以職業素質養成為核心的高職思政教育體系探究

摘要：隨著經濟的快速發展和職業教育的普及，高職院校的學生群體日益多元化，其對思想政治教育的需求也日益多樣化。因此，迫切需要一些更符合高職院校實際情況的思政教育改革路徑，以提升學生的綜合素質和職業發展能力。文章對以職業素質培養為核心的高職思政教育體系進行探討，分析職業素質養成的內涵，探討現階段高職院校思政教育存在的問題，指出高職院校要注重目標定位、內容建設、方法創新、評價體系等，進而促進學生綜合素質的全面提升。

關鍵詞：高職；職業素質；思政教育；立德樹人；人才培養

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0053-04

基金項目：本文系新疆應用職業技術學院青年項目“新時代背景下大學生創新創業精神培育與思想政治教育融合的路徑研究”（項目編號：XYZY2023KQN008）研究成果之一

隨著社會結構的變化和職業領域的不斷拓展，社會對人才的職業素質需求日益多元化和復雜化，傳統的教育內容和方法已經難以適應這一變化。在全球化和信息化背景下，高職思政教育應注重培養學生的跨文化交流能力、信息素養和創新精神，進而培養更多德才兼備的高素質人才，以適應日益復雜多變的職業環境。本文對以職業素質養成為核心的高職思政教育體系改革進行探討。

一、職業素質養成的內涵

職業素質養成旨在構建學生全面發展的職業素養體系，為其未來職場成功奠定堅實的基礎。職業素質養成作為高職教育的重要組成部分，涵蓋了廣泛的技能、知識和態度，以適應現代職業的要求。其包括對專業技能的全面培養，使學生能夠熟練運用所學專業知識解決實際問題，還強調綜合素養的培養，包括團隊協作、溝通能力和創新思維等[1]。此外，其注重培養學生的職業責任感和社會價值觀，使他們在職業生涯中能夠勝任各類工作并具備良好的職業道德。

二、現階段高職院校思政教育存在的問題

1.職業素質培養不足

傳統思政教育多注重理論知識灌輸，忽略了職業技能培養，導致學生在以后的工作中缺乏必要的技能和素養。首先，部分高職院校的思政教育課程設置存在較大問題，缺乏與職業實踐相結合的內容和案例分析，使得學生學習的理論知識與實際應用脫節。其次，部分教師的教學方法單一，缺乏多樣性和趣味性，難以激發學生的學習興趣和主動性，使得職業素質培養效果大打折扣[2]。例如，一些教師受傳統觀念的影響，將更多的注意力放在傳統的思想道德教育上，對于職業素質培養的認識不足，導致課程設置和教學方法的滯后。再次，部分高職院校在師資力量、教學設施等方面的投入不足，難以提供與職業實踐相結合的教學資源和環境，在一定程度上制約了學生的全面發展和職業素質的提升。最后，社會對高職學生的職業素質提出了更高的要求，而現有的思政教育體系未能及時跟進，導致學生在就業市場上競爭力不足。職業素質培養不足，會對高職畢業生的發展和社會的需求都帶來嚴重的影響。而學生缺乏必要的職業素質和技能，往往難以適應工作崗位的要求，影響其就業和職業發展。

2.思政教育內容與學生實際需求脫節

傳統思政教育側重于理論灌輸和道德觀念的滲透，未能充分考慮學生的職業發展需求和現實生活中的挑戰。因此，思政教育內容缺乏針對性和實用性，難以滿足學生的實際需求。高職學生群體具有多樣化的背景和就業意向，但現行的思政教育內容缺乏個性化和差異化，無法滿足不同學生的需求和期待，導致學生對思政教育的關注度和參與度不高。總體來看，傳統的思政教育受教育體制和課程設置的束縛，缺乏與時代發展和學生需求相適應的更新與調整，導致教育內容與學生實際需求脫節。部分高職院校的思政教育師資隊伍結構單一，缺乏實踐經驗豐富、對學生群體了解深入的教師，難以為學生提供個性化的指導和服務，使得思政教育內容難以貼近學生的實際需求和生活情境[3]。這樣，就會使一些學生因為對思政教育內容的不認同而產生抵觸情緒，影響其學習積極性和參與度，甚至導致學習效果下降。同時，還制約了學生的全面發展和職業素質的提升，使他們在就業市場上面臨更大的挑戰和競爭壓力。

