新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略探究

【摘要】新課改背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題，只有不斷探索并且完善教學(xué)方法，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展.文章以此為背景，說明了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的落腳點(diǎn)，結(jié)合人教版數(shù)學(xué)教材，圍繞創(chuàng)新方法展開了討論，提出引入信息技術(shù)、落實(shí)個性化教學(xué)等建議，希望能夠給其他教師以啟發(fā)或幫助，為日后數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效、有序開展提供支持.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

引 言

近幾年，新課改對教育領(lǐng)域的影響較以往更加深刻，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法都面臨全新的要求.其中，教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識的傳授，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能.為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的能動性，以學(xué)生為中心，在最新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從學(xué)生的需求出發(fā)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生的主動參與和探究學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的教育理念，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面、個性化發(fā)展.

一、新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

新課改背景下，越來越多的教師將創(chuàng)新教學(xué)方法的工作提上日程，希望能夠憑借更加先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)活動質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展助力.對于數(shù)學(xué)教師而言，要想高質(zhì)量完成創(chuàng)新教學(xué)方法的工作，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，有明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作順利展開的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可量化，不僅可以使教師清晰了解學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，從而做到有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以明確自己要學(xué)什么、為什么要學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“認(rèn)識時間”為例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，將教學(xué)目標(biāo)定為：①認(rèn)識鐘面，可以準(zhǔn)確地讀取鐘面時間.②為后續(xù)圍繞“年月日”展開的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣.

（二）與實(shí)際相結(jié)合

新課改背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求聯(lián)系實(shí)際，將知識與生活、社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性和生活的緊密聯(lián)系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及實(shí)際應(yīng)用能力.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往3c19bea90e30fe088e24bcc7a792a4d23cad321320b643989f15ff4977e19244以抽象的符號和概念為主，學(xué)生很難將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高.教師采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際問題入手，可使其親身感受數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和重要性，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性.另外，數(shù)學(xué)是解決問題的學(xué)科，教師采用聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)其邏輯思維和問題解決能力，使其通過對實(shí)際問題的討論和解決，學(xué)會分析問題，提出解決方案，從而提升其思維能力和創(chuàng)新能力.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識人民幣，了解人民幣的單位.考慮到日常生活中有大量場景需要使用人民幣，教師可以結(jié)合實(shí)際開展相關(guān)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生對人民幣在不同場景中的應(yīng)用進(jìn)行觀察，通過形展取幣、換幣活動，加深學(xué)生對人民幣面值、單位的印象，使其掌握不同面值人民幣之間的進(jìn)率.

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略探究

由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡、閱歷有限，他們對教師的依賴程度明顯高于其他年齡段學(xué)生.鑒于此，要想使數(shù)學(xué)教學(xué)活動取得理想成果，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變自身理念，結(jié)合新課改所提出的要求，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，通過引入信息技術(shù)、小組合作等方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)知識的難度，為學(xué)生發(fā)展提供知識基礎(chǔ).

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

新課改背景下，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂主體，明確自己不再僅僅扮演知識傳授者的角色，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，關(guān)注每名學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計個性化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師既可以通過引入跨學(xué)科的內(nèi)容和案例，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以引入不同文化背景的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力.此外，新課改背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅限于傳授基本概念和計算方法，而是應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，由教師設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題和項目，讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決思維和創(chuàng)新意識，使他們成為具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才.

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

1.引入信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生被動接受知識.基于信息技術(shù)衍生出的多媒體教學(xué)更注重學(xué)生的主動參與，教師可以通過信息技術(shù)，更好地開展個性化教學(xué)，關(guān)注每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.由此可見，新形勢下，將信息技術(shù)用于日常教學(xué)中是大勢所趨.針對數(shù)學(xué)課堂而言，引入信息技術(shù)的作用主要在于為教師提供更多的教學(xué)資源和工具.教師既可以利用圖像、動畫、視頻等形式展示數(shù)學(xué)概念和解題方法，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體生動，又可以利用電子板書、教學(xué)軟件等工具進(jìn)行互動教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解并掌握知識，或者通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.此外，信息技術(shù)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣.

要想使信息技術(shù)的價值在教學(xué)活動中得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定完整可行的教學(xué)方案.例如，在教學(xué)活動正式開始前，由教師將學(xué)習(xí)資料上傳到指定平臺，供學(xué)生自行下載和閱讀，為學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提供便利.在教學(xué)活動開始后，教師應(yīng)充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻，一改以往數(shù)學(xué)課堂的嚴(yán)肅氣氛，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.課后，教師可以通過已經(jīng)上線的手機(jī)App布置作業(yè)，將教學(xué)平臺由課上延伸至課下.除此之外，教師還可以選擇借助微信等社交軟件聯(lián)系學(xué)生家長，與其共享作業(yè)布置情況，通過家校合作的方式，全方位督促學(xué)生.事實(shí)證明，這樣做既能拉近教師與學(xué)生、學(xué)生家長之間的距離，又有利于教師、家長全面了解學(xué)生的情況，對學(xué)生的發(fā)展具有重大意義.

2.落實(shí)個性化教學(xué)

新課改背景下，教師應(yīng)對學(xué)生個體之間存在的差異引起重視，堅持因材施教原則，通過個性化教學(xué)，確保每名學(xué)生均能得到發(fā)展.要想滿足該要求，教師需要結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展個性化教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，量身定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足每名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?事實(shí)證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.全面落實(shí)個性化教學(xué)需要教師做到以下幾點(diǎn)：首先，尊重學(xué)生的個體差異.每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計差異化的教學(xué)方案，如根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓每名學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下掌握知識.其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī).在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題和案例，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)其主動探究和學(xué)習(xí).同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，幫助其建立自我激勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性.最后，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等活動，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新意識.總體來說，個性化教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要創(chuàng)新，有助于提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).

