新時期有效改善鄉鎮中學管理的策略

隨著教育改革的不斷深入，鄉鎮中學面臨著諸多挑戰和機遇。在云南教育高質量發展三年行動計劃和云南基礎教育擴優提質不斷推進的今天，由于受經濟、社會、地域等多種因素的影響和制約，目前鄉鎮中學在管理方面存在著一些不適應發展需求的問題，如師資力量薄弱、教學資源不足、管理理念滯后等，嚴重影響了教育教學質量提高和學校高質量發展。因此，研究鄉鎮中學管理的策略，具有重要的現實意義。

本文旨在探討有效實施鄉鎮中學管理的策略，以提高鄉鎮中學教育質量和辦學水平，促進學生全面發展，為鄉鎮教育的可持續發展提供有力支持。

一、鄉鎮中學的現狀和存在的問題

鄉鎮中學作為基礎教育的重要組成部分，在培養鄉村學生、推動鄉村教育發展方面發揮著關鍵作用。然而，由于多種因素影響，目前鄉鎮中學在管理方面面臨著一系列的問題和挑戰。

1.教師隊伍建設有待加強

目前，鄉鎮中學仍然存在教師數量不足、結構不合理、學科不配套不完善等問題，并成為制約鄉鎮中學高質量發展的客觀實際和困難?，F實中，經常會出現在教學科目與教師專業不對口的情況下，有些教師還不得不一人兼職數門課程的教學，教學任務重不說，最重要的是學科不配套、專業性差。由于教師的專業與教學科目不對口，其教學水平的提高也受到了嚴重制約，學生的學習效果也就受到了極大的影響。由于師資力量整體上相對薄弱，鄉鎮中學往往難以吸引和留住優秀的教師，加之教師隊伍年齡結構偏大，學歷層次和專業水平相對較低等客觀因素，導致部分教師教育理念陳舊，教學方法單一，專業發展動力不足，難以滿足學生多樣化的學習需求。與此同時，鄉鎮中學吸引人才困難重重，高素質教育教學工作者就更不愿參與到農村教育當中了。

2.學校管理理念滯后

由于信息化發展較慢，經濟發展水平較低，鄉鎮中學的教育觀念往往比城市教育的觀念要落后一些，普及也比較滯后。也就是說，城市教育可以依據時代的改變和教學理念的更新，及時轉變自己的管理思路，制定符合學生發展特點的教學計劃，改善自身的教學水平，學生的教學效果也在不斷創新之中得到提高。而鄉鎮中學教育由于信息的滯后性，其教學理念也不能及時得到更新，教學方式依舊是傳統的教學模式，教學效果并不明顯。由于管理觀念的滯后，鄉鎮中學的管理創新意識并不強，不能給鄉鎮中學教育注入新鮮的血液和全新的面貌?？傮w而言，目前仍然有很大一部分鄉鎮中學管理者缺乏創新意識和現代管理理念，管理方式簡單粗放，不能充分調動教師的工作積極性和學生的學習主動性。

3.學生管理難度大

與城市中學相比，目前很多鄉鎮中學在教學設施、實驗設備、圖書資料、文體配套等方面還存在較大差距，這限制了學生的實踐操作、文體活動開展和自主學習能力的培養，導致原本就不理想的鄉鎮學生課后學習環境更差。此外，鄉鎮中學學生來源較為復雜，加之部分學生家庭環境不穩定、學習基礎薄弱、自律性較差等因素，導致學生學習的積極性和主動性不高。有些學生d7996faa964a34f7d46d3f776a1d8d79dcd7ad58a65c2ae68e67e191714f9e17放學后不僅要學習功課，還要幫家里做家務等。這樣，學生無法全身心投入到學業當中去，課后遇到學習難題也無法得到及時解決，降低了學習效果，一定程度上打擊了學生學習的積極性，導致學校在管理上存在較大的難度。

4.家校合作不夠緊密

家庭作為孩子的第一學習環境，其教育水平的高低直接影響到學生的學習態度培養和效果。但在鄉鎮上，大部分家長為了增加家庭收入背井離鄉外出務工，大部分孩子都成了只能跟爺爺奶奶生活的留守兒童。即便有些學生的家長陪在學生身邊，但由于自身的文化水平較低，也無法給學生帶來正確的課后輔導。總體上，家長與學校、學生的溝通和合作較少，難以形成有效的教育合力。

二、有效改善鄉鎮中學管理的策略

1.加強師資隊伍建設

加強鄉鎮中學師資隊伍建設力度，首先要加大對鄉鎮中學教師的培訓力度，采取針對性的培訓舉措，加快提高教師的專業素養和教學水平;其次，要制定優惠政策，加大教師招聘力度，吸引更多優秀教師到鄉鎮中學任教，投身鄉鎮教育事業;第三，要在鄉鎮中學教師編制配額上給予支持，特別是要支持薄弱學校配齊學科教師。

筆者所從教的學校，在教師隊伍建設上我們不遺余力，依據所在地區縣管校聘政策，我們打破了學校原來只進不出的局面，在近年來的縣管校聘工作中本校初中部就流出教師10人以上，而小學部則成功實現了教師流入，使全校教師隊伍結構得以調整，為學校增添了新的活力。

