“一輩子學做老師”

摘 要：《從草根教師到人民教育家——于漪傳》一書是一部關于于漪個人成長與奮斗的生動傳記，更是一部展現她深厚教育情懷與堅定信仰的精神史詩。借助此書，我們能閱讀其完整生動的人生經歷，走進其精神世界，將其教育理念乃至人格修養融入自己的教學。從本書中可了解于漪決心投身祖國教育事業的經歷、在實踐中不斷成長的經歷、在艱難時期的堅持和堅守、對教育制度改革的探索，以及晚年對于教育事業的繼續貢獻。

關鍵詞：于漪；《于漪傳》；人民教育家；教育家精神

《從草根教師到人民教育家——于漪傳》（以下簡稱《于漪傳》）一書講述了人民教育家于漪的一生經歷，涉及其生活、工作的各個方面。《于漪傳》不僅是一部關于于漪個人成長與奮斗的生動傳記，更是一部展現她深厚教育情懷與堅定信仰的精神史詩。本書講述了于漪決心投身祖國教育事業的經歷、在實踐中不斷成長的經歷、在艱難時期的堅持和堅守、對教育制度改革的探索、晚年對于教育事業的繼續貢獻，回顧并總結了于漪的思想和精神，指明其對中國教育的啟示。借助此書，我們能閱讀其完整生動的人生經歷，走進其精神世界，將其教育理念乃至人格修養融入自己的教學。

一、 求學生涯沉淀了傳統文化品格

1929年2月7日，于漪出生于江蘇鎮江。1937年，日本侵略者的鐵蹄長驅直入，家鄉危在旦夕，于漪就讀的江蘇鎮江薛家巷小學即將解散。她輾轉考入鎮江中學，又以優異成績考入江蘇教育學院附屬師范學校。一年后因學校調整，再考入省立淮安中學；讀了一個學期，淮安中學搬遷，又考入剛剛復校的鎮江中學。在求學生涯中，許多老師給了于漪一生的啟迪。

如高中數學教師毛老師，不但培養了于漪嚴密的邏輯思維，而且教會了她做人的道理。一次數學期中考，同桌的女同學怕不及格，要于漪“幫忙”。考試時，于漪把一道題的解法寫在紙條上遞給她，被毛老師發現，一把抓走了紙條。試卷發下來，兩人都是零分。“誰知毛老師還不罷休，把我找去說了一頓。有幾句至今我還記得：‘你這是幫助同學嗎？歪門邪道。她有困難，不懂，你可以跟她一起學，講給她聽，還可來問我。用這種投機取巧不誠實的方法，不是幫她，是害她。你好好想想。’離開辦公室時，他又加了一句：‘學習和做人一樣，老老實實，懂嗎？’”這件事，于漪刻骨銘心：“從此，我做任何事情都要想一想：是否‘老老實實’？是否想‘投機取巧’？”［1］

1947年，18歲的于漪離開家鄉鎮江，考入復旦大學教育系。曹孚、周予同等著名教授的治學精神，滋養了于漪深厚的學識基礎。求學時代這些大家名師的身教垂范，沉淀了她血液中深厚的傳統文化品格。于漪不僅積累了豐富的學識，而且塑造了深厚的傳統文化品格。

二、 用思考叩開語文教學的大門

《于漪傳》生動詳細地回答了我們“如何學語文以及怎樣教語文”。1951年，22歲的于漪畢業于復旦大學教育系，被分配到上海第二師范學校擔任教師。剛到新學校，本以為能學以致用的她，被當頭潑了一盆冷水——學校不缺學教育的教師，缺的是歷史教師，自此她便擔任歷史教師。1959年，已當了七年歷史教師的她又被約談改教語文。于漪說自己不是中文專業出身，教語文有困難。領導反問：“你不是大學畢業了嗎？”于漪如實答：“隔行如隔山。”領導不由分說：“工作需要。‘在戰爭中學習戰爭’，這是最高指示。”［2］一錘定音，于漪又進了語文教研組。

