的重要內容，更是體育課程多元化模式中的有機組成部分。在口令學習及訓練過程中，學前教育專業學生要確保聲音洪亮、吐字清晰，使幼兒能夠聽清楚體育活動的要求。在發音方面，預令與動令具有不同的特點。前者在時間上相對較長，主要起提醒作用；后者在發音時，要響亮、干脆、重讀。隊列隊形訓練的口令主要包括立正、稍息、向右看齊、向前看、向左轉、向右轉、向后轉、原地踏步走、齊步走、立定，等等。隊列隊形主要培養幼兒的反應能力與統一行動能力，有助于學前教育專業學生有效開展各項體育活動。其中，圓圈隊形、切斷隊形、左右隊形是隊列隊形訓練的基本內容。例如，圓圈隊形的口令是“走圓圈，齊步走”，即從原來的一路縱隊走成圓圈樣式。切斷隊形的口令是“成幾路縱隊，切斷分隊走”，即從原來的一路縱隊分成幾路縱隊。左右隊形的口令是“左右分隊走”，即從原來的一路縱隊分成左右方向相反的兩隊，隊列合攏后分成兩路縱隊，然后再由兩路分成四路。

（2）幼兒體操課程模塊。幼兒體操是體育課程多元化模式的教學內容模塊之一。該課程要求學前教育專業學生掌握基本的體操動作，并能夠熟練設計體操隊形、選擇體操樂曲等，這有助于提高學前教育專業學生的肌體協調能力、藝術表現力以及編創能力。其中，徒手操、模仿操、韻律操、輕器械操是體操課程的基本內容。例如，徒手操主要是借助身體各部位的協調與配合，且不借助任何器材而完成有規律地跳、舉、下蹲、屈伸等成套動作，是鍛煉幼兒身體、提高幼兒協調能力的基本體操運動。模仿操是基于幼兒內模仿性強的特點開設的體操課程，主要特點是來源于幼兒熟悉的生活場景或動作，且配有簡單旋律的歌曲。韻律操的特點是有節奏鮮明的樂曲伴奏，是徒手操與簡單舞蹈動作結合的體操活動。輕器械操的特點是必須具有輕重量的器械，并根據器械特點設計體操動作，如筷子操、球操、啞鈴操、皮筋操，等等。

（3）體育游戲課程模塊。游戲是幼兒的天性，也是重要的教學內容，因此體育游戲是學前教育專業學生必須掌握的體育教學內容。幼兒園最基本的活動形式就是各種類型的游戲，如音樂游戲、體育游戲、美術游戲等。因此，開展體育游戲類課程是高職院校學前教育專業開設體育課程的必然要求，有助于學生更加迅速地適應未來的幼教工作要求。以球類體育游戲為例，高職院校可開展拋接球、端得穩、跳跳虎、兩人夾球等游戲類課程教學。其中，拋接球游戲的目的是鍛煉幼兒的臂力以及眼手協調、方位知覺能力，如一人拋球，另一人用呼啦圈接球。端得穩游戲主要鍛煉幼兒的平衡能力與身體協調能力，學前教育專業學生可準備乒乓球拍與乒乓球，指導幼兒將球置于乒乓球拍上，然后手拿乒乓球拍走路障，看看誰最先到達指定地點。跳跳虎游戲主要訓練幼兒的下肢力量與彈跳能力，如兩腿夾住皮球跳至指定位置。兩人夾球游戲主要培養幼兒的團隊合作意識，如兩人面對面將球頂在肚子中間，然后合力將球運到終點。

