小學中華優秀傳統文化課程全方位整體實施研究

如何在學校教育中有效融入中華優秀傳統文化，培養出既具有國際視野又具備深厚文化底蘊的未來人才，已成為學校建設發展和教育工作者必須深入研究和實踐的課題。近年來，國家出臺了一系列政策文件，如《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》等，為學校實施傳承中華優秀傳統文化教育提供了政策支撐和指導方向。

廣州市黃埔區東薈花園小學不斷探索在小學階段傳承中華優秀傳統文化的路徑，2021年將中華優秀傳統文化教育納入學校整體規劃，依托課題進行課程整體構建，通過多途徑，全方位、多角度實施中華優秀傳統文化教育。

一、中華優秀傳統文化課程整體建構

1.課程目標：立德樹人

中華優秀傳統文化課程的建構要自覺承擔起立德樹人的教育使命。立德樹人，是教育的根本任務，更是中華優秀傳統文化的核心價值所在。傳統文化蘊含著豐富的道德智慧、人文精神和哲學思想，為此，將傳統文化精髓融入課程體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們成為具有高尚品德、健全人格和深厚文化底蘊的優秀人才。

2.課程原則

系統性原則：課程體系是一個有機整體，涵蓋課堂教學、校本課程、校園文化、德育活動、綜合實踐活動和研學活動等多個模塊，各模塊相互補充、相互滲透，形成一個完整的課程體系。

實踐性原則：課程建構突出實踐性和體驗性，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力。通過組織節慶活動、綜合實踐、研學體驗等活動，讓學生親身參與和體驗。

創新性原則：結合現代信息技術和設備，運用數字賦能促進傳統文化課堂教學的進步與創新，創新中華優秀傳統文化教育的方式和方法。

3.課程設計：一體兩翼

李運行認為：“課程不僅在‘課堂’，課程不僅是教材?！睆V義的課程體系包括課程體系設計、課堂教學、課外活動等各環節育人活動。因此，中華優秀傳統文化課程體系需要建構全科育人、全程育人和實踐育人的立體化系統，采用“一體兩翼”模式，具體見圖1?！耙惑w”即以國家課程為主，融合特色校本課程；兩翼則以依托校園文化，突出活動育人與環境育人。

二、中華優秀傳統文化課程整體實施路徑

中華優秀傳統文化課程整體實施路徑具體見下頁圖2。

1.課程育人：厚植中華優秀傳統文化思想基礎

以學科課程為主，系統挖掘國家課程中傳統文化元素。堅持國家課程的主體地位，深入剖析中華優秀傳統文化與各學科的內在聯系，結合具體主題、單元和模塊，將中華優秀傳統文化的核心思想理念、傳統美德和人文精神有機融入課程，確保所有學科都能覆蓋傳統文化教育。各學科各有側重，充分發揮語文和道法學科的核心引領作用，藝術、體育與健康學科的重要支撐及其他學科的輔助補充作用。摒棄學科本位主義，力求實現小學階段中華優秀傳統文化教育的跨學科協同，形成育人合力。

融合特色校本課程，兼顧課程主體內容與拓展內容?！吨腥A優秀傳統文化進中小學課程教材指南》對中小學課程教材體系建設提出了指導性要求。學校在遵循國家與地方政策的基礎上，結合學校特色，創設系列以中華優秀傳統文化為特色的“人文之雅”課程體系，如“詩意達人”注重詩詞吟誦，培養學生仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質和勇于擔當的胸襟；“童聲童韻”在朗讀中浸潤中華文化精華，了解與古詩相關的歷史小故事，在倫理道德、人文歷史、禮儀風俗方面獲得啟蒙教育的同時增加識字量；“薈詩·詩匯”以小學生必背古詩詞為主，通過配樂欣賞、詩配畫、表演等多種方法，深入理解其內容、作者的思想感情及蘊含的哲理，實現誦經典、啟心智、傳文明、提素養的目標；“花心絲語”以“花語”在我國傳統文化中的象征意義為主題，理解詩句中花的象征意義，體會詩詞之美，學習“托物言志”的寫作手法。此外，學校課程專著、詩集、課程綱要等都是中華優秀傳統文化在學校全方位整體實施積極探索和有力體現。

