校家社協(xié)同 構(gòu)筑兒童友好育人共同體

摘 要 校家社協(xié)力育人，攜手護(hù)航兒童成長已是時(shí)代共識(shí)。秉承“兒童友好”辦學(xué)理念，學(xué)校通過建立兒童友好共育中心，探索協(xié)同共育機(jī)制的體系構(gòu)建，以及“書友爸媽互學(xué)”“知心爸媽互助”“志愿爸媽護(hù)航”“講師爸媽互教”四大主題活動(dòng)，在實(shí)踐中推進(jìn)協(xié)同育人，回應(yīng)家庭、社會(huì)的共育需求，促進(jìn)孩子們的生命成長。

關(guān) 鍵 詞 校家社協(xié)同；育人共同體；兒童友好

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2024）09-0020-04

①本文系深圳市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)資助項(xiàng)目“矛盾、動(dòng)因與旨?xì)w：深港跨境學(xué)童美好生活的需要探究”（編號(hào)zdzz21005）成果之一。深圳市教育科學(xué)2020年度課題“正面管教在小學(xué)班會(huì)中的應(yīng)用策略研究”（編號(hào)ybfz20151）成果之一。

隨著社會(huì)各界對(duì)家庭教育的日益重視，近年深圳市南山區(qū)教育局發(fā)布《中小幼一體化家庭教育實(shí)施方案》，基于區(qū)域家庭教育現(xiàn)狀建立了一套線下校家社支持系統(tǒng)，為本區(qū)家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展帶來強(qiáng)大助力。前海小學(xué)作為深圳市南山區(qū)前海灣畔的一所優(yōu)質(zhì)社區(qū)學(xué)校，在二十多年發(fā)展過程中不斷遇到各種挑戰(zhàn)，比如社會(huì)期待與學(xué)校配置之間存在落差，時(shí)代發(fā)展與教育需求之間仍有錯(cuò)位等。面對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)校在區(qū)域引領(lǐng)下主動(dòng)向內(nèi)尋求突破，在協(xié)同育人中積極從內(nèi)部挖潛，建立了兒童友好共育中心（以下簡稱“共育中心”），探尋校家社協(xié)同共育的時(shí)代范式，更好回應(yīng)社會(huì)、家長的教育訴求。

一、“兒童友好”共育中心的體系構(gòu)建

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營造良好的育人環(huán)境。[1]為此，多年來前海小學(xué)通過真實(shí)解構(gòu)兒童需求，在育人導(dǎo)向上錨定“兒童本位”，在環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)、課程體系構(gòu)建及各類教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持踐行“兒童友好”理念，讓學(xué)校成為兒童幸福生活的地方。基于學(xué)校辦學(xué)理念，回應(yīng)深圳市建設(shè)兒童友好型城市的倡議，學(xué)校充分統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)育人資源，努力創(chuàng)建對(duì)兒童友好的成長環(huán)境，于2019年11月舉行首屆共育中心會(huì)議，就有關(guān)建章立制問題進(jìn)行廣泛商討，邁出了校家社協(xié)同共育的第一步。

（一）指向協(xié)同共育的發(fā)展目標(biāo)

家校合作、家校共育是學(xué)校最為重要的工作之一，關(guān)系著未成年人的健康成長和國家民族的長遠(yuǎn)發(fā)展。[2]為此，學(xué)校構(gòu)建了一系列的家校共育課程和活動(dòng)，積極引導(dǎo)教師認(rèn)真履行家庭教育指導(dǎo)責(zé)任，努力促進(jìn)家長教育水平提升，實(shí)現(xiàn)家庭教育的專業(yè)化。

在總體目標(biāo)上，學(xué)校引導(dǎo)家長注重家庭、家教和家風(fēng)，增進(jìn)家庭幸福與社會(huì)和諧，深入推進(jìn)校家社一體化的家庭教育工作機(jī)制；營造良好的家校合育氛圍，共同培養(yǎng)活潑友善、睿智溫潤、勇敢大氣的新時(shí)代前海好少年。

