基于本土案例的工程倫理教學(xué)探討

摘要：“新工科”建設(shè)下，工程活動(dòng)愈發(fā)具有創(chuàng)新性、復(fù)雜性、多變性。應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的工程活動(dòng)誘發(fā)的倫理沖突與困境，從教育源頭加強(qiáng)未來(lái)工程踐行者的工程倫理教育很有必要。工程倫理是地質(zhì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育課程，對(duì)提升學(xué)生辨別、分析、應(yīng)對(duì)復(fù)雜工程實(shí)踐中的倫理問(wèn)題起到關(guān)鍵作用。鑒于國(guó)內(nèi)工程倫理教育存在西式理論思維束縛、課程定位不明、工程倫理意識(shí)與倫理精神欠缺、學(xué)科跨界難融合等問(wèn)題，從地質(zhì)專業(yè)視角出發(fā)，以工程倫理課程為實(shí)施載體，選擇符合中國(guó)國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀的本土教學(xué)案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確價(jià)值取向，探索“新工科”背景下基于本土案例的工程倫理課程教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)“新工科”建設(shè)，更好地使用工程技術(shù)為國(guó)家和社會(huì)謀福利。

關(guān)鍵詞：新工科；工程倫理；本土案例；思政元素；創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

TeachingDiscussioninEngineeringEthicsCourse

—TaketheResourceExplorationEngineeringasAnExample

YangWenXiaoLin

SchoolofEarthScienceandEngineering，HebeiUniversityofEngineeringHebeiHandan056000

Abstract：Undertheconstructionof'Newengineering'，engineeringactivitiesarebecomingmoreinnovative，complexandchangeable.Todealwiththeethicalconflictsanddilemmasinducedbycomplexandchangingengineeringactivities，itisnecessarytostrengthentheengineeringethicseducationforfutureengineeringpractitionersfromthesourceofeducation.Engineeringethicsisabasiceducationcourseforgeologicalmajors.Engineeringethicseducationplaysakeyroleinimprovingstudents'abilitytoidentify，analyzeanddealwithethicalproblemsincomplexengineeringpractice.Inviewoftheproblemsindomesticengineeringethicseducation，suchaswesterntheoreticalthinkingconstraints，unclearcurriculumpositioning，lackofengineeringethicsconsciousnessandethicalspirit，anddifficultintegrationofdisciplines，fromtheperspectiveofgeology，takentheengineeringethicscourseastheimplementationcarriertoexcavatethelocalteachingcasesinaccordancewithChinesenationalconditionsanddevelopmentsituation.Takenideologicalandpoliticalelementsandinnovativeteachingpracticesasthedrivenforcetointegratetheteachingcontentandvalueorientation，exploretheteachingpracticeofengineeringethicscoursebasedonlocalcasesunderthebackgroundof'Newengineering'.Toservetheconstructionof'Newengineering'anduseengineeringtechnologytobetterservethewelfareofthecountryandsociety.

Keywords：Newengineering；Engineeringethics；Localcases；Ideologicalpoliticelements；Innovationteachingpractice

“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線指出，新時(shí)代的工程教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)［2］。

踐行工程活動(dòng)是科技影響社會(huì)發(fā)展的緊要因素，完善工程倫理教育是鍛煉和提升高素質(zhì)工程技術(shù)人才實(shí)踐能力的關(guān)鍵舉措［3］。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育［2］。

精選本土案例，推動(dòng)工程倫理理念認(rèn)同的本土化進(jìn)程，助力學(xué)生理解工程實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)在倫理維度，是彌補(bǔ)大學(xué)生工程倫理意識(shí)模糊、倫理表相辨識(shí)不足、倫理價(jià)值指向選擇困惑等不足的有效途徑［45］。探索新工科背景下地質(zhì)專業(yè)工程倫理案例教學(xué)新模式，講好具有代表性、專業(yè)特色的“中國(guó)工程實(shí)踐”很有必要［67］。