3.教學方法和手段滯后

雖然時代在不斷進步，但是一些高職院校在思政教育中仍采用傳統的教學方法和手段，不能與時俱進。這些傳統的教學方法主要以課堂講授為主，缺乏互動性和參與性，使得學生被動接受，難以激發學生的學習興趣，提升學生的思考能力。在教學手段方面，部分教師仍以紙質教材和傳統的教學工具為主，忽視了現代科技手段在思政教育中的應用，如網絡教學平臺、多媒體教學等。這些滯后的教學方法和手段，會直接影響高職思政教育的效果。而學生難以對思想政治課程產生濃厚興趣，缺乏主動學習的動力，也會影響思想政治素質和綜合能力的提升。更為嚴重的是，滯后的教學方法和手段會導致部分學生對思政教育產生抵觸情緒，影響他們的成長和發展。

4.評價體系不完善

當前，在部分高職院校的思政教育中，評價體系存在著缺失、單一和不科學等方面的問題。一方面，評價標準單一，主要以考試成績和課堂表現為主，忽視對學生綜合素質和思想政治水平的全面評價。另一方面，評價方法相對陳舊，仍然依賴傳統的筆試和口試形式，缺乏多樣化和創新性，不能全面客觀地反映學生的真實水平和成長情況。這一問題的原因有很多：一是評價體系設計不合理，缺乏科學性和系統性，難以有效衡量學生的思想政治素質和能力；二是對教育評價的重視程度不夠，評價工作未能得到足夠的重視和支持，導致評價體系的建設滯后；三是評價機制存在著漏洞和不足，缺乏有效的監督和反饋機制，導致評價體系的質量無法得到保障。除此之外，評價體系不完善，會直接影響高職思政教育的效果。部分學生過分關注考試成績，忽視思想政治素質的提升，會導致“應試教育”傾向的加重。評價體系的單一和不科學，也會使學生的綜合素質無法得到有效提升，影響他們的成長和發展。

5.師資隊伍結構不合理

高職思政教育的發展相對較慢，相比于普通高校，相關專業的碩士、博士畢業生數量較少，難以滿足高職院校的師資需求。高職院校在人才引進和培養上相對薄弱，缺乏對思政教育特殊性的認識和重視，導致師資隊伍的結構難以得到有效調整和優化。首先，師資隊伍存在著年齡層次不合理的情況。當前，部分高職院校的思政教師都是中青年教師，缺少經驗豐富的資深教師，這就導致部分教師在思政教育過程中缺乏一定的教學經驗和豐富的社會實踐經驗，難以為學生提供全面的、深入的教育。其次，師資隊伍中學歷結構不夠均衡也是一個問題。雖然大部分教師都具備本科及以上學歷，但是卻缺少碩士研究生以上學歷的高層次人才。這就限制了高職思政教育的深度和廣度，難以滿足不同學生群體的需求。師資隊伍結構不合理，會導致教學資源無法充分利用，難以滿足學生對于思想政治教育的需求，影響教學效果。缺乏經驗豐富的資深教師和高層次人才，會影響高職思政教育的效果，不能有效促進思政教育的發展和變革。除此之外，師資隊伍結構不合理，還會導致思政教育內容的單一性和局限性，難以滿足學生全面發展的需求，影響學生的思想政治素養的提升。

