信息化背景下中職學校德育教學常見問題與解決對策

摘要：隨著我國經濟的快速發展以及科技的不斷進步，信息技術逐漸深入到人們生活的各個方面。且在信息化背景下，中職學校德育教學面臨著新的機遇和挑戰，亟需做出關于德育教學工作的積極探索和改革。本文分析了信息化背景下中職學校德育教學常見問題，并提出了一些解決對策，旨在為我國中職學校德育教學工作的順利開展提供一些理論依據。

關鍵詞：中職學校；德育；信息化

德育教學既是中職學校的重要課程，也是提升中職學生綜合素養的關鍵，具有一定的現實意義。德育教學不僅能夠提高學生的思想道德水平，還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生的健康成長和全面發展提供有力支持。隨著社會經濟和科技的不斷發展，信息技術在中職學校中得到了廣泛應用，在此背景下，中職學校德育教學工作面臨著新的挑戰，如德育教學環境發生了巨大變化，導致教師無法及時了解學生思想動態；德育教學方式單一，使得德育教學效果不佳；學生信息素養不高，難以適應信息化背景下的德育教學等。針對這些問題，中職學校需要創新德育教學方式，促進學生良好人格的形成。

一、當前中職學校德育教學現狀

中職學校德育教學作為學校教育體系中不可或缺的一環，具有極其重要的意義。隨著社會的快速發展和教育觀念的轉變，中職學校德育教學正面臨著一系列新的挑戰和變革。在這個充滿變數的時代，如何更好地開展中職學校德育教學，培養學生良好的道德品質，成為教育工作者面臨的重要任務。 目前，中職學校德育教學在一些方面取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。首先，部分中職學校對于德育教育的重視程度不夠，將其作為次要任務，只注重學生的理論學習，而忽視了對學生道德品質的培養。其次，部分學校在開展德育教育時缺乏全面性和系統性，只注重道德教育的說教，而忽視了實踐環節的開展，導致學生在實際行動中難以將道德理念轉化為具體行為。再次，中職學校德育教學面臨著教育資源不足的問題。由于中職學校的定位和資源分配的差異，德育教育往往被邊緣化，德育教師缺乏專業性和培訓機會，導致德育教學的質量和效果難以得到保障。最后，學校與家庭、社會的協同育人機制還不夠健全，導致學校在開展德育教育時面臨的壓力較大，無法全面發揮育人的作用。 但中職學校德育教學的發展也有著一些積極的變化和趨勢。

近年來，部分中職學校開始重視德育教育的重要性，積極推進德育與學科教育的有機結合，通過課程改革和教學模式創新，將道德教育融入學生的學習和實踐中。同時，中職學校也加強了對德育教師隊伍的培養和管理，提高了教師的專業水平和素質，為教育質量的提升奠定了基礎。中職學校德育教學需要注重培養學生的核心價值觀和創新精神，促使其具備正確的價值取向和自主創新能力；通過社會實踐、實踐項目等方式，讓學生在實際中感知到德育教育的真正意義；加強與家庭、社會的溝通和合作，形成育人合力，共同培養學生的道德素養。 由此針對于中職學校德育教學在當前面臨的挑戰和變革，通過加強教育資源的投入、推進德育與學科教育的有機結合，以及培養學生的核心價值觀和實踐能力，為培養德智體美勞全面發展的高素質人才做出積極貢獻。

二、信息化背景下中職學校德育教學常見問題

當前，中職學校德育教學工作出現了諸多問題，如教學形式單一、教師缺乏教學熱情、學生學習主動性不強等，這些問題嚴重制約了中職學校德育教學的有效開展。要想促進中職學校德育教學的良好發展，學校必須結合實際情況，明確中職學校德育教學現狀，并采取有效措施予以解決。當今社會是一個快速發展的社會，各種新事物、新思想層出不窮。在此背景下，學生思想觀念、價值取向出現了一些變化，中職學校的德育教學工作也面臨著嚴峻挑戰。因此，中職學校必須針對中職學校德育教學現狀展開有效分析，并提出相應解決對策。