在現(xiàn)有個性化教學(xué)手段中，分層教學(xué)的適用范圍最為廣泛.具體來說，就是以學(xué)生存在個體差異為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)成績，將學(xué)生劃分成不同層級，針對各層級學(xué)生分別制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容并布置課后作業(yè).針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定為簡單應(yīng)用，通過帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的概念、公式形成深刻印象.針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力適中的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定為綜合應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生的情況布置難度適宜的例題，使學(xué)生掌握應(yīng)用所學(xué)公式及變形后公式的方法.針對接受新知識速度快的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)雜應(yīng)用，在保留基礎(chǔ)題目的前提下，引入實(shí)踐性、開放性、啟發(fā)性題目，使教學(xué)效果能夠最大限度地接近預(yù)期.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“三角形”為例，教師可以分三層確定教學(xué)目標(biāo)：第一層的教學(xué)目標(biāo)是通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性，以及該特征在日常生活中的應(yīng)用.第二層的教學(xué)目標(biāo)是了解內(nèi)角的區(qū)別，能夠根據(jù)內(nèi)角對三角形的類型進(jìn)行劃分.第三層的教學(xué)目標(biāo)是通過分析和實(shí)際操作，了解三角形具有的特性，可以準(zhǔn)確說出三角形中底和高的具體含義.

3.重視小組合作教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一，其中，小組合作教學(xué)作為重要的教學(xué)方式，受到廣泛的關(guān)注和推崇.小組合作需要教師將學(xué)生分成若干小組，使學(xué)生在組內(nèi)共同學(xué)習(xí)、合作探究問題.這種教學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.小組合作的作用主要是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在小組合作中，學(xué)生可以通過相互交流、合作探究問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動性.此外，小組合作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，小組合作需要學(xué)生相互協(xié)作、相互配合解決問題.學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作能力，學(xué)會傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，從而提高團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力.在促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力方面，小組合作同樣發(fā)揮重要作用.該學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生共同思考問題、探討解決方案，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生從他人的觀點(diǎn)和思路中獲得啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

綜上，小組合作具有重要的教育意義和實(shí)踐價值.通過小組合作教學(xué)，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力.因此，新課改背景下，教師應(yīng)積極推廣小組合作教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育注入新的活力和動力.在采用該方法時，教師應(yīng)先全面了解班級內(nèi)學(xué)生的情況，在組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則的指導(dǎo)下，將學(xué)生劃分成不同小組，各組成員數(shù)量以4～6人為最佳.隨后，教師詳細(xì)介紹學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組員合作完成自己布置的任務(wù)，在學(xué)生交流討論的過程中，視情況提供指導(dǎo)，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期.以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“除數(shù)是一位數(shù)的除法”為例，為使學(xué)生準(zhǔn)確掌握商中間為0的條件，教師可以將學(xué)生分成不同小組，要求學(xué)生通過組內(nèi)交流討論，得到相應(yīng)的結(jié)論.

（三）創(chuàng)新評價方法

新課改背景下，教學(xué)評價的重要性為教師所熟知，教師應(yīng)盡快完善評價體系及方法.在現(xiàn)有評價方法中，可用于數(shù)學(xué)教學(xué)評價的方法具體包括定量評價、定性評價以及案例研究.不同方法的適用情況往往不同，需要有所了解.

1.定量評價方法

定量評價的特點(diǎn)是通過學(xué)生學(xué)習(xí)成績、考試成績等數(shù)據(jù)，評價教學(xué)方法的有效性.教師可以比較新教學(xué)方法、傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)生成績上的差異，從而評估新方法的優(yōu)劣，如通過比較使用傳統(tǒng)教學(xué)方法和使用新教學(xué)方法后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升情況，評價教學(xué)方法的有效性.

2.定性評價方法

定性評價強(qiáng)調(diào)通過觀察課堂教學(xué)過程、聽取學(xué)生和家長的反饋等方式，評價教學(xué)方法的效果.若教師決定使用定性評價，則需要觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解學(xué)生對新教學(xué)方法的接受程度，聽取學(xué)生和家長的意見和建議，從而改進(jìn)教學(xué)方法.

3.案例研究法

案例分析有助于教師深入了解教學(xué)方法的創(chuàng)新對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響.在評價過程中，教師可以選擇具有代表性的案例，如學(xué)習(xí)成績顯著提高的學(xué)生或在教學(xué)方法轉(zhuǎn)變過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生，由此探究新教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足之處，通過案例研究，深入評價教學(xué)方法的創(chuàng)新效果.

結(jié) 語

綜上，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法迫在眉睫.作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，教師應(yīng)明確自己對教學(xué)成果產(chǎn)生的影響，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，積極參與教學(xué)研討和培訓(xùn)，結(jié)合個性教學(xué)、合作教學(xué)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張彥秋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建方法[J].中國標(biāo)準(zhǔn)化，2023（10）：202-204.

[2]戴虎強(qiáng).新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2023（1）：201-203.

[3]姚玉娟.互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對策探討[J].數(shù)據(jù)，2021（7）：149-151.

[4]孫建榮.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：274-275.

[5]張愛紅.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：283.