高職機械設計制造類專業課程思政的探索與實踐

引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確要求，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。[2]

當前，課程思政教育已在各高校不同專業、不同課程大力推進，有序實施。同時，在教學實踐中也暴露出一些問題與痛點。以高職機械設計制造類專業為例，大部分專業課以技術性、實用性為主要特征，課程內容本身政治性不明顯[3]，開展課程思政時，對教學內容中隱含的思政元素挖掘深度不足、教學內容與思政元素缺乏有效聯系、思政教育方法不當等問題比較普遍。[4、5]針對這些現實問題，對數控技術專業的專業核心課程三維建模技術開展課程思政教學的探索與實踐，助力提升專業課課程思政與思政課程同向同行、協同育人的效果，為其他機械設計制造類專業開展課程思政提供參考與借鑒。

一、三維建模技術課程簡介

（一）課程性質與任務

三維建模技術是數控技術、機械設計與制造等不少機械設計制造類專業的必修專業核心課，是一門理實一體化課程。課程任務是學習應用三維CAD軟件進行機械產品設計，培養現代機械設計方法與能力，為從事工程技術工作打下較扎實的三維數字化設計理論與技術基礎，同時訓練與提高空間思維能力，創新意識等綜合素養。

（二）課程主要內容

課程主要內容包括三維CAD輔助設計的基本思路、方法和技巧，應用三維CAD軟件完成工業產品建模與裝配，輸出符合國家制圖標準的工程圖樣。重點學習參數化二維草圖繪制、三維實體造型、曲面建模、裝配設計、工程圖制作等模塊。

二、rdL3A5Xs/9OgF5yPDqDaIQoaH4zmYh5eL4zCgbaT1r0=三維建模技術課程思政元素探究

針對三維建模技術課程學習內容為現代數字三維CAD軟件的應用，學習任務為完成產品設計與生產圖紙輸出，與生產實際聯系緊密等課程特性，拓寬思路、深度挖掘課程教學內容與思政元素融合點，力求實現專業知識學習、技能訓練與思政育人有機銜接。

（一）課程思政主體內容

三維建模技術課程思政是以課程專業知識為載體，以培養和踐行社會主義核心價值觀、工匠精神為主線，對照課程教學目標和思政目標，深挖教學內容的育人資源，從中淬煉出愛國愛民、愛崗敬業、精益求精、科學創新、勞動精神等思政元素，把思政育人這個根本目標始終貫穿課程教學全過程，讓學生在掌握三維建模技術課程的專業知識與技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。[6]

（二）課程思政元素要點

根據課程學習的知識與技能節點，有機融入思政元素，課程內容與思政元素對應如表1所示。

三、三維建模技術課程思政實踐案例

三維建模技術課程與實踐緊密結合，對課程中包含的思政元素和承載的思政功能，進行充分的提煉，開展課程思政教學實踐。突出引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀，培養學生堅持科學、不斷創新，遵法紀、守規則，愛崗敬業、嚴守職業道德的優秀品質，努力成長為有家國情懷、有高強本領、能堪重任的專業技術人才。

（一）培育與踐行社會主義核心價值觀

課程“概述”部分，介紹CAD軟件發展歷程和我國CAD軟件開發情況。目前主流的CAD/CAM軟件大部分由國外企業開發，中國的企業等用戶需要支付昂貴的費用購買使用權，關鍵核心技術還容易被“卡脖子”。因此，國內有企業在加大力度研發具有自主知識產權的CAD軟件，并取得了一定成果。在學習中，讓學生懂得只有真正擁有自己的強大先進技術體系的支持，才能成為制造強國，才能實現強國夢。激發學生的危機感，激勵其更加努力學習先進技術、敢于創新，樹立未來為建成社會主義現代化強國出力的志向，增強愛國之情。[7]

“掃描特征”項目學習的其中一個知識點是，軌跡是掃描特征建模的必要條件之一。特征截面只有沿著正確軌跡掃掠，截面受軌跡控制，才能成功生成掃描三維模形。從“正確軌跡”為引子，讓學生思考、討論個人如何才能成長、成功的問題。在共同討論中，引導形成共識，個體的命運與發展道路要與社會的需要、國家的發展方向相向同行，每個公民需要共同為國家建設擔當責任、作出貢獻，同時，國家的發展進步為個體人生的成長發展提供條件和機會的。指導學生理解、認同個人成長發展道路的選擇，要與國家發展、民族復興的需要相結合，培養學生的家國情懷和社會責任。

