教師地位與專業(yè)成長(zhǎng)：寫在第四十個(gè)教師節(jié)之后

第四十個(gè)教師節(jié)已經(jīng)悄然過去，但節(jié)日的氛圍和各級(jí)政府及社會(huì)各界對(duì)教師的關(guān)心，仍散發(fā)著余熱，讓我們感到溫暖。對(duì)教師節(jié)的慶祝，不僅是教師地位的彰顯，也是黨和國(guó)家對(duì)教師這一身份的認(rèn)可，更是弘揚(yáng)尊師重教這一良好社會(huì)風(fēng)尚的重要方式。

教師節(jié)的意義，或許可以從儀式文化的角度進(jìn)行解讀。儀式是傳承文化和表達(dá)情感的重要形式，對(duì)儀式的講究已成為時(shí)下學(xué)校文化建設(shè)的重要路徑。有時(shí)甚至還出現(xiàn)了泛娛樂化的傾向，這當(dāng)然是我們需要警惕的。但當(dāng)我們?cè)谂u(píng)教師節(jié)期間出現(xiàn)的各類熱烈的慶祝活動(dòng)時(shí)，是否也應(yīng)從儀式文化的重要性這一角度進(jìn)行理性觀照？事實(shí)上，慶祝教師節(jié)的各種儀式活動(dòng)，正是教師這一群體感受職業(yè)榮耀和職業(yè)幸福的重要載體。平時(shí)，人們忙于工作，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的感受，教師節(jié)為此提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。相信很多老師都和我一樣，在這個(gè)節(jié)日里收到了來自學(xué)生、朋友、家人的祝福。這份溫暖，遠(yuǎn)不只是作秀二字可以概括的。

百年大計(jì)，教育為本。從行業(yè)視角看，教育是社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)重要部分。對(duì)于各級(jí)政府和社會(huì)各界人士來說，關(guān)注教育是他們工作的一個(gè)重要方面。教師節(jié)提供了一個(gè)弘揚(yáng)尊師重教良好社會(huì)風(fēng)尚的機(jī)會(huì)，能夠起到一種引領(lǐng)垂范的作用。但正如古人所云：桃李不言，下自成蹊。教師的價(jià)值并不體現(xiàn)在外界的熱鬧氛圍中，而在教師內(nèi)在的專業(yè)成長(zhǎng)中。

作為教師，我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，教師節(jié)不僅是一個(gè)體現(xiàn)教師地位的節(jié)日，還是一個(gè)提醒我們反思自我、提升自我的契機(jī)。而在討論教師地位前，我們必須知道教師地位的內(nèi)涵是什么。實(shí)際上，教師地位的內(nèi)涵可以從社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)維度考量。

從社會(huì)學(xué)的角度來說，需要思考哪些是先賦性因素，哪些是后致性因素，哪些是可以通過努力獲得的。一般而言，個(gè)體的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、文化地位、專業(yè)地位和社會(huì)認(rèn)可度等構(gòu)成的，而它們最終都會(huì)反映在個(gè)體所從事職業(yè)的社會(huì)聲望上。思考如何提升教師地位時(shí)，我們應(yīng)該知道教師的專業(yè)地位才是其社會(huì)地位的核心部分。所謂教師的專業(yè)地位，是指教師在教育領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)性和權(quán)威性。它包括教師在教育事業(yè)中投入的時(shí)長(zhǎng)、教師知識(shí)技能的專業(yè)程度及教師這一職業(yè)在社會(huì)中的不可替代性等。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義上看，正是這種不可替代性凸顯出了教師職業(yè)的稀缺性。也正是這種稀缺性，才鞏固了教師的專業(yè)地位。

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和教師專業(yè)化的加強(qiáng)，教師的專業(yè)地位得到了顯著提升。但社會(huì)的發(fā)展也對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力提出了更高的要求，促使教師不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

繁花落盡，簡(jiǎn)靜如初。在這個(gè)喧囂的世界里，我們要守住內(nèi)心的寧?kù)o與純粹，專注于提升個(gè)人的專業(yè)能力，并將其作為長(zhǎng)久的職業(yè)定位和目標(biāo)追求。所謂“非淡泊無以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”，只有內(nèi)心的寧?kù)o與純粹，才能讓我們?cè)诮逃牡缆飞献叩酶h(yuǎn)、更好。