看見(jiàn)每一個(gè)孩子

“何必艷羨別人枝頭俏，我自有我的枝繁葉茂；每個(gè)獨(dú)特的存在，才輝映出世界的豐富多彩。”這是錄取通知書(shū)里周星彤校長(zhǎng)給每個(gè)一年級(jí)新生的深情寄語(yǔ)。踏上講臺(tái)后，不管在不同規(guī)模學(xué)校哪個(gè)崗位任職，她始終秉承“盡小者大，慎微者著”的原則，堅(jiān)守在教學(xué)一線(xiàn)，做孩子童年最親愛(ài)的人。2015年上饒市信州區(qū)校長(zhǎng)公開(kāi)競(jìng)聘，她以第一名成績(jī)上崗后，更是既在大處著眼，抬頭看路，謀劃時(shí)統(tǒng)攬大局，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮問(wèn)題、把握方向；也在小處入手，關(guān)注個(gè)體，育人中呵護(hù)尊嚴(yán)，于小節(jié)上扎實(shí)精當(dāng)、如其所是。在她看來(lái)，如果說(shuō)教學(xué)是面對(duì)群體的活動(dòng)，那么德育必須看見(jiàn)個(gè)體。關(guān)注個(gè)體，才是對(duì)生命的尊重，才有鮮活的未來(lái)。而今，在周校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，“看見(jiàn)每一個(gè)人，做好每一件事”已然成為全校師生共同的價(jià)值追求，學(xué)校也走上了快速發(fā)展的通道：學(xué)校畬族合唱團(tuán)和竹竿舞多次亮相省、市級(jí)演出；“畫(huà)里有話(huà)”持續(xù)為一個(gè)班或一個(gè)學(xué)生舉辦的主題畫(huà)展高頻亮相；“我有一個(gè)小小心愿”從許愿到達(dá)愿，見(jiàn)證著每一份愛(ài)的涌動(dòng)；“看得見(jiàn)童年，看得見(jiàn)成長(zhǎng)”理念下的新校區(qū)建設(shè)如火如荼。回溯學(xué)校的發(fā)展征途，處處可見(jiàn)周星彤校長(zhǎng)對(duì)個(gè)體生命的尊重與呵護(hù)。

了解兒童：解碼個(gè)體行為背后的秘密

“周校長(zhǎng)，二樓衛(wèi)生間的門(mén)又不知道被哪個(gè)孩子畫(huà)花了。”這是總務(wù)主任的無(wú)奈。“周校長(zhǎng)，我班有個(gè)孩子動(dòng)不動(dòng)欺負(fù)別人，我軟硬兼施都沒(méi)用，好煩。”這是年輕老師來(lái)向她取經(jīng)。都說(shuō)孩子的成長(zhǎng)是一場(chǎng)不可逆的旅行，一味壓制說(shuō)教已不起作用，如果不教會(huì)孩子主動(dòng)解決問(wèn)題，不注重孩子歸屬感和價(jià)值感的形成，各種糟心事難免層出不窮。面對(duì)這些“挑戰(zhàn)”該怎么辦？

于是，在被“每一個(gè)行為失當(dāng)?shù)暮⒆佣际侨睈?ài)的孩子”這句話(huà)吸引后，她系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基于個(gè)體心理學(xué)基礎(chǔ)的正面管教知識(shí)，并開(kāi)始思考如何在校內(nèi)落細(xì)落小：結(jié)合校情和各年段學(xué)生特點(diǎn)，確定了“五美”（美言、美體、美行、美心、美校）操行目標(biāo)后，著手開(kāi)發(fā)校本課程《向美而行》，讓美德在課程和活動(dòng)中落地，讓學(xué)生在每周一次的點(diǎn)滴滲透中知美丑、成良習(xí)。如在三年級(jí)“‘綽號(hào)’傷友誼”的班會(huì)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)觀察、討論和觀看視頻，認(rèn)識(shí)到隨意取外號(hào)的危害，紛紛表示今后要改掉陋習(xí)；學(xué)校不再關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而是多方尋求社會(huì)資源的支持，通過(guò)分層次的賦能培訓(xùn)，幫助大家解碼學(xué)生個(gè)體行為背后的秘密，意識(shí)到孩子的表現(xiàn)就像冰山水面上的部分，強(qiáng)行的壓制雖有短期效應(yīng)，但對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變沒(méi)有效果。只有探索冰山位于水下的部分，才能更好地解決問(wèn)題。