“二維草圖設計實例”項目的任務是訓練正確熟練繪制二維平面圖形的能力。在使用CAD軟件三維建模中，二維圖形是三維建模的基礎。事實上，三維建模的大部分時間都是在繪制二維圖形。項目的掌握程度直接影響整門課程的學習效果。因此，要求學生熟練、準確繪圖，正確標注尺寸和定義圖線間相互的幾何關系，如相切、平行等，并認真與圖紙檢查核對，確定無誤。通過完成計劃的若干學習任務，讓學生體會 “精益求精”內涵，在學習、工作中逐漸養成愛崗敬業的良好品質。

社會主義核心價值觀內涵豐富、深刻，有極強的時代性。《綱要》要求，要系統進行社會主義核心價值觀教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。[2]在專業課程教學中嵌入社會主義核心價值觀內涵的分析學習，有助于青年學生對核心價值觀的理解認同和踐行。

（二）學習馬克思主義唯物辯證法

一個產品，通常由多個零件或部件組成，“裝配設計”模塊的任務就是運用CAD軟件裝配設計方法，將這些零件或部件按照它們的連接關系組合到一起，構成一個部件或完整的產品。一個產品只有組成它的全部零件或部件安裝在正確的位置和發揮各自的作用，產品才能實現設計的功能，每個零件或部件都不可缺少；反之，若一個零件或部件離開了產品，也不能發揮作用、完成其獨有的使命。在裝配設計中，通過理解零件與產品的相互關系，學習、掌握馬克思主義唯物辯證法中整體與部分的辯證關系。讓學生充分認識整體和部分是相互聯系、密不可分；整體由部分構成，整體離不開部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用;部分是整體中的部分，部分離不開整體，整體的功能狀態及其變化也會影響到部分。再進一步升華，國家和個人的關系也是整體與部分的關系。只有將個人置身于國家這個大集體當中，一個人才能取得一定的位置和成就，他所追求的東西才能有實現的希望。正如同任何機器都是由許許多多的零件構成一樣，作為國家這個大集體中的一份子，所有人都不可能脫離集體存在，一旦和集體分離開來，那便意味著失去了自身的價值、缺少了存在的意義。[3]

馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義探究自然、社會和人類思維發展的本質和規律，是科學分析問題、解決問題和做好工作的方法論，它能幫助我們透過現象把握事物的本質和規律，正確處理各種復雜的矛盾關系。學好、用好馬克思主義哲學，把哲學思維轉化為解決問題的工作方法，能夠提高學生駕馭矛盾和分析解決問題的能力，幫助學生更好認識黨和國家事業發展大勢和歷史發展規律，主動投身中國特色現代化建設事業。

（三）培育科學精神和創新精神

“基本特征曲面”項目的任務是組合運用多種簡單曲面生成方法，建立曲面，然后對曲面進行修剪、合并操作，得到較復雜的空間三維曲面。通過鼓勵學生嘗試運用不同的曲面生成方法組合，完成曲面設計，讓學生體會相同的問題可以有不同的解決方法；有時，同樣的方法可以解決不同的問題。從而啟發學生發散思維，培養創新意識。

“邊界混合曲面”項目中，邊界混合曲面是由若干個圖元（點、曲線）控制形狀生成的三維曲面，其建模的一個關鍵點是，在兩個方向上定義邊界混合曲面時，外部邊界必須構成一個封閉的環，即外部邊界必須相交。項目任務是創建汽車后視鏡曲面模形，要求學生在定義邊界時，采用準確求點的方法找到邊界交點，通過交點繪制另一方向的邊界曲線，保證外部邊界相交。教學中，通過教師強調定義外部邊界曲線必須封閉對建模的重要性，與學生完成項目學習任務的體驗二者結合，培養其嚴格精確的科學精神。

創新精神是科學精神的重要內容之一，創新精神是一切事業進步的動力，是人類進步、社會發展的主要驅動。科學發現和技術創新，不僅從觀念上、物質上根本地改變了我們的生活，使我們在認識世界和利用自然方面擁有了偉大的力量，持續推動社會發生日新月異的變化。在專業課程教學中融入科學精神和創新精神的學習，深入理解科學精神和創新精神的內涵與價值，準確把握科學與創新的本質，有利于培養學生從事探索和創新活動的能力，并在將來的實際工作中身體力行。

