高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策探研

摘要：護(hù)理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)護(hù)理實(shí)踐技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，近年來各高職院校不斷創(chuàng)新摸索教學(xué)改革新模式，以全面提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，闡述高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方向，探討高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革存在的問題，指出高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革要做好四方面：突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，優(yōu)化課程設(shè)置；改善實(shí)訓(xùn)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)方法；建立健全多元化考核評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)培訓(xùn)力度，組建“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高職院校；護(hù)理專業(yè)；教學(xué)改革；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）27-0057-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年貴州省職業(yè)教育改革發(fā)展項(xiàng)目“促進(jìn)貴州職業(yè)教育高質(zhì)量特色發(fā)展，建設(shè)貴州特色職業(yè)教育強(qiáng)省”（項(xiàng)目編號(hào)：黔教函[2021]104號(hào)）、“2021年貴州省高職第一批興黔富民行動(dòng)計(jì)劃護(hù)理特色骨干專業(yè)建設(shè)”研究成果之一

隨著國(guó)家醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)有了更高的要求，需要護(hù)理人員具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和護(hù)理技能。而面對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性、重理論輕實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一、教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升等問題，高職院校應(yīng)引起高度重視，以不斷促進(jìn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析

1.從國(guó)外護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景來看

護(hù)理是公認(rèn)的在國(guó)際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，如美國(guó)護(hù)士工作較為穩(wěn)定且薪資較高，醫(yī)院會(huì)給予其很好的生活保障。同時(shí)，護(hù)理人員在國(guó)外較為緊缺，如北美、歐洲許多國(guó)家都急需大量的護(hù)士人員，新西蘭、加拿大等國(guó)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理人員更是嚴(yán)重短缺，甚至出現(xiàn)注冊(cè)護(hù)士供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，從國(guó)外護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景來看，其就業(yè)前景非常好。

2.從國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景來看

當(dāng)前，世界醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展之趨勢(shì)已由以醫(yī)療為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾曨A(yù)防和保健工作。衛(wèi)生保健工作的主要力量是護(hù)士，護(hù)士已經(jīng)開始走出醫(yī)院，面向整個(gè)社會(huì)，關(guān)注每個(gè)人的健康狀況，圍繞健康的社會(huì)、生理、心理三方面來開展工作，為慢性疾病患者、社區(qū)老人、婦女、兒童等重點(diǎn)人群提供諸如慢性病護(hù)理、中老年人保健、婦幼保健、青少年保健等健康保健服務(wù)。護(hù)理的職能也從單純治療、護(hù)理病人延伸到維持大眾健康、預(yù)防疾病的更廣領(lǐng)域，在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中，護(hù)理工作一直發(fā)揮著不可替代的作用。在我國(guó)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、人民群眾生活和文化水平的不斷提高，人民群眾對(duì)健康的需求和期望也在不斷地增長(zhǎng)。這就促使護(hù)理服務(wù)向著人性化、高質(zhì)量的方向發(fā)展。護(hù)理工作維系著人們的生命安全和健康，在減輕病人痛苦、促進(jìn)患者康復(fù)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，護(hù)理人才的需求量在我國(guó)也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，從國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景來看，其前景廣闊。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方向

當(dāng)前，護(hù)理專業(yè)人才無(wú)論是在國(guó)際還是國(guó)內(nèi)的就業(yè)方面都具有廣闊的發(fā)展前景，高職院校應(yīng)緊抓護(hù)理專業(yè)就業(yè)行情，捋順教育改革的總體思路，明確教育改革的新方向。

1.教育改革的指導(dǎo)新思想

高職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)以社會(huì)就業(yè)需求為主，培養(yǎng)護(hù)理實(shí)用型人才，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方針，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)課程理念和方法，結(jié)合本校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)際情況，進(jìn)行校企合作，探索創(chuàng)新教學(xué)改革模式，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.教學(xué)改革的新目標(biāo)

高職院校護(hù)理專業(yè)要注重構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式，探索具有本校特色的教學(xué)改革模式體系，使教學(xué)改革能夠有效提升護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革存在的問題

當(dāng)前，高職院校護(hù)理專業(yè)經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，已經(jīng)初見成效，并在護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平方面得到顯著提升。但是，護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革cAb/8Qeu2xYheJRG7diALQ==也存在著一些問題，具體來說有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性