在年段目標(biāo)上，學(xué)校緊扣知情意行德育四要素，致力培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、高效學(xué)習(xí)者、問題解決者、優(yōu)雅生活者，并在不同學(xué)段設(shè)定目標(biāo)：

低年段：學(xué)校與家庭共同攜手，著力做好幼小銜接教育，在德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生“知存在—行有序—思他人”；在了解并適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活中，熱愛學(xué)校文化、了解黨的光榮革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)、學(xué)校、國家的情感認(rèn)同，做到對(duì)自己負(fù)責(zé)且悅納自我，做雅言雅行的踐行者，成為一個(gè)合格的前海學(xué)子。

中年段：學(xué)校與家庭協(xié)同社區(qū)共同著力做好成長教育，在共育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生“知熱愛—行堅(jiān)韌—思生命”；養(yǎng)成良好生活和行為習(xí)慣；具備環(huán)保意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)意識(shí)和感恩意識(shí)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，做良好習(xí)慣的養(yǎng)成者，成為一個(gè)向上的前海學(xué)子。

高年段：學(xué)校與家庭攜手社區(qū)及社區(qū)初中學(xué)校著力做好小初銜接貫通培養(yǎng)，在共育實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生“知本質(zhì)—行自律—思社會(huì)”；熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，形成誠實(shí)守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質(zhì)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，做全面發(fā)展的求知者，成為一個(gè)優(yōu)秀的前海學(xué)子。

（二）賦能家校融合的組織架構(gòu)

為更好統(tǒng)籌日常活動(dòng)開展，共育中心匯聚學(xué)校、家庭、社區(qū)各方力量，共同參與組建領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，設(shè)立了秘書處、心理互助部、學(xué)習(xí)部、活動(dòng)部、閱讀部、志愿者部等六個(gè)部門（見圖1），各自分工合作，共同推進(jìn)協(xié)同育人。

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其中秘書處秘書長由德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃、組織安排，會(huì)議文件、決議的起草、記錄、修訂，委員提案的搜集、答復(fù)等；由領(lǐng)銜班主任擔(dān)任書記員，協(xié)助活動(dòng)的策劃、組織安排。學(xué)習(xí)部部長由三年級(jí)家委會(huì)年級(jí)會(huì)長擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織落實(shí)家長學(xué)校培訓(xùn)工作，指導(dǎo)家長開展“書友共讀”等親子閱讀工作，組織“奶蜜鹽家長共讀學(xué)院”的家長共讀活動(dòng)，落實(shí)“文質(zhì)大課堂”的家長在線學(xué)習(xí)工作。活動(dòng)部部長由六年級(jí)家委會(huì)年級(jí)會(huì)長、二年級(jí)家委會(huì)年級(jí)副會(huì)長擔(dān)任，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)家委會(huì)及共育中心成員，配合學(xué)校做好教育教學(xué)管理及學(xué)生活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作，參與學(xué)校環(huán)境檢測、學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)及食堂監(jiān)管等工作。志愿者部部長由一年級(jí)家委會(huì)年級(jí)副會(huì)長擔(dān)任，負(fù)責(zé)組織落實(shí)家長志愿者工作，指導(dǎo)家長志愿者進(jìn)入若書書院完成圖書館日常工作維護(hù)。宣傳部部長由二年級(jí)家委會(huì)宣傳組成員、五年級(jí)家委會(huì)副會(huì)長擔(dān)任，負(fù)責(zé)校級(jí)及班級(jí)家委會(huì)和共育中心組織各項(xiàng)活動(dòng)的策劃及宣傳，收集整理活動(dòng)資料，及時(shí)通過學(xué)校、德育處和共育中心的公眾號(hào)及校園網(wǎng)與南山教育信息網(wǎng)等平臺(tái)宣傳報(bào)道。心理互助部部長由五（2）班愛心媽媽、四（2）班愛心媽媽擔(dān)任，組織有心理學(xué)專業(yè)背景的家長共同參與學(xué)校心理共育工作，為全校需要心理疏導(dǎo)的孩子提供心靈關(guān)愛，做好每周三“知心媽媽”值班室，并協(xié)助心理組組織“綻放花朵”周末親子活動(dòng)，關(guān)照特殊關(guān)愛孩子群體。

