學科核心素養(yǎng)背景下高中化學教學優(yōu)化路徑探究

摘 要：本文以學科核心素養(yǎng)為依據(jù)對高中化學教學路徑進行探究，分析了當前高中化學教學中存在的問題，以及學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學中的體現(xiàn)不足，提出了優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、構建多元評價體系的策略。本文強調(diào)了教師培養(yǎng)、學校支持和政策扶持的重要性，期望通過研究優(yōu)化路徑，為學生綜合素養(yǎng)的提升，以及高中化學教學改革提供新思路、新方法。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中化學；教學路徑

學科核心素養(yǎng)成為引領當今教育教學發(fā)展的重要導向。高中化學作為以實驗為基礎的自然科學，應更緊密地圍繞學科核心素養(yǎng)開展教學。通過創(chuàng)新教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、構建多元化評價體系等策略，對高中化學學科教學優(yōu)化路徑進行深入探討，以期實現(xiàn)學生探究和創(chuàng)新能力的全面提升。學生的全面發(fā)展是對當前化學教育改革的積極回應。通過本文，期望能為進一步促進化學教學質(zhì)量的提高，為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎，提供新的思路和方法。

一、高中化學教學現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷深化，高中化學教學雖取得了一定的進步，但仍存在諸多問題，這些問題在一定程度上制約了對學生化學學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（一）當前高中化學教學中存在的問題

1.教學方式單一，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不足

“填鴨式”的教學方式導致學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，缺少主動思考和探究的機會，在當前的高中化學教學中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的講授式教學方式。這種單一的教學方式，無法實現(xiàn)對學生化學學科的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[1]。

2.課程內(nèi)容脫離實際生活，學生的學習熱情較低

化學是一門與生活息息相關的學科，但在實際教學中，大多數(shù)教師過于依賴教材中的內(nèi)容和案例，對于自主創(chuàng)新課程、教案等開發(fā)不足，與現(xiàn)實生活聯(lián)系較少。因為這種脫節(jié)的教學方式，學生很難感受到化學的實用性和趣味性，使學生的興趣和學習熱情有所降低。

3.評價方式過于注重知識記憶能力的考查，忽視能力培養(yǎng)

當前的高中化學評價方式主要以筆試為主，且過于注重對學生知識記憶能力的考查。這種評價方式導致學生為了應付考試而機械地記憶知識點，忽視了化學學科的核心素養(yǎng)如科學探究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。學生的思維被局限，導致學生的實踐能力不足，將所學知識與現(xiàn)實社會的結合也不夠。

4.對化學知識理解的深度和廣度不夠

受教學方法和考核辦法的限制，學生在化學學習中往往只注重知識點的識記和應試技巧，而缺少對化學知識實質(zhì)的深入理解和內(nèi)在聯(lián)系的探究，對化學知識的理解和考查能力不足。這就造成了學生對化學知識很難形成系統(tǒng)的體系，對實際問題運用所學的知識就更無從談起了。

5.缺少對學生科學探究能力的培養(yǎng)

科學探究能力是化學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。但在現(xiàn)在的教學中，由于實驗條件、授課時間等因素的限制，很多教師忽視了對學生科學探究能力的培養(yǎng)。這就造成了學生缺少實驗設計和操作f69f09e784e78c0340fd7fd9497042716489c99393689af63c732f286f185b42的能力[2]。

6.創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)不足

創(chuàng)新思維和實踐能力是新時代人才必備的重要素質(zhì)。然而，在當前的化學教學中，許多教師過于注重知識的傳授，忽視了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。這導致學生缺少獨立思考和解決問題的能力，難以適應未來社會的發(fā)展需求。

（二）學生對化學學科核心素養(yǎng)的認知與需求

1.學生對化學學科的興趣與期望

在眾多學科中，由于化學的基本課程內(nèi)容是對物質(zhì)本質(zhì)及其變化的研究，因此化學課程最能激發(fā)學生的求知欲。雖然在教學模式和教學內(nèi)容方面還有待提高，但學生對化學的學習興趣仍然十分濃厚。學生通過學習化學來認識物質(zhì)的構成和化學反應的基本原理，對自然界中的奧秘有更深入的認識。另外，學生也認識到，在當今科學技術飛速發(fā)展的今天，通過學習化學能提升自己的科學素養(yǎng)，可以為將來在解決實際問題和進行科學研究中打下堅實的基礎。因此，化學在學生的心目中，是一門既能增長知識又能拓寬視野的學科。

2.學生對提升自身核心素養(yǎng)的期望與需求

在追求化學知識的道路上，學生不可避免地會遇到一些困難和挑戰(zhàn)，主要有以下幾個方面的內(nèi)容。一是整個化學知識體系相當龐雜，涉及很多的概念原理和反應方程式，要想把學過的東西全部記住，必須投入很多時間和精力進行學習。二是化學實驗是化學學習的重要內(nèi)容，雖然能給學生以直觀的學習體會，但實驗的操作過程相對來說比較復雜，而且有一定的安全隱患。所以要求學生在實驗的時候必須保持高度的專注和謹慎。三是化學試題的新題型，要求學生有扎實的理論功底和靈活的思考能力，以應付各種各樣的試題和考查方式。總結起來，化學學習需要學生有系統(tǒng)的理論知識和靈活的解題思路。