除了就業，有關部門還要加強引導優秀教師前往鄉鎮中學支援，建議采取城市向農村定期支援的考核方式，要求城市教師定期、定點到鄉鎮中學支持援建，以此緩解鄉鎮中學師資力量短缺現象，保證鄉鎮中學教學的正常開展。另外，還要通過加強教師就業后的職業培訓和校際教學經驗交流，不斷提高鄉鎮中學教師的專業知識素養。

筆者所在學校的管理中，目前已經基本實現教師培訓全覆蓋，包含省市縣教育部門安排的培訓、校本培訓、線上培訓，涵蓋現代教育理念、教學方法和師德教育等內容，有力促進了教師專業成長。同時加強校際教學交流，邀請名師入校指導，同時派出教師外出學習。近兩年來，每年外出（出省、出市）參加培訓的校領導、教師達到110人，外出學習先進的教育教學理念，提升學校管理和教育教學能力。

2.完善教學設施設備配套并優化資源配置

政府應加大對鄉鎮中學的投入力度，加快改善和豐富教學設施、實驗設備、圖書資料、文體配套等，不斷改善鄉鎮中學的辦學條件。同時，要制定相關政策，支持加強校際、學校與其他單位之間的交流合作和資源共享，提高資源利用效率。

學生在學習中需要一個宜人的環境，環境育人也非常重要。因此，作為學校管理者要把美化校園環境、改善教學設施，讓學生在舒適的環境中健康成長，作為一個管理目標，做到有計劃、有步驟地建設校舍、美化校園，不斷改善辦學條件。近年來，筆者所在學校就抓住了“義務教育優質均衡發展”的有利時機，積極進行布局調整，不斷優化教育資源配置，改造了學校圖書館和美術、音樂等各功能室;優化后勤服務水平，加強食品安全，對學生食堂操作間進行了標準化建設;改造維修學生宿舍樓，綠化、美化校園，不斷改善育人環境;加強學校功能室建設，按要求配足配齊圖書、儀器設備，改善教職工辦公條件和師生生活條件;配置了新型課桌椅，有效解決了小學部學生的午休躺睡問題，讓小學生能舒服地睡午覺。同時，多舉措加大校園文化建設力度，積極打造陽光校園文化。

3.加強學習不斷創新學校管理理念

鄉鎮中學的確存在諸多困難和問題，但越是在這樣的情況下，越要求鄉鎮中學的管理者要加強學習先進的管理理念和方法，建立科學的管理制度，完善績效考核機制，營造公平、公正、公開的工作環境;樹立以人為本的管理理念，尊重教師和學生的主體地位，關注教師和學生的發展需求;建立科學合理的評價和激勵機制，激發教師和學生的積極性和創造性;加強學校文化建設，營造積極向上的校園文化氛圍，增強學校的凝聚力和向心力，激發教師工作的積極和創新性，激發學生主動學習的熱情和積極性。

作為學校管理者，要堅持以黨建引領促教育高質量發展。為此，筆者所在學校根據高質量發展的精神和學校實際，及時調整組織架構，針對學校發展需要，對部分中層管理崗位進行調整，優化管理團隊結構，提高管理效率;重新審視并完善學校各項規章制度，并把學校制度匯編成冊，強化教職工崗位責任，使學校運作有章可循。經過教代會多次討論后，目前已經基本完善了學校的核心管理制度，如《教職工履職考核辦法》，并在實際運用中不斷修訂完善;制定了學校教育高質量發展行動計劃，進一步明確了學校短期與長期發展目標，為學校未來發展指明方向。

為提升學校教研水平，抓好教學質量，建議鄉鎮中學成立各自的教師成長中心，讓教師開展集體備課、教研活動等有固定場所。學生是學校的主體，要始終將學生培養作為工作的重中之重。根據現代教育管理理念及教研更新情況，建議鄉鎮中學打造各自的“5+3”課堂教學模式，開設以“一核五翼”為主題的課程，不斷完善課程設置體系，實現課程育人;開設核心素養課，讓學生能根據自己的特長和愛好選課，不斷促進學生綜合素質和特長的培養。

4.加強家校合作形成合力

鄉鎮中學管理是一個系統工程，需要政府、學校、家庭和社會等共同努力。因此，鄉鎮中學要加快建立健全家校合作機制，定期召開家長會，加強與家長的溝通和交流。

就目前鄉鎮中學的管理問題，留守兒童教育問題已經成為一大疑難雜癥，能否有效解決這一難題，也是當前鄉鎮中學管理的一大課題。因此，在學校管理中，除了要關注學生的學業問題，還必須積極幫助留守兒童將失落情緒轉變為學習上的動力，并不斷鍛煉和提高他們的生活自理能力、獨立解決問題的能力等，多渠道、多舉措解決留守兒童的生活和學習問題，對留守兒童進行特殊關愛，讓學生和家長都感受到學校的溫暖。同時，學校可以通過開展家長培訓、舉辦家長會、家長學校等形式，提高家長對教育的認識和重視程度，增強家長與學校的合作意識，提高家長的教育水平和參與學校管理的能力，共同促進學生的成長。同時，還可以通過組織家長志愿者參與學校管理和教學活動等方式，多渠道形成家校教育合力。

總之，有效改善鄉鎮中學管理面臨著諸多挑戰，但也充滿機遇。只要我們能夠正視問題，采取有效措施加以改進，相信鄉鎮中學一定能夠提高管理水平，提升教育教學質量，為鄉鎮學生的成長和發展創造更好的條件。