共育中心的建立打開了學(xué)校的辦學(xué)之門，為家校溝通建立了雙軌機(jī)制：共育中心的委員同時(shí)也是各班級(jí)家委會(huì)會(huì)長，家長的教育訴求和辦學(xué)建議可以通過班主任、中心的委員或部長直達(dá)學(xué)校管理層，由學(xué)校中層干部或校領(lǐng)導(dǎo)直接回復(fù)解決。學(xué)校始終秉持開放原則，向家長常年開放教學(xué)樓、教室、圖書館等校園公共空間及網(wǎng)站留言板等，方便家長在遇到教育問題時(shí)能及時(shí)和學(xué)校溝通，增強(qiáng)家校之間相互了解、理解和認(rèn)同，共同營建“友好兒童”的教育關(guān)系。

（三）友好兒童成長的家長課程

“兒童友好”共育中心分學(xué)段、分年級(jí)、分主題為家長量身打造家長學(xué)校課程體系（見表1），以提升他們的家教理論水平，優(yōu)化他們的家庭教養(yǎng)方法。

一是家長銜接課程。依據(jù)科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段論，結(jié)合一年級(jí)新生身心發(fā)展規(guī)律和小學(xué)學(xué)段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校在新生入學(xué)前1個(gè)月開始為家長開設(shè)幼小銜接課程，從身心適應(yīng)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)交往準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備等四方面引導(dǎo)家長開展適應(yīng)課程學(xué)習(xí)，幫助新生順利完成入學(xué)過渡；結(jié)合六年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及小學(xué)、初中學(xué)段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校為六年級(jí)學(xué)生家長開設(shè)小初銜接課程，從學(xué)習(xí)變化、時(shí)間準(zhǔn)備、未來規(guī)劃等三方面幫助家長提前了解初中的課程設(shè)置，助力六年級(jí)學(xué)生做好初中入學(xué)準(zhǔn)備。

二是“父母學(xué)堂”。依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心成長特點(diǎn)，結(jié)合布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，學(xué)校每學(xué)期第三周開展分年級(jí)、分主題“父母學(xué)堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)：一年級(jí)聚焦入學(xué)后的適應(yīng)反饋，二年級(jí)聚焦好習(xí)慣培養(yǎng)，三年級(jí)聚焦身心變化，四年級(jí)聚焦運(yùn)動(dòng)與成長，五年級(jí)聚焦高效陪伴，六年級(jí)聚焦親子溝通，進(jìn)階式助力家長做“離孩子最近的人”。同時(shí)，每學(xué)期第13周安排一天為全校性的“父母共學(xué)日”，這一天父母走進(jìn)教室，在與孩子一起學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和關(guān)注其學(xué)習(xí)與成長；活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校收集家長反饋與建議，在實(shí)踐中凝聚共育智慧，共促孩子健康成長。

三是“文質(zhì)家長大課堂”。學(xué)校于2022年被授予“文質(zhì)教育研究院家庭教育示范基地”，同時(shí)開啟了每月一次的“文質(zhì)大課堂”家長學(xué)校年度課程學(xué)習(xí)，形成了學(xué)校、家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)共同體。從2022年5月至今，學(xué)校面向全體家長開通“文質(zhì)大課堂”線上課程，精選23個(gè)不同主題，邀請(qǐng)全國家庭教育專家與家長共同探討家庭生活中的“疑難雜癥”，幫助1706個(gè)家庭的家長疏惑解疑，友好兒童健康成長。