學生漸漸認識到核心素養(yǎng)提升的重要性，通過化學的學習，既能扎實地掌握基礎知識，又能對科學探究能力的培養(yǎng)起到推動的作用。通過個性化的教學指導，學生在遇到未知的問題和挑戰(zhàn)的時候，能夠把學過的化學知識和方法運用起來，進行獨立思考和創(chuàng)新實踐。所以，教師在教學中能更多地重視學生個體差異和學習需求，把個性化的教學方案和指導貫穿于教學過程始終。這樣每位學生都能在化學學習上找到一條適合自己的成長之路，使自己得到全面的提高[3]。

二、基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學優(yōu)化路徑

在新時代背景下，高中化學教學應當緊密結合學科核心素養(yǎng)，探索有效的教學路徑，以培養(yǎng)學生的綜合能力。以下是基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學路徑的深入探索。

（一）整合與優(yōu)化教學內(nèi)容

1.精選核心內(nèi)容，深化知識理解

化學知識涉及面廣而且紛繁復雜，教師可經(jīng)過仔細剖析來找出最為核心的部分。這部分內(nèi)容是圍繞化學的基本概念重要原理和普遍規(guī)律，為學生打下堅實的基礎而設計的。教師對課本內(nèi)容進行深入的挖掘和系統(tǒng)的梳理，對化學知識點進行合理的歸類和整合，使之構成一套比較系統(tǒng)而且結構化的授課框架，使學生能夠構建起比較完整而且清晰的知識體系，對化學的基本原理有一個比較深刻的認識和把握。這種教學方式能夠幫助學生從整體上認識化學學科，使他們對化學學科有比較全面的認識和把握。

2.貼近生活實例，活化教學

化學不是孤立的一門學科，在日常生活的各個方面都有它的應用。教師在教學中巧妙地利用生活中的化學實例，以使學生對化學的實用性和趣味性有更直觀的認識。引導學生討論食品添加劑的成分和作用或分析環(huán)境污染的化學原理等實際問題，使學生親身感受到化學知識在解決實際問題中的運用。這種聯(lián)系實際的教學方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生運用所學化學知識去分析和解決現(xiàn)實生活中問題的能力，有效地提升學生在化學學科中的學習效果。

3.結合科技前沿，領略化學魅力

化學是一門不斷進步發(fā)展的科學。教師應該關注并適時地介紹化學領域最新的科技動態(tài)。比如，介紹新型材料如石墨烯和納米材料的獨特性質(zhì)及廣闊的應用前景，或者討論綠色化學在環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展中所起的重要作用。學生通過對這些內(nèi)容的學習，既能開闊自己的眼界，又能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新精神，對化學學科有更深刻的認識，對其今后的學習和職業(yè)的發(fā)展也有很大的幫助。

（二）創(chuàng)新教學方法與手段

1.應用探究式教學法，深化科學探究能力的培養(yǎng)

在高中化學的課堂上，探究式教學法以學生為中心，通過激發(fā)學生主動探索知識的熱情，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。教師對教學環(huán)節(jié)的精心設計，一方面能引導學生對已有知識提出問題并加以分析問題；另一方面，還能促使學生對課本內(nèi)容有深入的了解。教師可結合教材內(nèi)容設計富有挑戰(zhàn)性和探究性的實驗任務，使學生在實際操作中去探索影響化學反應速率的各種因素，加深對知識的理解和認識。設計實驗任務，要求學生在操作中通過實際測量來探究溫度不同對反應速率的影響等。采用探究式教學法，既能使學生在學習中獲得深入的體會和認識，又能培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。這種教學方式使學生既在實踐中深刻理解了化學規(guī)律，又能真切體會到科學探究的快樂與成就感，有效地培養(yǎng)了學生的科學探究能力[4]。

2.小組合作學習

當代教育中，小組合作學習是極為重要的學習方式，它強調(diào)學生之間的互幫互助與協(xié)作精神的培養(yǎng)，對學生社會交往能力的培養(yǎng)有促進作用。在高中階段的化學教學過程中，教師可根據(jù)學生的學業(yè)水平、興趣愛好、個人特長等的不同，把學生分成若干小組，并安排有挑戰(zhàn)性和探究性的學習任務，以促使學生之間有深入的討論與溝通，既有利于提高學生的溝通能力與解題能力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。學生通過小組合作的方式共同探究化學知識，既提升了學習效果又增強了學習的趣味性和實效性，是比被動接受知識更為有效與有趣的一種學習方式。教師在進行小組成果展示時，為了進一步促進學生的成長與進步，還應具備給予正面的反饋與建設性意見的能力。