三、以職業素質養成為核心的高職思政教育體系構建策略

1.定位目標：明確職業素質養成的培養目標

在當前的社會背景下，高職學生不僅要具備扎實的專業知識和技能，還要具備良好的職業素養，成長為德才兼備的高素質人才，以適應日益復雜多變的職業環境[4]。因此，職業素質養成已成為高職思政教育體系改革的核心目標之一。（1）明確職業素質養成的培養目標需要將學生的專業技能和道德素養有機結合起來。傳統的思政教育往往注重學生的思想道德素養，但是卻忽視了學生職業素質的培養。思政教育改革需要明確將職業素質融入思政教育中，培養學生良好的職業道德、職業責任感和職業素養，使其在職業生涯中不僅能勝任崗位，更能以正確的價值觀和行為為社會作出積極貢獻。（2）定位目標需要突出培養學生的創新精神和實踐能力。隨著時代的發展，職業素質不僅僅包括傳統的職業技能，還需要學生具備創新思維和實踐能力。因此，高職思政教育需要通過多樣化的教學方法和實踐項目，激發學生的創新潛能，培養他們解決實際問題的能力，使他們具備適應未來職業發展需求的能力。（3）定位目標需要重視跨學科和跨行業的綜合素養培養。現代職業要求人們具備跨學科的知識和技能，能夠在不同領域中進行交叉應用。因此，高職思政教師應打破傳統學科壁壘，引導學生進行跨學科學習，使他們具備跨行業的綜合素養，能夠靈活應對不同的職業挑戰。（4）定位目標需要緊密結合產業需求和社會發展趨勢。高職思政教育的培養目標應該與當前產業發展和社會需求相契合，注重培養適應現代職業發展的人才。因此，高職院校應通過與企業合作、開展產教融合項目等方式，使教育目標更加貼近實際需求，為學生順利就業和職業發展提供有力支撐。高職院校還要緊密結合產業需求和社會發展趨勢，將職業素質與道德素養相結合，重視學生創新精神和實踐能力的培養，重視學生跨學科和跨行業的綜合素養的培養，以更好地滿足學生的職業發展需求，推動思政教育體系向更加科學、有效的方向發展。

2.內容建設：構建符合實際需求的思政教育內容

在構建以職業素質養成為核心的思政教育內容時，高職院校必須緊密結合實際需求，使教育內容具有針對性和實用性，以更好地促進學生的職業發展和全面成長。（1）內容建設需要突出職業倫理與道德規范的培養。作為職業素質的重要組成部分，學生需要在思政教育中深刻理解職業倫理的重要性，并樹立正確的職業道德觀念和行為規范。教師要通過案例分析、角色扮演等方式，引導學生積極參與，深入探討職業倫理問題，培養其良好的職業道德素養和社會責任感。（2）內容建設要突出職業技能和實踐能力的培養。除了傳授基礎的專業知識外，高職思政教師還應注重培養學生的實際操作能力和解決問題的能力。要通過實踐課程、實習實訓等形式，讓學生深入了解所學專業的實際應用，掌握相關技能，并通過實際項目和案例研究，培養學生分析和解決問題的能力，提升其職業競爭力。（3）內容建設需要緊密結合行業發展和技術變革趨勢。隨著科技的不斷進步和社會的飛速發展，各行各業的需求也在不斷變化。因此，高職思政教育應與行業發展趨勢相結合，及時調整教學內容，引導學生關注行業動態、了解最新技術和發展趨勢，培養其適應行業發展的能力和創新精神。（4）內容建設還需要注重跨學科知識的融合與拓展。現代職業要求人們具備多方面的知識和技能，跨學科的綜合素養尤為重要。因此，在思政教育內容建設中，高職院校應將不同學科的知識融合起來，打破學科壁壘，引導學生跨學科學習，培養其綜合應用能力和創新思維，并強化職業技能和實踐能力的培養，緊密結合行業發展和技術變革趨勢，注重跨學科知識的融合與拓展，以更好地滿足學生的職業發展需求，促進思政教育體系向著更加實用、創新的方向發展。

3.方法創新：探索多樣化、靈活性的教學方法與手段

在高職思政教育體系改革中，探索多樣化、靈活性的教學方法與手段是至關重要的。這些創新舉措旨在激發學生的學習興趣，提高教學效果，以培養具備職業素質的優秀人才。（1）采用案例教學法是一種有效的方法創新。通過真實案例的引入，學生能夠更直觀地感受到職業素質在實際工作中的應用。教師可以結合案例展開討論，引導學生分析案例中的職業道德問題和解決方案，激發學生的思考和探索欲望，培養其職業判斷能力和決策能力。（2）引入項目化學習是另一種方法創新的途徑。教師可通過組織學生參與各類實踐項目，如社會調查、實地考察、社會實踐等，讓學生在實際操作中掌握知識、提高技能，培養其團隊合作精神和解決問題的能力。項目化學習不僅能夠增加學生的學習動力，還能夠更好地將理論知識與實踐技能相結合，為學生的職業發展打下堅實的基礎。（3）采用信息技術輔助教學也是一種重要的方法創新手段。借助現代信息技術，教師可以利用多媒體教學、網絡課程、在線討論等方式，豐富教學內容，提升教學效果。通過網絡資源的共享和互動學習平臺的建設，學生可以隨時隨地獲取學習資料，展開交流與討論，提高學習的便捷性和效率。（4）借助游戲化教學也是一種創新教學方法。教師通過設計具有挑戰性和趣味性的游戲，可以吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提高其學習積極性和參與度。游戲化教學可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習，通過競爭與合作，培養其團隊協作精神和問題解決能力。