第一次登上語文講臺，于漪講授王愿堅的小說《普通勞動者》。教研組長徐老師在臺下聽課，于漪非常緊張。一課終了，徐老師失望地說：“你雖然在教學上有許多優點，不過語文教學的這扇大門在哪里，你還不知道呢。”語文教學的大門在哪里？于漪開始尋找。從復旦第四宿舍到幾條馬路之遙的四平路，于漪走了整整34年。每天，穿過忙碌的人潮、喧囂的市聲，她腦海里卻上演著課堂上的一幕幕。“每天早上走一刻鐘的路，就在腦子里過電影，這堂課怎么講，怎么開頭，怎么鋪展開來，怎樣形成高潮，怎樣結尾。”［3］于漪為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，再對著參考書仔細琢磨。

其實，“隔行如隔山”不是托詞，于漪捧起語文書，難題便迎面而來。“文言文可以串講，現代文學生基本能看懂，該怎么教？漢語拼音根本沒學過，得先從b、p、m、f補起，漢語語法也得從零開始。”從此，于漪不得不用雙倍乃至數倍的時間學習，力求在兩三年內把中文系的主要課程捋一遍，教學才能有點底氣。光學沒有用，還得把課上好。為了備好一堂課，于漪常常要花10個、20個小時，甚至更多的時間。“經過上百篇教材的獨立鉆研，我總算擺脫了茫然的狀態，算是有了一點穿透力與判斷力。拿自己的真切體會指導學生學習，就不會沉迷于空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”［4］除了自學，于漪又開始在比較和借鑒上下功夫。向高手求教，廣泛閱讀……這些方法都成了于漪進入語文教學之門的指南針。就這樣，思考成為她教學中的養分，她也慢慢克服缺點，教學漸入佳境。

三、 課堂是安身立命之本

于漪的教學水平日臻成熟后，學校把69屆（4）班這個“亂班”交到她手里。算下來，她已經是這個班的第九個班主任了。之前的班主任不是被氣走，就是主動辭職。從沒帶過亂班的于漪開始挨家挨戶訪問，總算把所有學生全部“請”回教室。課上了兩個月，調皮、愛打架的學生終于不再以窗代門，老老實實地從教室門進出了。

轉眼，到了77屆。此時的于漪已經是楊浦中學的年級主任。這一屆學生里，有幾個“皮大王”，全校奔竄、搗蛋，打架、鬧課是家常便飯。“那時的辦公室，就像個派出所，每天都要處理各個班級以及班級之間發生的大小糾紛。”［5］有的女教師受不了，氣得話都說不出，甚至暈倒。為此，于漪在辦公桌抽屜里總備著一包葡萄糖，哪位教師頭暈、氣不順，趕緊泡上一杯糖水，定定心。在于漪眼里，每個學生都有向善、上進之心。她利用各種機會給學生講理想信念，找他們一個個談心。1977年，這個年級被評為上海市先進集體，其中兩個班的高考錄取率達百分之百。

1978年，中學語文課堂猶如一塊干裂的土地急需水源滋養。此時，于漪的一批教學實錄、教學磁帶橫空出世。20世紀80年代，于漪的公開課《海燕》在電視里直播時，上海人民紛紛守在電視機前，爭睹她上課時的風采。事后，連高教界都在談論于漪與她的《海燕》。一位復旦大學歷史系教授談及當年盛況，說一位同事出差回上海，問及上海最近有什么動靜，這位教授說，都在看《海燕》直播呢。這在現在簡直是難以想象的。

每次上語文課，于漪都力求打破平鋪直敘的套路，探索新的教學方法，帶給學生深刻的課堂體驗。比如，在講授文言文《賣油翁》時，于漪準備了一枚銅錢，說到賣油翁“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”時，她拿出銅錢進行示范。如此一來，學生邊聽邊看，既領會了“瀝”字之妙，又驚嘆老翁的絕技，教學取得了事半功倍的效果。

在于漪看來，課堂是教師安身立命之本。好的課經得起咀嚼回味，多年后還會在學生心中留下美好記憶，甚至一想到就精神振奮，勇往直前。“我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教在學生心中的。”于漪常說，作為教師，要把學生當寶貝，盡最大努力把他們教好，這樣才對得起國家、對得起人民。

四、 用語言文字“立德樹人”

閱讀《于漪傳》，我們會明白于漪對“立德樹人”的深刻解讀。于漪認為，“學語文就是學做人，伴隨語言文字讀寫聽說訓練滲透認知教育、情感教育和人格教育。語言文字不是單純的符號系統，而是一個民族認識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系”［6］。