小梓蘊(yùn)是一個(gè)眼里寫(xiě)滿(mǎn)孤獨(dú)、從不和人交流的孩子，自然成了周校長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)愛(ài)的對(duì)象。在改變他之前如何先建立情感聯(lián)結(jié)呢？她和班主任一起走進(jìn)小梓蘊(yùn)的家里，了解到孩子父母發(fā)現(xiàn)是自己的原因給孩子造成心理陰影后，也在積極改變家庭氛圍，而且孩子在家最喜歡折紙飛機(jī)，于是決定以紙飛機(jī)作為突破口進(jìn)行介入。首先，她“無(wú)意”撞見(jiàn)梓蘊(yùn)課間在走廊一角默默地折著紙飛機(jī)，就走上前蹲下去，看了好一會(huì)兒，問(wèn)：“這種紙飛機(jī)我還是第一次見(jiàn)，它飛得起來(lái)么？”小梓蘊(yùn)看了她一眼，小聲說(shuō)：“能飛，還能回到我手上。”“哦？那你飛給我看看！”“好吧！”一番對(duì)話(huà)后她成功地得到了梓蘊(yùn)的回應(yīng)。

之后ekTzSpwqK3yFIjLTobmZwg==，小梓蘊(yùn)每學(xué)會(huì)一種紙飛機(jī)都會(huì)折一架送給周校長(zhǎng)，因?yàn)橹苄ｉL(zhǎng)給小梓蘊(yùn)講了紙飛機(jī)“牛人”齊志安的故事，勉勵(lì)他“齊志安能飛出77.134米遠(yuǎn)打破世界紀(jì)錄，你也行”。在她的鼓勵(lì)下小梓蘊(yùn)有了夢(mèng)想，那就是“長(zhǎng)大后也要成為折紙飛機(jī)的世界冠軍”。小梓蘊(yùn)的心門(mén)就此打開(kāi)。有時(shí)周校長(zhǎng)拉著他在操場(chǎng)展示他新學(xué)會(huì)折疊的紙飛機(jī)，那些能把紙箱扎破，能盤(pán)旋七八圈的新式紙飛機(jī)贏得了同學(xué)們的一片羨慕聲，他變得陽(yáng)光了；科學(xué)課上，老師讓小梓蘊(yùn)給大家傳授折紙飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，并向全班同學(xué)揭秘其中的科學(xué)道理，他變得自信了。去年教師節(jié)，周校長(zhǎng)給全體老師講述“我的紙飛機(jī)男孩”的故事，讓大家學(xué)會(huì)了如何共情，開(kāi)始著眼培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能。

在每周一次的試點(diǎn)班互動(dòng)里，孩子們?cè)谝淮未螄腊鄷?huì)中學(xué)會(huì)了互相致謝和感激，并開(kāi)始尋求不包含懲罰的解決問(wèn)題的方案。有一天老師告訴周校長(zhǎng)：“孩子們太棒了！今天我們圍圈（把教室里條形擺放的桌子靠墻圍成圈）只用了不到兩分鐘時(shí)間！”一年后，學(xué)校將試點(diǎn)班與平行班進(jìn)行對(duì)比，數(shù)據(jù)顯示，試點(diǎn)班的孩子在自律性、開(kāi)朗度、合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題能力等方面明顯優(yōu)于平行班。

