推進黨史教育入課堂的“四維邏輯”

黨史是高中思想政治課教學的鮮活素材，深入推動黨史教育進課堂，入心入腦，能更好地發揮思政課立德樹人與黨史鑄魂育人的協同作用。因此，教師需要強化價值、理論、歷史、實踐“四維邏輯”，推進黨史教育融入高中思政課教學。學校思政課是進行黨史教育的主渠道，將黨史教育融入高中思想政治課教學實踐，正確處理好高中思政課教材和“黨史教科書”的關系，既是思政育人的內在要求，又是黨史鑄魂育人的應有之義。

一、價值邏輯：落實思政立德樹人，發揮黨史鑄魂育人

1.明晰頂層設計，領會黨史的價值認知和價值導向

明晰頂層設計，重視黨史的價值導向，理順黨史教育融入高中思想政治課的價值邏輯是開展黨史教育的基本要求。黨史教育融入高中思想政治課側重于推動學生深入把握黨的百年歷史，厚植家國情懷，積極向黨組織靠攏，自覺做到“聽黨話”“跟黨走”，樹立正確的黨史觀，真正發揮黨史的“學史增信”價值，堅定理想信念，擔當奮進新征程的歷史使命，積極投身于實現中華民族偉大復興的實踐。

2.培養政治認同核心素養，落實立德樹人根本任務

黨史教育融入高中思想政治課的重要任務在于“落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，引導學生認知黨史，提升政治認同。在具體教學實踐中，教師可以結合議題選擇、情境創設、任務驅動等教學環節，有機融入黨史故事、黨史理論、黨史人物等，進而在教學目標、教學內容、教學任務等方面推動學生實現積極的價值引領，增強對中國共產黨的認同，擁護中國共產黨的領導。

二、理論邏輯：融通思政與黨史，建構學理性邏輯體系

1.找準黨史教育與高中思政課教學的有效契合點

黨史從橫向維度包括1921年中國共產黨成立以來的歷史，從縱向維度包括黨的重大事件與會議、黨的理論、黨的精神、黨的經驗等。這些內容都與高中思想政治課程教學內容相通。因此，教師可以針對高中思想政治課程不同模塊不同特點融入黨史教育。

2.建構黨史教育融入高中思想政治課的邏輯體系

黨史教育融入高中思想政治課的特殊性表現為指引學生運用高中思想政治課程術語、理論知識、學科語言等闡述中國共產黨百年奮斗史，既凸顯黨史的歷史韻味和理論深度，又體現高中思想政治的學科屬性。這要求教師幫助學生全方位構建黨史教育融入高中思想政治課的邏輯體系，學會運用高中思想政治理論解讀黨史。

三、歷史邏輯：立足時空增厚度，把握黨史的思政脈絡

1.建構以時間順序連成的縱線，把握歷史同源

黨史的形成和發展過程蘊含了許多的認識論、方法論、實踐論等思想，以時間為發展脈絡，可以將關鍵事件串聯起來，呈現黨的光榮傳統、奮斗經驗、豐功偉績、核心思想等，這些都是高中思想政治課教學的豐厚資源。因此，教師要熟悉黨史發展脈絡，以時間為軸線，以圖片視頻等形式呈現黨的重要發展歷程，揭示此背后的理論思想，以歷史視角講解思政課。

2.建構以空間聯系構成的橫線，完善黨史思政體系

從橫向看，黨史包含奮斗的歷史、理論創新的歷史以及自身建設的歷史，可更好地與高中思想政治體系相融合。由此，在黨史教育融入高中思想政治課中，教師需要采取全景式呈現、階段式呈現等情境創設方式，呈現黨史，引導學生堅定歷史選擇，遵循歷史規律，學會科學選用歷史信息。

四、實踐邏輯：依托特色創新資源，多元導向學史力行

1.把握實踐邏輯的互通性，立足時代之基、回答時代之問

黨的偉大理論、歷史經驗源自對實踐的提煉，具有強烈的問題意識，充分體現黨史的實踐邏輯。高中思想政治課具有明顯的時代性，傳播時代聲音，體現時代精神。因此，高中思想政治課教學要注重黨史的歷史邏輯，并結合時代變遷，把握黨史在實踐中的新變化。

2.發掘本土化黨史特色資源，開展體驗式紅色研學

黨史教育融入高中思想政治課教學，應實現思政小課堂與社會大課堂相結合。教師可以充分挖掘本地紅色資源，開展議題式研學旅行活動。在體驗式紅色社會大課堂中，學生可以通過走訪老英雄、參觀為人故居、參觀革命紀念館等，親身聆聽、感悟黨史，同時運用思政學科理論知識完成議題任務，提煉、分享研學成果。

注：本文系廣東省教育科學規劃2021年度研究項目（德育專項）“思政課程視域下的普通高中學生黨史教育實踐研究”（課題編號：2021JKDY094）階段性研究成果。

責任編輯 黃博彥