四是“奶蜜鹽”家長共讀課程。教育是需要成人的以身作則做引領(lǐng)的。基于父母自身成長的需要，學(xué)校成立了“奶蜜鹽共讀學(xué)院”（“奶蜜鹽”語自張文質(zhì)著作，意指家庭教育中的三個(gè)不同內(nèi)容方向），每周定期舉辦父母共學(xué)沙龍，以幫助父母成為一名有意識(shí)、懂孩子的養(yǎng)育者；了解孩子每一個(gè)年齡階段的特點(diǎn)和成長任務(wù)，看見孩子的行為模式及背后的需求，精準(zhǔn)有效地給予孩子有智慧的指導(dǎo)和有力量的關(guān)愛。為了帶動(dòng)父母們堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天早上的領(lǐng)讀活動(dòng)和定期線下沙龍的開展，讓每位父母始終葆有抱團(tuán)學(xué)習(xí)的熱情。截止目前，共讀學(xué)院已經(jīng)完成《奶蜜鹽》《父母改變，孩子改變》《童書里的教育》《十幾歲孩子的正面管教》等19本書的共讀打卡活動(dòng)，出版了一本父母學(xué)習(xí)心得集《比海更寬廣的心靈物語》。

“兒童友好”家長課程以兒童成長規(guī)律和新時(shí)期家庭教育理論為理論基礎(chǔ)，以孩子們家庭生活的實(shí)際話題為切入口，以多種形式的線上線下互動(dòng)交流活動(dòng)為載體，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)一體化教育體系，普及家庭教育知識(shí)和理念，提升家長科學(xué)養(yǎng)育能力和素養(yǎng)，改善家庭親子關(guān)系，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，營造良好家庭環(huán)境和教育生態(tài)。

二、“兒童友好”共育中心的實(shí)踐推進(jìn)

為了讓共育中心的工作內(nèi)容同頻學(xué)校育人活動(dòng)，凝聚校家社三方合力，學(xué)校以書友爸媽互學(xué)、知心爸媽互助、志愿爸媽護(hù)航、講師爸媽互教等“四輪驅(qū)動(dòng)”形式，開展有益于兒童身心健康發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）書友爸媽互學(xué)：以閱讀照亮童年

學(xué)校將1706名學(xué)生組建成208支書友小隊(duì)。每逢周末，各書友小隊(duì)在書友爸媽的帶領(lǐng)下前往社區(qū)、公園等場所共讀。從書桌到餐桌，從書本到草地，孩子們?cè)诟改傅呐惆橄拢黄菩@圍墻限制，組建朋輩學(xué)習(xí)共同體，以閱讀照亮童年。

學(xué)習(xí)不僅僅是孩子們的事，更是家長的必修課[3]。在共育中心學(xué)習(xí)部的組織下，“文質(zhì)大課堂”每月舉辦一期，以生命化教育為1700多個(gè)家庭指明養(yǎng)育方向；奶蜜鹽共讀學(xué)院采取線上共讀、線下沙龍、閱讀拓展的方式為家長搭建育兒交流平臺(tái)，引領(lǐng)家長共識(shí)共育，指導(dǎo)家庭開展親子活動(dòng)。與此同時(shí)，家長借助區(qū)域“智慧父母學(xué)院平臺(tái)”隨時(shí)、隨地、隨需開展視頻學(xué)習(xí)，豐富養(yǎng)育知識(shí)，促進(jìn)兒童成長。

（二）知心爸媽互助：用愛給心靈保健

學(xué)校每周三會(huì)有一群特別的訪客，他們是來自心理互助部的“知心媽媽”們到心理資源室值班。這是一群有心理學(xué)專業(yè)背景的“愛心”且“知心”的媽媽們，她們?yōu)槿Ｓ行枰募彝ヌ峁┬睦碜稍儭⑦\(yùn)營知心媽媽熱線、推出心理保健課程，其線上線下內(nèi)容涉及情緒管理、親子關(guān)系等；每逢雙周的周末，“知心媽媽”們都會(huì)聯(lián)合資源教室合作開展“擁抱快樂·綻放花朵”融合親子工作坊活動(dòng)，引導(dǎo)家長和孩子們?cè)谙嗷ビ^察、合作、探索、表達(dá)中，探尋、重建親子關(guān)系的親密鏈接，在敞開心扉中彼此接納。