（四）培育法治精神

課程的“工程圖制作”模塊，學習任務是創建工程圖樣。工程圖樣是依據國家標準、投影理論對三維物體的形狀結構在二維圖紙上的正確表達，被稱為“工程界的高級語言”，是工業生產過程中用于溝通交流表達方案、組織加工生產的重要工具之一，是不可或缺的技術文件。在該模塊的學習與訓練中，學生要做到嚴格依據投影規律創建工程圖中的各個視圖，并按制圖標準標注尺寸，否則，就會出現錯誤的工程圖。如果用錯誤的工程圖指導生產，要么因圖樣表達不完整，無法生產，要么因圖樣表達錯誤，生產出不合格產品。從選擇圖幅大小和繪圖比例，生成視圖、標注尺寸，到最后填寫技術要求與標題欄，規范與標準貫穿工程圖創建的全過程。教師在指導使用CAD軟件完成項目任務的同時，引導學生充分認識國家標準的嚴肅性和科學性，樹立遵守國家標準的規范意識，養成嚴謹細致、一絲不茍的工作作風。讓學生在潛移默化中形成遵紀守法的良好思想與行為。

法治興，人民才能幸福安康，國家才能長治久安。建設法治中國，離不開全體公民的參與和推動。在專業課程教學中融入規范與制度意識的培養，大力弘揚社會主義法治精神，與思政課程中憲法、法律學習相結合，可以更好促進學生深化對法治理念、法治原則的認知，提高運用法治思維和法治方式參與社會活動的意識和能力。

（五）培養職業道德

課程第一節上課，學習CAD實訓室管理制度時，教師明確實訓室使用要求、維護與保潔的責任。學生要愛護設備設施，下課時要將自己使用過的設備整理好。實行輪值制，每次課有2至3人值日，負責實訓室清潔、關閉電源、關好門窗，并督促、檢查全班同學整理設備。讓學生體會到在共享優良的學習工作環境的同時，也要共同承擔維護的責任與義務，從而培養他們的勞動習慣和愛護工作崗位環境的職業態度。

“工程圖制作”模塊，當完成工程圖樣創建、尺寸標注后，還要填寫標題欄，標題欄中重要的一個項目是填寫設計繪圖人員的姓名（與在圖紙上簽名相同）。在教學中，可向學生提問：填寫姓名的目的是什么？通過問答與討論，讓學生認識到，填寫姓名是確認產品設計、繪圖人員身份，既是對個人工作成果的確認，也是對工作質量負責，從而引導學生提高知識產權保持意識和工作責任意識，達到培養、提升履職盡責的職業責任感。

“實體建模綜合實例”項目任務是完成起重吊鉤的建模，吊鉤是起重設備的重要零件，形狀、尺寸要滿足使用要求，還要有足夠的強度保證安全。在完成項目任務時，介紹產品安全系數的概念，讓學生充分認識到，產品設計時，要保證產品達到符合規范要求的安全系數和使用壽命，樹立設計工作安全第一的意識，遵守工程倫理。

開展職業道德教育，就是培養學生具備愛崗敬業的職業意識，擁有誠實守信的品德，遵紀守法、公平競爭的意識，樹立團隊合作的意識。職業道德的培養，不僅有利于挖掘學生自身的潛能，還有利于提升學生的職業道德修養和相關的就業能力，實現學生的成長成才。[8]

結語

專業課程開展思政教育，是專業課教師都要承擔好的育人責任，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。課程思政的開展，關鍵還是在教師，不同的課程體系需要不同的課程設計，教師對課程本身的理解決定了授課過程中所能達到的高度。因此，專業課教師要切實增強政治站位，提升對課程思政教育重要性認識，形成強烈的思政意識；要主動學習馬克思主義理論和黨的創新理論，不斷豐富思政知識、提升思政素養；積極開展富有學校、專業特色的思政教學路徑與方法探索創新，掌握潤物細無聲的課程思政授課能力。與思政課程同向同行，形成專業課程與思政課程育人的協同效應，全方位提高課程思政育人成效。

參考文獻：

[1]人民網.習近平在全國高校思想政治工作會議上發表重要講話[EB/OL].http：//jhsjk.people.cn/article/28935836，2016-12/08 .

[2]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].教高〔2020〕3號.

[3]王敏，王軍雨，汪明具，張媛媛.AutoCAD機械制圖技能訓練中課程思政的探索與實踐[J].現代商貿工業，2023，24：255-257.

[4]石瑩，高敏.融合與內化：高職院校“機械制圖與CAD”課程思政路徑[J].農機化綜合研究，2023，11（上）：191-195.

[5]朱妍，高素玲，梁素芳.高職院校課程思政創新路徑探析[J].河南農業，2023，33：19-20.

[6]畢厚煌，王農，郭文舉，王韜遠.機械制圖課程思政設計與探究[J].現代農機，2023，6：114-116.

[7]楊西惠，張英，張愛梅.面向未來的計算機輔助工業設計課程思政探索與實踐[J].高教學刊，2023，35：193-196.

[8]秦修芬.淺析技工院校學生職業道德教育[J].職業，2023，9（下）：64-66.