一位老師由衷地感嘆：從開(kāi)始時(shí)的懷疑到后來(lái)的嘗試，再到現(xiàn)在的堅(jiān)定執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生關(guān)系好了，學(xué)生們也越來(lái)越懂事了。如今，在以尊重、共情、鼓勵(lì)為基調(diào)的育人氛圍中，那些行為背后的深層次問(wèn)題得以關(guān)注和改變，和善而堅(jiān)定的育人理念落實(shí)在每個(gè)師者的教育實(shí)踐中，更得益于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程里。

喚醒兒童：激發(fā)個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)生力量

教育，應(yīng)該指向孩子的成長(zhǎng)，而不是教師的成功。而成長(zhǎng)，本就是生命存在的方式。“雙減”政策實(shí)施后，如何落實(shí)“五育并舉”，以積極的姿態(tài)回應(yīng)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，真正實(shí)現(xiàn)不以分?jǐn)?shù)論英雄？在上饒七小，周校長(zhǎng)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了一場(chǎng)以“看見(jiàn)孩子，看見(jiàn)成長(zhǎng)”指向?qū)W生評(píng)價(jià)的有益嘗試——個(gè)人成長(zhǎng)伴隨式評(píng)價(jià)。

基于大數(shù)據(jù)思維，學(xué)校依托公眾號(hào)自主研發(fā)了一套對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)定的操行體系，每個(gè)老師可以通過(guò)掃碼、掃臉兩種形式對(duì)學(xué)生在各個(gè)教育場(chǎng)景的勞動(dòng)、閱讀、學(xué)習(xí)、特長(zhǎng)、體能等各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)可以通過(guò)學(xué)校公眾號(hào)隨時(shí)調(diào)閱孩子在校積分情況。

阿基米德曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球。”在上饒七小，成長(zhǎng)伴隨式評(píng)價(jià)就是周星彤校長(zhǎng)找到的支點(diǎn)。在學(xué)校的特殊孩子摸底工作中，老師們了解到女孩欣然性子孤僻，老愛(ài)挑釁別人，所以得了外號(hào)“小刺猬”，成為老師們“重點(diǎn)關(guān)注”的對(duì)象。怎么辦呢？通過(guò)家長(zhǎng)訪談了解到，欣然自從弟弟出生后，就變得敏感多疑。周校長(zhǎng)意識(shí)到這應(yīng)該是二胎后給教育帶來(lái)的新課題。為此，除了引導(dǎo)各班召開(kāi)“我有弟弟妹妹了”主題班會(huì)，她還特地送了一本繪本《我當(dāng)大姐姐了》給欣然，讓孩子知道愛(ài)不是索取，也不會(huì)因?yàn)榉窒矶鴾p少。在這個(gè)心理建設(shè)的基礎(chǔ)上，欣然變得溫和了，成長(zhǎng)伴隨式評(píng)價(jià)也記錄了她的點(diǎn)滴進(jìn)步：見(jiàn)到老師和同學(xué)能微笑著主動(dòng)招呼了，老師給他加分；在同學(xué)需要幫助時(shí)，她能及時(shí)釋放善意了，老師又給她加分。期末評(píng)比時(shí)，小欣然因?yàn)樘亻L(zhǎng)一欄得分最高，還被評(píng)為班級(jí)“才藝星”，人變得陽(yáng)光開(kāi)朗。