4.評價體系：建立全面客觀的職業素質評價體系

建立全面客觀的職業素質評價體系，旨在科學準確地評估學生的職業素質水平，為他們的職業發展提供有效的指導和支持。在構建這樣的評價體系時，教師要做好以下幾點。（1）先確定評價指標體系。評價指標應該全面覆蓋職業素質的各個方面，包括職業道德素養、職業技能水平、職業實踐能力等。具體指標可以根據職業發展的要求和教育目標進行設計，既要考慮學生的基本素質，也要考慮行業特點和社會需求。（2）明確評價方法與方式。評價方法應多樣化，既包括定性評價，也包括定量評價，以全面了解學生的職業素質水平。評價方式可以包括考試、作業、項目評估、實習成績等，并結合多種評價方法，綜合考查學生在不同方面的表現。（3）建立評價標準與評分體系。評價標準應該具體明確，能夠量化學生的職業素質水平。評分體系應該科學合理，根據評價指標和評價方法設計出相應的評分標準和等級，以便對學生進行客觀公正的評價。（4）注重過程性評價與結果性評價。除了對學生最終成果進行評價外，教師還應重視對學生學習過程的評價，并關注其學習態度、參與程度和進步情況。通過過程性評價，教師可以及時發現學生存在的問題，并采取相應的措施加以引導和改進。（5）建立信息化管理平臺。高職院校要借助現代信息技術，建立一個全面、及時、準確的評價信息管理平臺，方便教師、學生進行信息共享與交流。這樣的平臺可以監督評價過程，及時反饋評價結果，為學生的個性化學習和職業發展提供有力支持。

四、結語

總之，在高職思政教育體系建設中，高職院校只有明確職業素質養成的培養目標，構建符合實際需求的思政教育內容，探索多樣化、靈活性的教學方法與手段，建立全面客觀的職業素質評價體系，才能促進學生的職業素質養成，使他們成為德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]俞立軍.以職業素質養成為核心的高職思政教育新實踐[J].吉林省教育學院學報：學科版，2010，26（02）：33-34.

[2]程遠峰，彭海濱，袁野，高瑩，張敏.高職院校思政教育與職業素質培養協同推進路徑研究[J].黑龍江工業學院學報，2022（09）：57-61.

[3]喬霞.職業素質培養導向下的高職思政教育策略研究[J].淮南職業技術學院學報，2022，22（05）：22-24.

[4]鄭亞洲，李勇.新時代高職院校學生的思政教育方法探究———職業素質與社會責任教育的協同與統一[J].遼寧高職學報，2021（06）： 108-112.

Exploration of the Ideological and Political Education System in Higher Vocational Education Centered on Cultivating Professional Qualities

Li Zhen

（Xinjiang Applied Vocational and Technical College， Kuitun 833200， China）

Abstract： With the rapid development of the economy and the popularization of vocational education， the student population in vocational colleges is becoming increasingly diverse， and their demand for ideological and political education is also becoming increasingly diverse. Therefore， there is an urgent need for some ideological and political education reform paths that are more in line with the actual situation of vocational colleges， in order to enhance students’ comprehensive quality and career development ability. The article explores the ideological and political education system in vocational colleges with vocational quality cultivation as the core， analyzes the connotation of vocational quality cultivation， explores the problems existing in ideological and political education in vocational colleges at present， and points out that vocational colleges should pay attention to goal positioning， content construction， method innovation， evaluation system， etc.， in order to promote the comprehensive improvement of students’ comprehensive quality.

Key words： vocational education； professional quality； ideological and political education； foster character and civic virtue； personneltraining