2.活動育人：開展入情入境的文化體驗與傳承

以五大節慶為載體，從中華優秀傳統文化中汲取營養。堅持全面育人原則，學校定期舉行五大節慶活動。每個節日均圍繞主題開展豐富而具有特色的活動及賽事，對應培養學生“讓運動融入生活、讓閱讀點亮智慧、讓微笑傳遞溫暖、讓文明塑造品格、讓優秀成為常態”五大習慣，促進學生全面和諧發展。

以德育活動為依托，將傳統文化蘊含的精神品質向縱深推進。重視班會課和多方聯動，在中國傳統節日如春節，“學雷鋒月”等重要節點開展宣傳組織、實踐體驗等系列活動；組織學生走出學校、走進社區，開展致敬醫護人員、宣傳垃圾分類、慰問孤寡老人等實踐活動，扎實落實中華優秀傳統文化的精神。

以研學實踐為契機，涵養家國情懷。利用寒暑假等節假日，組織學生參觀紅色教育基地、文化旅游景區等，結合本地資源，組織學生到黃埔軍校、海軍黃埔軍事博覽中心、東縱精神傳承廣場等紅色教育基地參觀；開展“小手拉大手”活動，向學生和家長推薦相關書籍，鼓勵家長利用節假日時間，與孩子一同到紅色景點參觀學習，探尋黃埔紅色印記。

以綜合實踐為平臺，促進勞動怡情、文化養性。利用天臺開辟面積1720平方米的綜合實踐勞動教育研究基地“云耕園”?！霸聘麍@”集“百果園”“百蔬園”“百草園”，百花園”于一體，生態良好，常吸引無數鳥兒駐留?！霸聘麍@”種植十余種時令蔬菜及水果，年產量可達百余斤。學校不僅是廣東省“綠色學校”，還是“城市小菜園”工程試點學校、廣州市中小學勞動教育試點校。

3.環境育人：在潛移默化中形成文化自覺

詞賦點綴，盡顯詩意。學校著力讓每一個角度都盡顯“詩意”氣質。校園里，場館設計典雅，詩詞文賦、書籍墨寶廣布長廊及墻體。行走中，遍及所見，增添情趣。集學校發展歷史、辦學特色、教學成果創編成的《東薈賦》雕刻于學校入門處，豎版排版在祥云圖文映襯下尤顯雅致，與不遠處學校門楣兩側的對聯“東風化雨潤幸福蓓蕾，薈蔚出新育強國棟梁”相互輝映，成為一道靚麗的校園文化風景線。

油石翠竹，平添生趣。油石和翠竹，是中華傳統文化中具有重要意義的文化元素。油石有敦厚篤行之意，翠竹有挺拔堅韌之韻。學校十余塊刻有古詩詞、名言警句等字樣的油石，平臥或掩映于綠植之間，散落于樓頂花草之中，與生機盎然之色交相映襯?！翱梢允碂o肉，不可居無竹”，校園圍墻邊的“竹文化”，增添了清新雅韻，讓徜徉在校園中的師生，都能感受到傳統文化中“淡泊”“寧靜”的志趣。

數字賦能，文化熏陶。學校一體機、電子屏、宜教通、AI等信息設備對中華優秀傳統文化的宣傳，營造了良好的育人氛圍。如傳統節慶假日，滾動播放中華傳統優秀文化的宣傳視頻及圖冊；利用宜教通將學習內容推送到家長終端，進行家?；拥取?/p>

三、中華優秀傳統文化課程整體實施評價方式

1.過程性評價

在中華優秀傳統文化課程中，通過觀察、記錄、交流等方式，了解學生在課堂教學、校本課程、校園文化、社團活動等方面的表現和進步情況，并給予及時的反饋和指導。

2.結果性評價

通過測驗、作品展示、成果展示等方式，了解學生對中華文化的掌握情況和運用能力，并根據評價結果調整教學策略和方法。

3.綜合性評價

在中華優秀傳統文化課程體系中，將過程性評價和結果性評價相結合，考慮學生課堂表現、成果呈現、活動參與情況等多方面的表現，對學生進行全面評價。

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注：本文系廣州市教育科學規劃課題“中華優秀傳統文化在小學全方位整體實施研究”（課題編號：202214078）研究成果。

本欄責任編輯 黃博彥