在伴隨式評(píng)價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成也因此變得簡(jiǎn)單高效。有一次聽(tīng)課時(shí)，周校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)坐在邊上的女生小美寫(xiě)字時(shí)邊寫(xiě)邊擦，同學(xué)們都完成了可她本子上還是黑乎乎的一片，一個(gè)字都沒(méi)有。后來(lái)一了解，才知小美是個(gè)做事拖拉的孩子，上學(xué)遲到是家常便飯，家長(zhǎng)對(duì)此也很苦惱，告訴老師說(shuō)她在家也是磨磨蹭蹭，連吃飯都常常是飯菜冰冷了還沒(méi)吃完。于是，周校長(zhǎng)組織全體班主任以她為個(gè)例開(kāi)展案例跟蹤研究：在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間安排上讓老師和孩子進(jìn)行具體約定，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓小美覺(jué)得“原來(lái)我可以做得到”；科任老師也隨時(shí)觀察孩子在課堂中的表現(xiàn)，在小美做事速度快一些時(shí)，立即表?yè)P(yáng)她“有進(jìn)步，現(xiàn)在收拾書(shū)包快多了”等，并當(dāng)即給她掃碼加分，以此激發(fā)孩子想要進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力；勞動(dòng)課學(xué)習(xí)了怎么疊衣服后，班主任引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子在家開(kāi)展穿衣服比賽，讓家長(zhǎng)在比賽時(shí)“不經(jīng)意”輸給孩子，以此建立孩子“我也能行”的自信心。如此通過(guò)多方努力，小美慢慢改掉了拖拉習(xí)慣，各項(xiàng)評(píng)價(jià)也都記錄了她不斷進(jìn)步的足跡。

由于這樣的評(píng)價(jià)隨時(shí)隨地可以進(jìn)行，老師們徹底告別了傳統(tǒng)的小紅花、星星榜，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的即時(shí)性；它讓孩子們的每一段成長(zhǎng)都清晰可見(jiàn)，有助于學(xué)生自我激勵(lì)、自我反思，體現(xiàn)了科學(xué)性；同時(shí)因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析更加全面地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，成為教師和家長(zhǎng)多角度、多層次、更全面了解學(xué)生的有力依據(jù)，體現(xiàn)了精準(zhǔn)性。

“這個(gè)孩子今天閱讀分享很棒，加分！”“這位同學(xué)跳繩達(dá)標(biāo)，加分！”從一開(kāi)始對(duì)老師提要求每個(gè)月評(píng)價(jià)不得少于50條，到現(xiàn)在老師們井噴式地自發(fā)評(píng)價(jià)，印證著學(xué)校變“關(guān)注知識(shí)”為“全面發(fā)展”，化“絕對(duì)權(quán)威”為“多重主體”，從“終結(jié)評(píng)價(jià)”走向“全程評(píng)價(jià)”的思路是正確的。這既是“五育并舉”路上的一次成功嘗試，也聚焦了學(xué)生的多元化發(fā)展，讓每個(gè)人在成長(zhǎng)中遇見(jiàn)“最好的自己”。

成就兒童：看見(jiàn)個(gè)體成長(zhǎng)更多的可能

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是德育的重要途徑。在2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)中，首次出現(xiàn)了跨學(xué)科的概念，其中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和整本書(shū)閱讀更是備受關(guān)注。而在上饒七小，項(xiàng)目閱讀并不是新事物，周校長(zhǎng)帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)于2021年3月即已成功立項(xiàng)省級(jí)龍頭課題“項(xiàng)目化閱讀提升小學(xué)生文化自信的探究”，在課題開(kāi)展中著力素養(yǎng)導(dǎo)向，確定以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的閱讀推進(jìn)新方式，并堅(jiān)持學(xué)科融合，以此給學(xué)生提供“關(guān)鍵能力”“必備品格”等素養(yǎng)生長(zhǎng)的土壤。

老師們發(fā)揮所長(zhǎng)，研究切口“小而實(shí)”：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，老師和孩子們一起“忙趁東風(fēng)放紙鳶”，這是古詩(shī)和體育的合拍；櫥窗柜里，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”不再是簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，而是語(yǔ)文和美術(shù)的牽手；閱讀課上，師生一起探究書(shū)里書(shū)外的故事，讓諸如“季節(jié)的秘密”“祖國(guó)名山大川”之類(lèi)主題閱讀向生活延伸。