1研究現(xiàn)狀

過(guò)去50年，在高等教育體系中強(qiáng)調(diào)工程倫理教育的美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，已在文化教育、精神內(nèi)涵、制度建設(shè)、專業(yè)認(rèn)證等方面形成完整體系［810］。相較之下，中國(guó)工程倫理教育起步較晚。2016年加入《華盛頓協(xié)議》，提高工程教育質(zhì)量要求，讓工程倫理受到廣泛關(guān)注，也面臨諸多復(fù)雜倫理選擇。“新工科”作為支撐國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的新型工程教育，為工程活動(dòng)的創(chuàng)新性、復(fù)雜性、多變性提供技術(shù)支持，也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更新、更高的要求［1113］。

工程倫理問(wèn)題涉及多行業(yè)交叉、多時(shí)期銜接、多主體疊附、多因素交織。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息產(chǎn)出與傳播激增，信息沖擊的突發(fā)性和不確定性也在不同程度上影響著學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知判斷、對(duì)價(jià)值取向選擇與倫理思維更迭。

課程以培養(yǎng)工程倫理意識(shí)、掌握工程倫理的基本規(guī)范、提高工程倫理的決策能力為核心建設(shè)目標(biāo)，以案例選擇、分析與研討為主導(dǎo)，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)—提出—解決為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生從倫理維度思考工程中共性與個(gè)性問(wèn)題，責(zé)任、公平與利益關(guān)系，將技能與倫理并重，做到“能力—意識(shí)—規(guī)范”的五、四、三到位，因時(shí)、因地、因勢(shì)引導(dǎo)。

2本土教學(xué)案例的選擇與分析

以現(xiàn)代工程實(shí)踐特色案例、民族工程發(fā)展典型案例、工程師職業(yè)倫理真實(shí)案例地區(qū)特色案例打造案例庫(kù)，優(yōu)化、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例剖析，明確案例選擇的價(jià)值取向，凸顯工程倫理的核心問(wèn)題，分步驟講解本土化教學(xué)案例的選擇與分析，匹配教學(xué)核心目標(biāo)。通過(guò)本土案例的選擇與分析，強(qiáng)化職業(yè)倫理教育，打破工程倫理起源于西方的思維束縛，讓理論與案例內(nèi)容貼近中國(guó)國(guó)情和發(fā)展現(xiàn)狀，展現(xiàn)“中國(guó)工程實(shí)踐”真面目［1415］。

2.1現(xiàn)代工程中的環(huán)境倫理

現(xiàn)代工程的環(huán)境影響。以城市地陷、滑坡為導(dǎo)入案例，近20年城市地質(zhì)災(zāi)害統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為支撐，對(duì)比現(xiàn)代工程的影響和破壞與都江堰工程的天人合一，體現(xiàn)人與自然和諧統(tǒng)一的環(huán)境倫理思想與實(shí)踐。剖析工程活動(dòng)與環(huán)境倫理沖突的“是”與“非”，反思城市化快速發(fā)展下應(yīng)如何爭(zhēng)取發(fā)揮技術(shù)先導(dǎo)性作用，達(dá)成環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的和諧共處。引導(dǎo)學(xué)生討論城市化進(jìn)程中，時(shí)代發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的“輕”與“重”，體現(xiàn)工程與環(huán)境的兩面性。

現(xiàn)代工程的環(huán)境道德要求。以基建工程建設(shè)與環(huán)境沖突，對(duì)比都江堰、青藏鐵路、南水北調(diào)等工程在實(shí)踐中重視自然內(nèi)在價(jià)值、遵循生態(tài)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在工程決策規(guī)劃、施工管理等環(huán)節(jié)加入環(huán)境道德評(píng)價(jià)。從地質(zhì)專業(yè)出發(fā)，工程地質(zhì)勘察、地下水污染監(jiān)測(cè)、礦山生態(tài)修復(fù)和治理、地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警為切入點(diǎn)，展現(xiàn)工程發(fā)展堅(jiān)持“綠色發(fā)展、開(kāi)放合作、發(fā)展為民、質(zhì)量為先”的核心價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展、和諧共處是工程共同體的責(zé)任與義務(wù)。