在當(dāng)前的高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，部分學(xué)生反映護(hù)理專業(yè)教師所講授的知識(shí)缺乏全面性和連續(xù)性。例如，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，面對(duì)復(fù)雜的護(hù)理知識(shí)，他們學(xué)習(xí)起來頗感吃力。還有部分學(xué)生反映護(hù)理知識(shí)過于陳舊，與臨床護(hù)理脫節(jié)，導(dǎo)致其所學(xué)到的知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)，不能達(dá)到學(xué)以致用的效果。除此之外，高職院校護(hù)理專業(yè)的部分教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，影響了職業(yè)素質(zhì)方面的提升[1]。

2.重理論，輕實(shí)踐

高職院校護(hù)理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在當(dāng)前的高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，理論知識(shí)教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革并沒有真正凸顯出來。例如，部分高職院校的臨床實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊，無(wú)法滿足培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力的需求，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能水平不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)和技能的興趣不高，參與護(hù)理實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。除此之外，部分高職院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)管理存在著不完善的問題，沒有真正挖掘出醫(yī)院為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并培養(yǎng)其護(hù)理技能的優(yōu)勢(shì)，影響了教學(xué)水平的提升。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一

在當(dāng)前的高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)過程中，部分高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一。例如，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課沒有進(jìn)行單獨(dú)考核，實(shí)訓(xùn)操作沒有計(jì)入學(xué)生學(xué)分成績(jī)和期末的總分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中態(tài)度不端正。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少對(duì)學(xué)生的素質(zhì)評(píng)價(jià)，沒有達(dá)到高職院校素質(zhì)教育的目的。總之，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能真實(shí)地反映出學(xué)生掌握護(hù)理知識(shí)和技能的情況，也不能成為教師完善教學(xué)方案的主要依據(jù)。

4.教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升

當(dāng)前，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師大多來源于醫(yī)學(xué)院或護(hù)校，部分教師缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)科知識(shí)，這會(huì)影響其專業(yè)教學(xué)的水平。還有部分中青年教師，存在著理論水平較高、臨床實(shí)踐能力差的情況。而教師不參加臨床實(shí)踐工作，就使教學(xué)工作成了無(wú)源之水，意味著其護(hù)理實(shí)操技能的滯后。除此之外，部分高職院校在護(hù)理專業(yè)教師素質(zhì)培訓(xùn)方面的工作做得不到位，缺乏定向的培養(yǎng)，這不利于護(hù)理專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)的提升。

四、高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革策略

新時(shí)期，面對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題，高職院校要給予足夠的重視，認(rèn)清當(dāng)前護(hù)理專業(yè)就業(yè)的新形勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深耕護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，全面提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

1.突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，優(yōu)化課程設(shè)置

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革過程中，高職院校要突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性。在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中，教師所教授的課程內(nèi)容要真實(shí)地反映出本學(xué)科的發(fā)展方向和發(fā)展水平，要突出教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐的結(jié)合。所以，在教材的選取上，教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有新穎性和創(chuàng)見性，并摒棄傳統(tǒng)的陳舊護(hù)理知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生必須掌握的臨床護(hù)理專業(yè)知識(shí)。除此之外，教師要建立真實(shí)病例數(shù)據(jù)庫(kù)，以豐富護(hù)理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教師還要增加人文學(xué)科方面的知識(shí)，如引入護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理美學(xué)及相關(guān)法律知識(shí)等，并從人文素養(yǎng)上對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高其職業(yè)素養(yǎng)。（2）優(yōu)化課程設(shè)置。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中，高職院校要秉承“實(shí)用、夠用”的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，適當(dāng)?shù)販p少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的理論課時(shí)，并將基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課從原來的每周4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)。實(shí)訓(xùn)課應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行合理安排，高職院校可將較為復(fù)雜、難懂的神經(jīng)系統(tǒng)檢查融入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作掌握神經(jīng)系統(tǒng)檢查技能，真正達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.改善實(shí)訓(xùn)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)方法