（三）構建多元化的評價體系

1.注重過程性評價，關注學習過程

傳統(tǒng)的考核辦法對學生的學習成果看得比較重，而對學習過程中所付出的努力則有所忽略。為了實現(xiàn)對學生學習狀況的全面考查，教師應該重視學習過程中的過程性考核，對學生學習過程中的表現(xiàn)和所做出的努力給予重視。教師可通過課堂觀察與作業(yè)分析等多種方式，及時掌握學生的學習情況，有針對性地給予指導與幫助。

2.鼓勵自我評價和同伴評價，培養(yǎng)反思能力

通過持續(xù)而有意識地推動自我評價和同伴評價，高中化學教師能夠幫助學生建立起終身學習所必需的反思習慣。為此，教師應當設計具體的評價標準和量規(guī)，讓學生明確知道評價的內(nèi)容和要求，這有助于學生在自我評價時有所依據(jù)，在同伴評價時也能給出更加客觀公正的反饋。一方面，教師可以定期組織小組討論或學習伙伴活動，讓學生在相互交流實驗結果、解題思路的過程中，不僅能夠互相學習，還能在此基礎上給予正面的建議或是建設性的批評。另一方面，教師還可以通過課堂展示、作品集、反思日記等形式，讓學生展示自己的學習成果，并引導他們思考自己的學習過程、方法以及成果的有效性。通過這樣的方式，不僅能讓學生認識到自己在學習中的長處與不足，還能促進他們在未來的化學學習中主動調(diào)整策略，提高學習效率。

綜上所述，高中化學教學的以學科核心素養(yǎng)為基礎的教學路徑是要求教師在教學內(nèi)容上，在教學方法和教學手段上，在評價制度上，進行改革與創(chuàng)新，使學生的化學學科核心素養(yǎng)得到提升，促使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

三、實施策略與建議

在基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學教學時，需要有一系列策略與建議作為指導，以確保教學的有效性和高效性。以下是對此的詳細探討：

（一）加強對化學教師的專業(yè)培訓

教師是直接關系到教改成敗的執(zhí)行者和推動者。因此，化學教師應加強對學科核心素養(yǎng)的認識和教學能力的業(yè)務培訓。培訓內(nèi)容包括以核心素養(yǎng)為基礎的學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵與外延、教學設計與實施、評價辦法改革等方面的內(nèi)容。通過培訓，使教師深入領會學科核心素養(yǎng)的重要性，在切實提高教學質(zhì)量的基礎上，掌握以核心素養(yǎng)為基礎的教學方法。

（二）鼓勵教師開展教學研究與實踐

教師的教學研究和實踐是教師專業(yè)成長的重要途徑，是適應學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，因此要鼓勵教師積極參加教學研究工作，不斷創(chuàng)新教學方法。教師可采取課題研究的方式對高中化學教學中基于學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容進行深入的探究與學習。另外，教師還可通過撰寫教學論文參加教學競賽等多種途徑，使自己在教學方面有進一步提高，并逐步形成自己獨特的教學風格。

（三）優(yōu)化教學資源配置，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

要提升教學效果，教學資源的合理配置、教學環(huán)境的優(yōu)化必不可少。學校要加大對化學教學的投入，對教學設備尤其是實驗教學設施要進行更新和完善，保證實驗的順利進行。同時，為豐富教學手段，提升教學效果，學校還應積極開發(fā)網(wǎng)絡教學平臺、多媒體教學課件等數(shù)字化教學資源。

（四）建立完善的評價與反饋機制

評價與反饋是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是保證高中化學基于學科核心素養(yǎng)的教學工作取得實效的重要途徑之一。為使高中化學基于學科核心素養(yǎng)的教學工作不斷向前發(fā)展，建立完善的評價與反饋機制是十分有必要的，具體內(nèi)容是定期對學生學習情況的考核與收集學生的反饋意見相互結合，及時對教學策略與方式做出相應調(diào)整。這樣使評價與反饋的良性循環(huán)得以發(fā)揮促進高中化學基于學科核心素養(yǎng)的教學不斷取得實效的促進作用。

結束語

學科核心素養(yǎng)在教學中的地位隨著教育改革的不斷深化而日益突出，高中化學肩負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實驗能力的重要使命。通過對高中化學教學路徑的探索和實施，以學科核心素養(yǎng)為基礎，既提高了學生的化學知識水平，又培養(yǎng)了學生的科學探究能力、創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，可謂一舉多得。

參考文獻

[1]劉佩佩.學科核心素養(yǎng)視域下優(yōu)化高中化學教學的路徑探析[J].科普童話·新課堂（中），2021（11）：9.

[2]王三妹.試析高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].魅力中國，2020（41）：253.

[3]葛存鳳.探析學科核心素養(yǎng)視域下高中化學教學[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（26）：225.

[4]王國泰.基于學科核心素養(yǎng)下的高中化學課堂教學策略[J].化工管理，2020（3）：2.