（一）教學形式單一

信息化背景下應運而生的網易云課堂、中國大學MOOC、學習通、釘釘、騰訊課堂、Moodle等教學工具，均為中職學校德育教學提供信息化教育可能。教師能夠通過Moodle等平臺提前發布預習材料和學習活動，學生在課前能初步理解教學內容，并注意在課堂中結合教材輔助教學，課后在平臺上開展教材相關的討論活動，以鼓勵學生的積極參與和知識共享。然而存在的一點問題是，并未充分應用Moodle教學平臺的全面功能，主要原因為教師對相關信息技術的掌握程度不高，且他們往往缺乏深入研究和掌握最新信息技術工具的時間，因此，提升教師的信息技術素養非常關鍵。此外，傳統的教學模式根深蒂固，大多數教師對微課、慕課、翻轉課堂等創新教學策略的認知有限，更多傾向于將信息技術僅作為輔助工具，而未能實現其與教學的深度整合，導致教學模式的多樣性和趣味性不強，難以激發教師進行深度信息化教學的積極性。

（二）教師缺乏教學熱情

當前，中職學校德育教學存在的另一個重要問題就是教師缺乏教學熱情。一方面，教師缺乏教學熱情會影響學生的學習興趣，導致學生的學習積極性不高；另一方面，教師缺乏教學熱情會導致德育教學質量下降。中職學校的德育教學質量直接影響著學生未來的發展，因此教師必須重視德育教學，不斷提高自己的教學水平。但由于中職學校學生的整體素質普遍較低，教師教學時難度較大，致使學生成績不甚理想。除此之外，中職學校德育教學質量下降、學生學習積極性下降等問題都與教師缺乏教學熱情密切相關。

（三）學生學習主動性不強

首先，中職學生大多數都是學習成績較差的學生，對學習不感興趣，并且缺乏明確的學習目標，難以調動其積極性，也很難培養其形成良好的學習習慣。其次，中職學校中很多教師無法在教學中靈活地運用教材內容，難以將教材內容與實際生活相聯系，容易讓學生產生逆反心理，并失去學習興趣。最后，一些中職學校缺乏有效的德育教學管理制度，沒有將學生的學習情況和德育教學情況納入考核范圍中。很多學生因為種種原因不愿意參加德育教學活動，對德育教學缺乏興趣，難以發揮德育教學的作用。因此，中職學校必須制定一套科學的管理制度對其進行嚴格管理。

（四）教學內容缺乏針對性

首先，中職學校的學生大多來自初中，文化水平相對較低，對知識的理解能力和記憶能力有限。其次，中職學校學生的道德意識較低，自我控制能力比較差，自我約束能力也不強。因此，教師在開展德育教學時，需要針對學生的特點和實際情況設計教學內容。但在進行德育教學內容設計時，有部分教師并沒有結合學生實際情況來進行教學設計，導致德育教學內容缺乏針對性和實效性。

三、信息化背景下中職學校德育教學解決對策

（一）將信息技術與德育教學進行有機結合

首先，中職學校應該改變傳統的教學理念和教學方式，將信息技術應用到德育教學中，提升德育教學工作的信息化水平，促進德育教學工作的順利開展。其次，中職學校應該加強培養學生的信息技術應用意識，幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。最后，中職學校應該加強對教師信息技術應用能力的培訓和指導，提高教師信息技術應用能力和水平。中職生對于未知世界充滿了好奇，渴望學習新知識、掌握新技能，但由于他們的理解能力比較差，在學習過程中很容易受到外界因素的影響。因此，在中職學校德育教學過程中，教師應該采取科學合理的方法引導學生學習德育知識。一方面，信息化背景下的中職學校德育教學可以借助新興的科技手段，使其更加生動、有效。傳統的德育教學注重知識的灌輸，單一的教學方式往往具有局限性。而信息技術的運用可以將德育教育與現實生活相結合，形成更加多元化的教學體驗。例如，教師可以使用虛擬現實技術，讓學生身臨其境地體驗到各種社會情境，以此培養學生的社會責任感和道德觀念；利用人工智能和大數據分析技術，跟蹤和評估學生的德育發展，為學校和教師提供更加科學的教學依據。另一方面，在信息化背景下，中職學校德育教學也面臨著一系列新的問題和挑戰。隨著信息技術的普及，網絡空間成為學生獲取信息、交流思想的重要平臺。但網絡空間也滋生了一些不良信息和行為，對學生的德育教育帶來了負面影響。因此，中職學校德育教學在信息化背景下需要注重培養學生的網絡道德。學校可以通過開設網絡道德課程，加強學生對網絡言論、網絡安全和個人信息保護等方面的認識和教育。同時，學校還應該加強與家庭和社會的合作，共同努力構建良好的網絡環境，確保學生的健康成長。