在共育中心心理互助部的統(tǒng)籌規(guī)劃下，學(xué)校為家長開展了一系列心靈保健活動(dòng)，為有需要的家庭提供了有效的親子養(yǎng)育與陪伴的實(shí)踐操作指引，搭建了交流互助的平臺(tái)，增強(qiáng)了家長親子溝通技巧，促進(jìn)了家庭和諧。

（三）志愿爸媽護(hù)航：在公益實(shí)踐中成長

除了每天在校門外執(zhí)勤的家長志愿者，學(xué)校還有一支龐大的志愿爸媽團(tuán)隊(duì)——蒲公英志愿者隊(duì)和書院義工隊(duì)，護(hù)航著少年們成長。學(xué)校秉承“大手拉小手、一起做公益”的協(xié)同育人理念，已走過了51屆微公益活動(dòng)月。同學(xué)們?cè)谥驹赴謰尩呐惆橄拢詴殃?duì)為單位，從“公園課程”到“社區(qū)行動(dòng)”，從地鐵到山巒，從生態(tài)科普館到大沙河U站守護(hù)，從垃圾分類到凈化水源，蒲公英志愿者隊(duì)伍成就了學(xué)校的志愿文化，形成了學(xué)校公益實(shí)踐的傳統(tǒng)。

在“來了就是深圳人！來了就做志愿者”的城市志愿文化引領(lǐng)下，孩子們跟隨志愿者爸媽跨越班級(jí)限制，自發(fā)組隊(duì)在周末開啟生態(tài)環(huán)保活動(dòng)。學(xué)校志愿者部構(gòu)建的“蒲公英志愿者隊(duì)”成長共同體始于閱讀、久于公益、成于實(shí)踐、終于思考，讀萬卷書行萬里路，在閱讀思考與公益實(shí)踐中做到了“行中學(xué)—行中悟—行中立”。

（四）講師爸媽互教：在資源共享中潤育

為了充分挖掘家長身上的教育資源，學(xué)校組織了精彩紛呈的講師爸媽成長課程活動(dòng)。在班級(jí)層面開辟“爸媽大講堂”，讓家長自主報(bào)名，在午間搭建講臺(tái)給孩子們帶來各行各業(yè)的通識(shí)教育。在校級(jí)層面有“爸爸進(jìn)課堂”：在三八婦女節(jié)這個(gè)特別的日子里，邀請(qǐng)78名爸爸講師走進(jìn)課堂、體驗(yàn)教學(xué)，帶著孩子們探討宇宙太空、游戲設(shè)計(jì)、牙齒保健、橋梁安全、AI智能等，拓寬孩子們的認(rèn)知，開闊孩子們的眼界；每周六活動(dòng)部定期組織“周末圖書館”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長開設(shè)“漫話詩詞”“英語電影賞析”“主持與演講”等特色課程學(xué)習(xí)等。

在共育中心活動(dòng)部的組織下，學(xué)校課堂向家長開放，家長育人資源被充分利用，不一樣的老師帶來別樣精彩，不一樣的課堂帶來別樣收獲。“講師爸媽進(jìn)課堂”“周末圖書館”等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了校家社協(xié)同育人，為孩子們的成長挖掘了多渠道的優(yōu)質(zhì)教育資源。

共育中心的運(yùn)營實(shí)踐和協(xié)同管理增進(jìn)了校家社間的教育信任，家長對(duì)學(xué)校教育的態(tài)度從只提意見到主動(dòng)參與，從只關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績到關(guān)注孩子全面發(fā)展，給學(xué)校辦學(xué)帶來強(qiáng)大助力和有益啟示。面向教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，學(xué)校應(yīng)秉開放原則，攜手家長、社會(huì)建立多主體“教育合伙人”式的教育共同體，并促成彼此之間的共識(shí)、共建、共擔(dān)、共促，為共同培養(yǎng)健康而完整的人而并肩前行。

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責(zé)任編輯 余志權(quán)