她撰文疾呼：教育從來就是國家的、民族的事業。任何國家的教育特別是基礎教育必須傳承本民族的優秀文化傳統，弘揚民族精神，培養為本民族、本國家、本地區建設服務的人才。于漪認為，在中小學階段，語文課應該是以中華優秀傳統文化滋養學生心靈的主要途徑。但是，語文課要葆有自己的本色，不能成為傳統文化說教課。語文教育作為一種認知教育，與情感教育、審美教育、人格教育高度融合，能為學生的發展打下“精神的底子”。關于教學，于漪主張教師必須“目中有人”，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發進行教學。

于漪也致力于改變重智輕德、分數決定一切的現象。從20世紀90年代起，于漪參與上海乃至全國的語文課程標準制定，以及上海中小學二期課改所有年級的語文教材審查。21世紀初，她參與制定《上海市學生民族精神教育指導綱要》，后又提出構建以愛國主義為核心，以國家意識、文化認同、公民人格教育為重點的民族精神教育的實施體系。在基礎教育改革發展史上，于漪的教育思想主張產生了重要影響。

五、 不忘初心地貢獻力量

于漪有著難以計數的各種榮譽，但在心底，她最喜歡的還是被學生親切地叫上一聲“于老師”。她說，講臺是她這輩子最舍不得、最牽掛的地方，讓她覺得自己的生命在閃光。

正是于漪對教育的初心，讓她柔弱的身體迸發出旺盛的生命力。多年來，于漪一直筆耕不輟，書寫教育的真諦，出版《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學海探珠》《教你學作文》《語文教學談藝錄》《于漪文集》《于漪教育文叢》《于漪全集》等著作；出版音像教學輔導材料《于漪語文教學課堂結構精析》《妙筆生輝》等；領銜主編教育部語文出版社名師出版工程“名師講語文”叢書。

在長期的教育實踐中，于漪深刻體會到，學8d547fbe14809dbb1c5c8d93d0687ae20c12863df98b2f0cfbe4c204527be529校的質量說到底是教師的質量，教師隊伍的未來希望在青年教師。從20世紀80年代開始，于漪共“帶教”100多名全國各地的青年教師。經她帶教的青年教師，都成了學校的教學骨干，涌現出了一批如程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國等知名的教學能手。這當中凝結了于漪大量的心血。2000多節教學公開課，數百篇語文教育心得著述，幾十冊文集專著，遍天下的桃李……于漪用多年的身體力行，詮釋了教育的不忘初心。

六、 永遠學做一名教師

2018年，在慶祝改革開放40周年大會上，全國僅100人獲得“改革先鋒”稱號。于漪作為基礎教育改革的優秀教師代表在列，她也是獲頒“改革先鋒”獎章中唯一的基礎教育界代表。從課堂授課到教育改革，從呼吁“教文育人”到倡導“弘揚人文”，從培養學生到培養老師，于漪傾情投入，為教育事業貢獻智慧和力量。時到如今，年過九旬的于漪依然在忙碌著。從教近70年，于漪從未離開講臺。至今，她依然活躍在語文教學改革的第一線，堅守“在講臺上用生命唱歌”。她說：“老師使我從無知到有知，從知之甚少到懂得做人道理，做老師是件了不起的事，這是我這輩子最崇高的目標。”［7］

她竭盡全力地關注著中國教育的變化與發展，傾力寫下幾百萬字，出版的《于漪全集》收錄了自1951年參加教育工作至今的論文、論著、序跋、書信等，分為基礎教育、語文教育、課堂教學、閱讀教學、寫作教學、教師成長、序言書信、教育人生等8卷，共700萬字，全方位、立體式地展現了于漪的學術造詣、教育思想、教學成效與成長歷程。于漪常說：“我說一輩子做老師，一輩子學做老師，這絕不是一句空話，我一輩子都在學，不斷完善健全自己的人格。”［8］

這本《于漪傳》，會讓更多的教師看到、讀到“于漪”，并從中獲益，為教師的個人成長發揮作用，為引導越來越多的教師成長為“于漪式好教師”作出貢獻。

參考文獻：

［1］［2］［3］［4］［5］［6］［7］［8］ “申光計劃”叢書編委會.從草根教師到人民教育家——于漪傳［M］.北京：學林出版社，2023：71，72，73，76，80，114，124，113.

（邵紅能，上海科創職業技術學院。參編《數學變式的策略與實踐》《這就是中國科學家》等著作。）