例談高中物理“讀·思·達”項目化學習課堂探究

摘 要：在新高考選科背景下，新時代的教師應鼓勵學生在項目化學習探究的推進下，從被動式的“淺層學習”向主動式的“深度學習”進發。文章以魯科版（2019版）高中物理選擇性必修第一冊第二章第3節的內容“單擺 ”為例，探析如何以學生思維發展為導向，以解決實際問題為目標的課堂新模式，進而促進學生“讀·思·達”能力與物理核心素養的有效提高。

關鍵詞：項目化學習;深度學習;“讀·思·達”;核心素養

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》實施以來，明確提出了高中物理課程是普通高中自然科學領域的一門基礎課程，旨在落實立德樹人根本任務，進一步提升學生的物理學科核心素養，為學生的終身發展奠定基礎，促進人類科學事業的傳承與社會發展[ 1 ]。物理項目式教學，從宏觀層面來說，學生通過不斷的思維碰撞，相互合作，以期解決一個真實情境的問題，在完成任務的過程中，用心設計并輸出項目作品，進而漸漸獲得包括知識、可遷移能力、關鍵品格等在內的21世紀技能與核心素養。從微觀層面來說，物理項目式教學是教師依據新課程標準和核心素養的要求，在引導過程中，通過創設物理情境，設計物理問題，借助現代信息技術，引導啟發學生主動思考構建，激發自己的好奇心，在彼此合作和相互說服的過程中，實現對物理問題的深度思考，逐步培養學生的物理學科核心素養。

怎樣立足學科特點和高中具體學情，鼓勵學生不斷逼近問題的本質，進而引導學生自主深入思考和積極探討問題，在相互說服和彼此解釋的過程中，促進學生“讀·思·達”綜合能力的提高，落實物理學科的核心素養落地，助推學生的終身發展，就是要鼓勵學生把被動式的“淺層學習”向主動式的“深度學習”轉變。

對于高中物理項目化學習，單擺是個很好的例子，在此項目中，可以通過構建、測試和分析一個單擺來深入理解相關概念和物理原理。通過這個項目學會如何提出一個科學問題，設計并進行實驗，記錄和分析數據以及分享研究結果，加深對單擺運動原理的理解，從而提高科學研究能力和加強實驗技能。

讀思達是從思考、理解、應用和評價的四個方面來全面學習和理解知識，在單擺的例子中，可以運用讀思達的方法來進行學習。

思考（Thinking）：在學習單擺時，可以開始思考與單擺相關的問題，如何解釋單擺的運動原理，什么因素會影響單擺的周期等。通過思考激發對物理原理的好奇心，并開始建構自己的理解。

理解（Understanding）：通過學習資料、教科書和網絡資源，深入理解單擺的概念和相關公式，了解單擺的定義，擺長與周期之間的關系等，確保理解相關的物理概念和公式，以便能夠解答與單擺相關的問題。

應用（Applying）：將所學知識應用到實踐中，設計實驗來驗證單擺的運動規律。選擇不同的擺長、擺角、質量等條件，在實驗中測量周期并進行數據分析，通過應用所學知識來解決現實中的問題，加深對單擺原理的理解。

評價（Evaluating）：在完成實驗后，對實驗結果進行評價和解釋。對實驗數據進行分析，并檢查是否符合預期結果，同時，也可以評價自己在項目中的學習，思考學習單擺的過程中，有哪些困難和挑戰，以及如何克服，通過應用讀思達的方法來學習單擺，將不僅深入理解單擺的原理，還能提高思考能力、實驗技能和對物理的綜合理解力。

基于以上對高中物理“讀·思·達”項目化學習課堂探究的理解，本文以魯科版（2019版）高中物理選擇性必修第一冊第二章第3節的內容“單擺”第2課時為例，設計了課前導學、課中研學、課后評學三大環節，探析如何以學生思維發展為導向，以解決實際問題為目標的課堂新模式，進而促進學生“讀·思·達”能力與物理核心素養的有效提高。

1 環節一：課前導學

在學生QQ作業布置群，發送伽利略發現單擺等時性的微課和物理學史文檔，并讓學生追尋伽利略的腳步，思考并回答以下問題：不借助任何測量時間的工具，設計一個實驗來驗證伽利略“不論擺動幅度大或小，擺動一次的時間相同”的猜想。

2 環節二：課中研學（表1）

4 總結

以“讀·思·達”的思考、理解、應用和評價的四大方面為主要脈絡，嘗試應用PBL教學新模式，引導啟發學生主動思考構建，激發好奇心，在彼此合作和相互說服的過程中，實現對物理問題的深度思考，從被動式的“淺層學習”向主動式的“深度學習”進發，踐行和提升學生的物理核心素養。

值得一提的是，信息技術的迅猛發展，以及與物理學科的深度融合的不斷成熟，比如本節課和 Sketchup軟件及通用技術課程的融合，為開展和推進項目式學習提供了可能和更好的實現效果。因此在新高考選科的背景下，為了落實學生核心素養的培養，PBL 是值得物理教師們嘗試與完善的[ 2 ]。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 普通高中物理課程標準 （2017 年版 2020 修訂）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 程 健. 基于微項目式學習的教學設計：以“單擺”為例 [J].湖南中學物理，2023（4）：60-61.