（二）利用信息技術開展德育實踐活動

在“互聯網+”的浪潮中，中等職業教育的德育教學策略創新已成為驅動職業教育革新發展的核心策略。在這個全新的教育環境中，教育工作者應充分利用數字化技術，助力德育教育轉型發展。首先教師應結合圖像、文字、視聽等資源提供多維發展、立體化的德育教育平臺，激發學生學習動力。同時結合其互動性的特征，給予學生充分自信，促使其參與德育過程，分享經驗，創造積極的德育環境。其次，教師結合“互聯網+”工具設計互動活動，充分融入德育教育，使學生理解和內化德育理念。例如，在教學“塑造良好品格”時，創設主題“品格培養”的活動，結合親身體驗、角色扮演、情景模擬的方式明確良好品格的關鍵作用，提升道德素養。最后，教師結合互聯網+技術進行在線輔導，突破傳統教學時空限制，隨時隨地指導，并結合學生的學習反饋適時調整教學策略。在“理解社會規范”中，通過在線輔導，促使學生了解社會規則，探討行為準則，以幫助他們建立正確的社會行為認知。

（三）利用信息化手段，完善德育教學資源庫

在我國的中職學校德育教學過程中，學校方面主動采納和運用了信息化技術，致力于實現德育教學資源庫的全面升級與優化，以次擴展了德育教學的知識邊界，推動教學方法的多樣化發展。在這個過程中，信息化工具的應用，促使教師輕松地訪問到包括教育實例、教學錄像、課件素材等在內的多種德育教學資源，為其提供強大的教學輔助，有效地提升了德育教學的深度與廣度。以“牢牢地把握時代精髓”課程為例，中職院校依據上述策略加強德育數字化教學資源建設，以提升教育成果。在構建數字化平臺的過程中，需特別關注以下幾點：一是充分彰顯社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷和社會責任感；二是將時事政治融入德育教學，引導學生關注國家大事，提升時代敏銳度；三是在數字化教學資源建設中，重視傳承和發揚中華優秀傳統文化，培養學生的文化認同感。通過結合案例分析，能夠更加深入地理解和掌握德育教學的內容，從而提高中職學校德育教學水平，為德育教學帶來積極影響。

（四）提高中職學生的信息素養，增強學生的道德判斷能力

在當前信息化迅猛發展的時代背景下，中等職業學校致力于全面提升學生的信息素養與道德判斷水平，力求在專業技能精進的同時，也塑造出具備高度道德責任感的未來人才。為實現此目標，一方面，學校將信息技術課程納入必修體系，通過系統化的教學，使學生掌握信息檢索、篩選、整合及創新應用等核心技能，為他們的未來發展奠定堅實的基礎。另一方面，學校還注重培養學生的信息倫理觀念，通過講座、討論等形式，引導學生理解并認同在信息社會中應遵循的道德準則，學會在信息交流與傳播中尊重他人、保護隱私、拒絕謠言。為了進一步增強教學效果，中職學校還積極引入案例教學等先進教學方法。在課堂上，教師會選取貼近學生生活、具有代表性的案例，引導學生深入剖析其中的信息技術應用與道德沖突，鼓勵學生主動思考、積極討論，從而加深對信息技術與道德倫理之間關系的理解。通過這種互動式的教學方式，學生不僅能夠更加牢固地掌握信息技術知識，還能夠在實踐中鍛煉自己的道德判斷能力，學會在復雜多變的情境中做出正確的選擇。以某次課堂討論為例，學生們圍繞“如何平衡網絡言論自由與尊重他人隱私”的話題展開了熱烈的討論。通過分享各自的觀點、分析不同的案例，學生們逐漸認識到在享受網絡帶來的便利與自由的同時，也需要承擔起保護他人隱私、維護網絡秩序的責任。這次討論不僅加深了學生們對信息技術倫理的認識，也激發了他們參與社會道德建設的熱情。

四、結束語

運用互聯網信息技術，可以有效地革新中職德育教學模式，以擴展教育內容的維度和提升教學環境的深度，從而為學生創造更靈活的德育學習路徑，增強德育教育的實效。因此，中職德育教育工作者需深刻洞察信息技術的內在價值，同時兼顧德育教育的根本屬性及中職學生的成長需求，通過信息技術工具改革德育教育的方法和策略，以提高德育教育的品質，促進學生全面的德育素養發展，培養出符合社會期望的高技能、專業化人才。

作者單位：董益含 山西省晉城市 晉城技師學院

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