“老師，為什么葉子沒(méi)有兩片長(zhǎng)得一樣的呢？”就著孩子的好奇心，大家開(kāi)始探尋葉子的奧秘，周校長(zhǎng)更順勢(shì)策劃組織了以“你好，葉子”為主題的項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)：老師帶領(lǐng)孩子們或閱讀繪本《落葉跳舞》，或吟誦“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”等詩(shī)句；鼓勵(lì)孩子走進(jìn)大自然，采集不同顏色、大小、形狀的葉子，展開(kāi)想象，創(chuàng)作樹(shù)葉剪貼畫(huà)；在老師的啟發(fā)下，孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)中的分類(lèi)與整理知識(shí)，將樹(shù)葉進(jìn)行分類(lèi)排列；最后，還開(kāi)展了“樹(shù)葉”繪本創(chuàng)作活動(dòng)，同學(xué)們嘗試用自己的方式貼一貼、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，賦予了秋葉以二次生命。通過(guò)觀察、探索、閱讀、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，小小的樹(shù)葉在孩子們的世界里滿(mǎn)是情趣，藝術(shù)殿堂里因此充滿(mǎn)了他們天馬行空的創(chuàng)作。這就是學(xué)科融合的獨(dú)特魅力。

值得一提的還有美育。隨著2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地，美術(shù)學(xué)科率先開(kāi)始了以美育人的探索，“畫(huà)里有話(huà)”校園宣傳欄因美而生，向美而行，目前已經(jīng)更新了七期。在這方天地里，老師們看見(jiàn)了每幅作品背后的思考與表達(dá)，照見(jiàn)了每個(gè)生命的獨(dú)特與成長(zhǎng)。如第三期的“遇見(jiàn)春天”中，老師以科學(xué)活動(dòng)、美育土壤為載體，不留余力托舉一顆顆種子。孩子們?cè)谒亮魇?shí)驗(yàn)中懂得了“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”這一浪漫情境背后的科學(xué)道理，并用畫(huà)筆忠實(shí)記錄每個(gè)人不同角度的觀察和理解，一幅幅引人遐想的作品得以精彩呈現(xiàn)。此外，在天宮課堂、致敬北斗、中國(guó)航天等等一系列美育課程中，孩子們向美而行，用點(diǎn)線(xiàn)面表達(dá)自我，認(rèn)知世界。

在上饒七小，學(xué)科相融逐漸成為大家日復(fù)一日的行動(dòng)習(xí)慣，并常常因此迸發(fā)出新的思想火花：龍年寒假，由大隊(duì)部創(chuàng)意，全體學(xué)科參與的“龍年”項(xiàng)目化活動(dòng)也深受喜愛(ài)：“100元怎么買(mǎi)年貨更合理？”孩子們用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)逛超市，開(kāi)始學(xué)做小小理財(cái)家；在“龍年習(xí)俗拍一拍”中，大家在玩味年俗文化的同時(shí)，也涉獵了一些簡(jiǎn)單的攝影技術(shù)，每個(gè)孩子的表達(dá)欲開(kāi)始井噴。

知是行之始，行是知之成。始于學(xué)科而不止于學(xué)科，在學(xué)科融合中喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓每個(gè)個(gè)體在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中豐富自己的認(rèn)知，并在具體任務(wù)、具體情境中延伸到生活，形成素養(yǎng)并真實(shí)表達(dá)自我，體會(huì)成就感，這就是學(xué)科融合的獨(dú)特魅力，也是周星彤校長(zhǎng)開(kāi)辟的又一條育德路徑。

“致廣大而盡精微”，《中庸》中的這句話(huà)既是周校長(zhǎng)多年追求的教育理想，也印證著她的個(gè)體德育觀——在每一個(gè)成長(zhǎng)故事里博觀約取，共同感受教學(xué)相長(zhǎng)的美妙；于每一步共同行走中積微成著，一起聆聽(tīng)生命拔節(jié)的聲音；在每一段傾情陪伴中盡小者大，做孩子童年最親愛(ài)的人。

責(zé)任編輯 余志權(quán)