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革過程中，高職院校要改善實(shí)訓(xùn)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐效果。（1）改善實(shí)訓(xùn)條件。高職院校要根據(jù)社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，加大人力、物力和財(cái)力等方面的投入力度，改善實(shí)訓(xùn)條件，如配備多功能心肺聽診、觸診系統(tǒng)，腹部觸診系統(tǒng)，購(gòu)置醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)器材，營(yíng)造仿真護(hù)理教學(xué)環(huán)境，縮短臨床護(hù)理和教學(xué)之間的差距。（2）采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法。高職院校要摒棄傳統(tǒng)的“教師灌輸、學(xué)生接受”的單一知識(shí)傳導(dǎo)模式，采用“學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、師生課堂探討”的多向互動(dòng)模式，即翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。課前，教師提前搜索相關(guān)護(hù)理課程制作成微視頻，時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘～8分鐘以內(nèi)，并將制作的PPT和自測(cè)題通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，讓學(xué)生在平臺(tái)上下載并自主學(xué)習(xí)護(hù)理操作流程、完成自測(cè)題。然后，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的疑問逐一進(jìn)行解答。課中，教師設(shè)置護(hù)理任務(wù)，并以小組為單位，安排學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士和病人，分工協(xié)作模擬臨床護(hù)理工作，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。然后，教師在旁邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)與臨床護(hù)理崗位的無(wú)縫對(duì)接。待各小組的護(hù)理工作完成后，要通過教師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等方式，讓學(xué)生了解自己護(hù)理技術(shù)方面的不足之處，進(jìn)而提高學(xué)生的護(hù)理實(shí)操技能。課后，學(xué)生要對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，總結(jié)解決問題的方法，并寫出心得體會(huì)。對(duì)護(hù)理實(shí)操中存在的問題，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向教師請(qǐng)教，也可以在平臺(tái)上與同學(xué)互動(dòng)討論。教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳更多的護(hù)理真實(shí)案例，為學(xué)生拓展更多的課外學(xué)習(xí)資料[2]。（3）加強(qiáng)校企合作力度。高職院校可以利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，全面整合境內(nèi)外校企資源，搭建分層次、分類別全方位交流培訓(xùn)體系。要依托“產(chǎn)教研創(chuàng)訓(xùn)”一體化平臺(tái)，構(gòu)建模塊化項(xiàng)目，讓合作的醫(yī)療機(jī)構(gòu)參與到護(hù)理專業(yè)教學(xué)中。一方面，可以選派優(yōu)秀的醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)到學(xué)校參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生護(hù)理技術(shù)上的指導(dǎo)；另一方面，可以定期派學(xué)生到指定的合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)去參與見習(xí)，通過師徒制的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)的臨床護(hù)理中掌握技能，了解醫(yī)院文化，感受真正的醫(yī)護(hù)共處，彌補(bǔ)在校內(nèi)學(xué)習(xí)的不足，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)。在與相關(guān)醫(yī)院、企業(yè)合作的同時(shí)，高職院校可開發(fā)嬰兒游泳撫觸、成人基礎(chǔ)生命支持、亞健康狀態(tài)的有效調(diào)理等項(xiàng)目，共建產(chǎn)教融合型企業(yè)，打通護(hù)理人才培養(yǎng)孕育體系供需和科技創(chuàng)新鏈條。（4）定期開展技能活動(dòng)或競(jìng)賽。高職院校可定期開展技能競(jìng)賽，通過“以賽促教、學(xué)賽一體”的教學(xué)方式，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)操技能。以導(dǎo)尿術(shù)為例，高職院校可以組建一支實(shí)訓(xùn)小組，借助活動(dòng)或競(jìng)賽開展護(hù)理職業(yè)技能大賽，并在日常加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)操方面的訓(xùn)練，具體步驟為布置任務(wù)（學(xué)習(xí)導(dǎo)尿術(shù)，了解導(dǎo)尿術(shù)適應(yīng)癥和禁忌癥有哪些，男、女病人的消毒方式、插管長(zhǎng)度、插管方法及注意事項(xiàng)）—學(xué)生分組思考、探索（任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)）—教師示范講解—課堂上進(jìn)行有效時(shí)間管理———學(xué)生觀看自己操作的視頻（找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己操作有誤時(shí)要及時(shí)改正，針對(duì)存在的疑問暫停觀看視頻，并與同組學(xué)生進(jìn)行探討）—教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)。通過技能活動(dòng)或競(jìng)賽，既可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能夠促進(jìn)學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)技能[3]。