2.2工程與發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，地質(zhì)發(fā)展始終踐行十九大“綠水青山就是金山銀山”的理念，二十大“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”的戰(zhàn)略基調(diào)。

“地質(zhì)+”和“+地質(zhì)”助力脫貧攻堅(jiān)任務(wù)和鄉(xiāng)村振興；工程地質(zhì)勘察助力地鐵、橋梁、隧道、高鐵、高速公路等重大民生工程建設(shè)，保障重大工程建設(shè)的平穩(wěn)推進(jìn)（冬奧會(huì)場(chǎng)館、世園會(huì)、大興機(jī)場(chǎng)等）；地下水污染監(jiān)測(cè)、礦山生態(tài)修復(fù)和治理、污染土壤修復(fù)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)土地資源保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展；地質(zhì)災(zāi)害綜合防治，溯源頭、控風(fēng)險(xiǎn)、科技頂，降低災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)和破壞力；可再生能源高質(zhì)量發(fā)展、低碳轉(zhuǎn)型，為碳達(dá)峰、碳中和提供主力支撐；城市地下空間分層多功能開(kāi)發(fā)利用，摸清淺層地溫能的開(kāi)發(fā)利用條件；城市地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警信息平臺(tái)的建立，實(shí)現(xiàn)了地質(zhì)環(huán)境的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全，構(gòu)建和諧美麗人居環(huán)境。

諸多與地質(zhì)專業(yè)相關(guān)的工程案例中蘊(yùn)含豐富的思政元素，踐行地質(zhì)工程領(lǐng)域“綠色發(fā)展、開(kāi)放合作、發(fā)展為民、質(zhì)量為先”的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重個(gè)性，寬容差異，保護(hù)環(huán)境。

2.3地質(zhì)工程師多重職業(yè)倫理

地質(zhì)行業(yè)的特性要求地質(zhì)人在野外調(diào)查、資源勘探與開(kāi)發(fā)、地質(zhì)勘察、工程檢測(cè)與管理等相關(guān)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)工程師多重職業(yè)倫理，遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，理解地質(zhì)工程相關(guān)成果對(duì)社會(huì)的影響，強(qiáng)化其職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任，并自覺(jué)履行其責(zé)任。

用生命點(diǎn)燃中國(guó)地球探測(cè)燈火的黃大年，不畏艱險(xiǎn)丈量祖國(guó)山河的國(guó)測(cè)一大隊(duì)，逢山開(kāi)路、遇水架橋的中國(guó)基建工程師，作為新時(shí)代地質(zhì)人的代表，在老一輩地質(zhì)人“致力為公、獻(xiàn)身地質(zhì)、找礦立功”的工匠精神的激勵(lì)下奮勇前行。他們是具有先進(jìn)性、代表性、典型性、時(shí)代性的榜樣力量，生動(dòng)詮釋“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、持續(xù)專注，開(kāi)拓進(jìn)取、盡職盡責(zé)、精益求精”的精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)需求有機(jī)統(tǒng)一。

3創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐與探索

3.1破界融合，混合聯(lián)動(dòng)

把工程倫理教育融入地質(zhì)專業(yè)所有課程與教育實(shí)踐活動(dòng)中，從課程涉及的行業(yè)、文化、歷史、環(huán)境等角度，拓展工程技術(shù)教育與人文教育交叉結(jié)合的廣度與深度。技能與倫理并重，引導(dǎo)學(xué)生從倫理維度思考工程中的責(zé)任、公平與利益關(guān)系，實(shí)現(xiàn)技術(shù)規(guī)范與工程倫理規(guī)范有機(jī)融合，提升育人效果。借助慕課、互聯(lián)網(wǎng)、flash動(dòng)畫(huà)，豐富教學(xué)資源和手段，增加師生互動(dòng)。

3.2線上線下混合聯(lián)動(dòng)