（4）實訓課程模塊。作為學前教育專業學生，其應在未來的幼兒體育教學中具備開展體育實踐活動的能力。因此，高職院校學前教育專業體育課程要跳出原有的固化模式，突出專業與體育的結合，以模擬教學提高學生的體育實踐能力。除此之外，高職院校還要進一步加強與幼兒園的合作，并基于兩者的共同發展組織針對性的體育實習或見習活動。具體來看，該課程模塊包含了兩項基本的內容。第一，模擬教學。為進一步提高學前教育專業學生的職業能力，高職院校要將幼兒園的體育教學要求或崗位工作要求嵌入體育課程內容中，尤其要組織學前教育專業學生對幼兒園的體育游戲、基本體操等進行模擬教學，引導學前教育專業學生在趣味性、游戲性的體育活動中積累體育經驗，并在體育教學實踐體驗中完成從學生到教師的角色轉變。當然，組織體育教學活動，一般要涵蓋三個教學環節。在開始部分，一般是組織幼兒進行隊列隊形訓練或者基本的體操活動，主要是活動關節、肌肉群，從而為接下來的體育游戲或體育活動做好準備。在體育教學部分，主要圍繞教學任務引導幼兒掌握體育游戲、幼兒體操等基本技能。該環節幼兒的活動量大、興奮度高，因此學前教育專業學生要掌握好訓練的度，且要靈活組織教學。在收尾環節，主要是組織幼兒放松肌體狀態，降低大腦興奮度，如自然地走步、安靜地游戲等，使幼兒從緊張的情緒中放松下來。第二，實習與見習。學前教育專業的前兩個學期一般以見習為主，如觀摩幼兒園日常教學、熟悉未來工作崗位的內容與需求、了解幼兒園體育活動的基本形式與要求，等等。在此基礎上，教師再開始組織學前教育專業學生進行實習活動。在實習過程中，學前教育專業學生要切身參與到幼兒園的體育教學活動中，初步掌握正確管理幼兒的方法，并開始參與體育教學實踐。在第三學年，往往要安排具體的實習以及頂崗實習。在頂崗實習過程中，學前教育專業學生要真正將所學體育知識與技能運用到幼兒體育實踐中，并通過組織體育教學逐步了解幼兒的身心發展特點，進而完成從學生到教師的轉變。以自制體育器材為例，學前教育專業學生要在實習期間主動學習運用廢舊材料制作體育器材的技能，如利用廢舊紙箱制作風火輪、利用廢舊飲料瓶制作小推車、利用廢舊輪胎制作障礙跑道，等等。這是體現幼兒教師保教能力的基礎技能，也是學前教育專業學生實習期間要完成的基本目標。可見，只有通過真實的見習與實習環節，學前教育專業學生才能將理論與實踐有機結合起來，并將自己掌握的幼兒體育經驗轉化為實際的教學過程。從未來職業能力或工作崗位需求來看，這種見習與實習活動無疑是學前教育專業學生迅速融入工作崗位的必要環節。

3.學前教育專業體育課程多元化模式的保障機制構建

職業教育要為社會主義現代化建設持續輸送高質量的應用型、技術型人才，因此，高職院校體育課程多元化建設既要考慮學前教育專業學生的身體素質，也要考慮體育課程與專業的契合度，并建立保障機制。要重點解決當前體育課程教學內容單一、教學方法單調的問題，從師資建設方面尋找突破口，建立保障機制。例如，針對部分體育教師對學前教育專業特點不了解的情況，為避免體育課程與學前教育專業的脫節，高職院校要轉變體育教師的“大一統”的教學觀念，號召體育教師立足學前教育專業的特點與學生的特點開展體育教學。如學前教育專業學生大部分是女生，體育教師應通過開展體育游戲或學生感興趣的體育項目，調動學生參與的積極性。高職院校要重視“雙師型”隊伍建設，如從幼兒園引進體育教學經驗豐富的幼兒教師來學校授課，以增強體育課程的針對性與實踐性。而作為高職院校學前教育專業的體育教師，也可以去幼兒園進行掛職鍛煉，以了解幼兒園體育的實際需求，進而積累更多的教學經驗，提高自身的教學能力。

三、結語

綜上所述，高職院校學前教育專業在整個教育體系中占有重要的地位，其中體育課程的構建與實施能給學生的成長和發展帶來重要的影響。因此，高職院校要立足職業教育的辦學特點和新時代的人才培養目標，重視學前教育專業體育課程多元化模式的目標構建、學前教育專業體育課程多元化模式的內容構建、學前教育專業體育課程多元化模式的保障機制構建，為學前教育專業體育課程建設提供更多的思路與借鑒，進而為社會培養和輸送更多的專業人才。

參考文獻：

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[3]龔超星，朱桂蘭.高職院校學前教育專業體育課程設置現狀及對策研究[J].體育世界，2019（07）：134.

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Exploration of Diversified Models for Physical Education Curriculum in Preschool Education Major of Higher Vocational Colleges in the New Era

Wang Yinfei

（Taiyuan Preschool Teachers College， Taiyuan 030027， China）

Abstract： Under the guidance of strategies such as "Healthy China" and "Sports Power"， college sports have become a new research topic. As the main battlefield for cultivating talents in early childhood education， vocational colleges bear the responsibility of cultivating new talents for the times， and their reform and innovation deserve attention. The article explores the underlying logic of the diversified model of physical education courses in preschool education majors in vocational colleges， pointing out that the goal construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors， the content construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors， and the guarantee mechanism construction of the diversified model of physical education courses in preschool education majors are the construction strategies for the diversified model of physical education courses in preschool education majors in vocational colleges in the new era.

Key words： higher vocational education； preschool education major； physical education curriculum； diversification； guaranteemechanism