3.建立健全多元化考核評(píng)價(jià)體系

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革過程中，高職院校應(yīng)以考核學(xué)生能力為基準(zhǔn)，建立健全多元化考核評(píng)價(jià)體系，既要衡量學(xué)生掌握護(hù)理理論知識(shí)的情況，了解學(xué)生護(hù)理實(shí)操技能的掌握情況，還要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)理論知識(shí)的理解能力、綜合分析能力、臨床思維能力等。綜合來看，考核評(píng)價(jià)設(shè)置要體現(xiàn)多元化、多方位、多層次。（1）單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)設(shè)置。高職院校護(hù)理專業(yè)單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)設(shè)置滿分為100分，其中實(shí)操流程占70分、提問環(huán)節(jié)占30分，教師要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生完成護(hù)理教學(xué)任務(wù)的情況，只有單項(xiàng)考核評(píng)價(jià)超過80分，才視為學(xué)生通過了單項(xiàng)護(hù)理考核。對(duì)于沒有通過考核的學(xué)生，高職院校要安排其參加補(bǔ)考，直至考核通過[4]。（2）期末成績(jī)考核評(píng)價(jià)設(shè)置。高職院校護(hù)理專業(yè)期末成績(jī)考核評(píng)價(jià)設(shè)置滿分為100分，其中理論考核占50分、實(shí)訓(xùn)操作考核占50分。期末考試注重全方位的考核，除了護(hù)理專業(yè)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐技能考核外，高職院校還可增加護(hù)理美學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、職業(yè)修養(yǎng)方面的內(nèi)容作為選修課程。這些內(nèi)容，主要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)水平是否得到提升。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)力度，組建“雙師型”教師隊(duì)伍

在護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革過程中，高職院校要注重對(duì)護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以組建“雙師型”教師隊(duì)伍，進(jìn)而為加快護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程提供師資力量。（1）做好崗前培訓(xùn)工作。高職院校要做好崗前培訓(xùn)工作，對(duì)新上崗的中青年教師實(shí)施崗前培訓(xùn)，并聘請(qǐng)護(hù)理專家開展示范教學(xué)，對(duì)教師開展教育理論和教學(xué)基本功方面的訓(xùn)練與考核，提高中青年教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)效果。（2）選派教師定向培養(yǎng)。高職院校可與高等醫(yī)學(xué)院校聯(lián)系，采用定向培養(yǎng)的方式，為護(hù)理專業(yè)教師提供深造的機(jī)會(huì)。高職院校要充分利用高等醫(yī)學(xué)院校雄厚的師資力量、先進(jìn)的醫(yī)學(xué)設(shè)備和優(yōu)越的教學(xué)條件，不斷提高護(hù)理專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)[5]。（3）增加教師臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)。高職院校要通過各種辦法增加教師臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高教師的臨床實(shí)踐能力。高職院校要為護(hù)理專業(yè)教師制訂臨床工作計(jì)劃，安排他們到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。高職院校要兩年選派一批護(hù)理專業(yè)教師到醫(yī)院參與臨床護(hù)理實(shí)踐工作，為期半年時(shí)間，并要求他們參加教學(xué)查房和病例探討，進(jìn)而強(qiáng)化他們理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的結(jié)合能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，優(yōu)化課程設(shè)置；改善實(shí)訓(xùn)條件，豐富實(shí)踐教學(xué)方法；建立健全多元化考核評(píng)價(jià)體系；加強(qiáng)培訓(xùn)力度，組建“雙師型”教師隊(duì)伍。只有這樣，高職院校才能更好地體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)“育人”的本質(zhì)屬性，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新辦學(xué)體制和機(jī)制，加快護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程，切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有扎實(shí)護(hù)理實(shí)踐技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐小潔.翻轉(zhuǎn)課堂在高職五年制護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2021，44（03）：264-265.

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Research on the Problems and Countermeasures of Nursing Teaching Reform in Vocational Colleges

Wang Ling

（Qiannan Ethnic Vocational and Technical College， Xingyi 562400， China）

Abstract： The goal of nursing profession is to cultivate practical talents with solid nursing practical skills and good professional ethics. In recent years， various vocational colleges have continuously innovated and explored new teaching reform models to comprehensively improve the quality of nursing talent training. The article analyzes the current employment situation of nursing majors in vocational colleges， elaborates on the direction of nursing teaching reform in vocational colleges， explores the problems existing in nursing teaching reform in vocational colleges， and points out that there are four aspects to be done well in nursing teaching reform in vocational colleges： highlighting the practicality of teaching content， optimizing curriculum settings； improve practical training conditions and enrich practical teaching methods； establish and improve a diversified assessment and evaluation system； strengthen training efforts and establish a "dual teacher" teaching team.

Key words： vocationalcolleges；nursingprofession； education reform； problem；countermeasure