混合式教學(xué)方式，靈活教學(xué)方式，借助慕課、互聯(lián)網(wǎng)等資源豐富教學(xué)內(nèi)容與手段。以本土化真實(shí)案例為創(chuàng)新點(diǎn)，全球化背景下的中國(guó)跨國(guó)工程問(wèn)題為突破口，聚焦本土工程實(shí)踐，論對(duì)錯(cuò)，究真善，解讀、剖析工程實(shí)踐中面臨的倫理問(wèn)題，反問(wèn)、啟發(fā)、探究，增加學(xué)生應(yīng)對(duì)具體困境的倫理決策力、倫理道德判斷力和倫理意志力。以學(xué)生思維導(dǎo)向?yàn)橹行模纸M討論，換位思考，讓其充分參與課堂，厘清工程實(shí)踐中的倫理沖突，認(rèn)知工程活動(dòng)中主要倫理問(wèn)題，促使學(xué)生掌握工程倫理概念知識(shí)和相關(guān)原則，辨別倫理問(wèn)題，掌握倫理標(biāo)準(zhǔn)。以教師為承擔(dān)引導(dǎo)角色，將通識(shí)與專業(yè)相連，完善課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生分析工程實(shí)踐中復(fù)雜倫理問(wèn)題的能力。“工程案例—倫理沖突—案例分析—思維導(dǎo)向”的四階教學(xué)法，可以將工程倫理教育高水準(zhǔn)地融入課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐中。

3.3多元合作，協(xié)同育人

工程倫理教育是思政育人的重要課堂載體，是價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的有力舉措。在突出專業(yè)特有的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷基礎(chǔ)上，注重知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)的統(tǒng)一，尋求思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

目前，學(xué)院已與十余家單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，為學(xué)生提供多樣實(shí)踐平臺(tái)。以調(diào)查問(wèn)卷為輔助，了解學(xué)生對(duì)工程倫理教育的認(rèn)知，征詢用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的需求，為后續(xù)實(shí)踐創(chuàng)新提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；以具體項(xiàng)目為基礎(chǔ)，探索基于情景、基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，組建跨學(xué)科工程倫理特色教育團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建工程倫理教育共同體，協(xié)同培養(yǎng)新工科建設(shè)應(yīng)用型人才，保障工程倫理教育可持續(xù)發(fā)展。

3.4建立多維評(píng)價(jià)體系

從課程定位的合理性和互補(bǔ)性，課程內(nèi)容的清晰度和時(shí)效性，課程基礎(chǔ)的理解度，課程教材、硬件、實(shí)踐場(chǎng)所的更新與匹配，課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性，學(xué)生的參與度、體驗(yàn)與收獲，用人單位需求與認(rèn)同等方面，融入客觀量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)地質(zhì)專業(yè)特色，以工程倫理課程為載體，積極探索本土化案例，將價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授融入工程倫理教育，落實(shí)思政在工程倫理教育中協(xié)同育人效應(yīng)。發(fā)展工程倫理教育，積極探索基于案例教學(xué)的地質(zhì)專業(yè)工程倫理教育新模式，能夠有效促進(jìn)工程教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，提升高校學(xué)生對(duì)倫理問(wèn)題的敏銳度和應(yīng)對(duì)能力，更好地服務(wù)“新工科”建設(shè)，促使工程人才更好地使用工程技術(shù)為國(guó)家和社會(huì)謀福利。將工程倫理教育高水準(zhǔn)地融入課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐中，“新工科”人才培養(yǎng)要求才能更具實(shí)際意義。

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基金項(xiàng)目：2023年度邯鄲市社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)課題“新工科視域下地質(zhì)專業(yè)工程倫理的文化融入與教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號(hào)：2023069）；2021年度河北工程大學(xué)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“課程思政建設(shè)在《工程倫理》教學(xué)中的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XN2101306081）

作者簡(jiǎn)介：楊雯（1986—），女，黑龍江鶴崗人，畢業(yè)于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京），博士，主要從事煤地質(zhì)學(xué)及相關(guān)教學(xué)研究；肖林（1982—），女，河北衡水人，畢業(yè)于中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），主要從事煤田地質(zhì)及相關(guān)教學(xué)研究。