“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效教學(xué)方法探究

【摘要】“雙減”實施以后，如何減負(fù)增效是各個學(xué)科教師不斷在教學(xué)實踐中探索的重要課題.在“雙減”背景下，教師的關(guān)注重點不應(yīng)單純地放在如何減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)上，而應(yīng)重點研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)校做加法，在家里做減法，切實實現(xiàn)減負(fù)增效的目的.所以“雙減”下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置等方面提出了新的要求，這是對教師提出的新的挑戰(zhàn)，采取相應(yīng)的應(yīng)對挑戰(zhàn)的措施是文章研究的重點.

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效

2021年7月“雙減”政策正式落地，這足以證明國家對教育改革的決心.對于學(xué)生來說，他們的課后作業(yè)減少了，可以有多余的時間豐富自己的特長和興趣，但對于教師來說，卻是一項新的挑戰(zhàn).迫切需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以提質(zhì)增效為導(dǎo)向，以學(xué)生健康發(fā)展為育人目標(biāo)，科學(xué)合理地布置作業(yè)，全面提高工作效率.作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確“雙減”對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出的新要求，并在教學(xué)實踐中探索減負(fù)增效的教學(xué)方法.

一、“雙減”背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出的新要求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有的教師比較看重刷題的重要性，總是為學(xué)生布置一些機(jī)械化的大量的做題任務(wù)，通過這種方式讓學(xué)生掌握各種題型的解題技巧；有的教師則經(jīng)常布置難度較大的，具有思維跳躍性的數(shù)學(xué)作業(yè)，目的是讓數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行拓展.其實這都不符合“雙減”的要求，“雙減”提倡教師減少學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生有更多課余時間發(fā)展自己的個性化特長，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能集中精力，收獲學(xué)習(xí)的樂趣.由此可見，“雙減”對小學(xué)數(shù)學(xué)課程提出了以下新的要求：

首先，對教學(xué)質(zhì)量的要求.要想達(dá)到學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，而又不影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情況下，教師只有提高教學(xué)質(zhì)量才行.“雙減”改變了教學(xué)格局，讓課堂教學(xué)被重視起來.教師要結(jié)合教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)格局，以此減輕學(xué)生壓力，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí).為此，教師除了要落實“雙減”，還要重視教學(xué)質(zhì)量，減負(fù)增效的同時，不影響教學(xué)正常開展.

其次，對教學(xué)目標(biāo)的要求.“雙減”政策的頒布改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念，明確學(xué)生、家長、學(xué)校都要積極參與減負(fù)，減輕學(xué)生壓力的同時，減輕家長的負(fù)擔(dān).從此角度來看，“雙減”不僅對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求，還對家長提出了要求.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)并不是單純地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念、公式、定理，學(xué)會解題等，而是要綜合學(xué)校教育、家庭教育和數(shù)學(xué)學(xué)科特征實現(xiàn)學(xué)生基本能力、知識技能、思維方法等方面的提升，培育全面發(fā)展的小學(xué)生.因此“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加多樣化.

最后，對作業(yè)布置的要求.作業(yè)是“雙減”的關(guān)鍵內(nèi)容，傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式已經(jīng)不能滿足“雙減”的政策要求，無法實現(xiàn)減負(fù)的目的.“雙減”要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容情況設(shè)置內(nèi)容合理、難度適中、具有層次性的課后作業(yè)，摒棄機(jī)械化、大量的、懲罰性作業(yè)等，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的鞏固知識的作用.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)提質(zhì)增效的教學(xué)方法和措施

古人云“教有法而無定法”，教師的教學(xué)方法在提質(zhì)增效的目標(biāo)中占有決定性的位置.筆者認(rèn)為教師的教法可以從課堂教學(xué)和課后作業(yè)布置兩個方面優(yōu)化和創(chuàng)新，以此來滿足“雙減”中提質(zhì)增效的目的.

（一）課堂教學(xué)層面

教師是課堂的主導(dǎo)者、設(shè)計者，教師采用的教學(xué)方法直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，可以采用以下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法：

1.生活化教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)是與實際生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的例題，都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以生活為背景設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考.但是，不同地區(qū)的學(xué)生生活實際情況是不同的，比如雞兔同籠問題，對于大城市的小學(xué)生來說，他們很少見到雞、鴨、兔這些家畜；又如在一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題中會出現(xiàn)種地、種菜這些生活化情境，這些生活體驗對于小學(xué)生來說較為缺乏，這會影響學(xué)生的思維判斷，影響學(xué)生對題目的正確分析.所以，教師可以對教材中相應(yīng)的生活化例題進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合自己班組中學(xué)生的實際情況來進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計，切實讓學(xué)生體驗到生活中的無限數(shù)學(xué)奧秘.例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)知“人民幣”相關(guān)知識時，這部分知識是小學(xué)一年級的課程內(nèi)容，這一年齡段的小學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，而且有的學(xué)生還沒有獨立去過大型商場購買過東西，也無法與售貨員完成紙幣結(jié)賬行為.如果用這類生活化問題設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)效果會大打折扣，甚至?xí)m得其反.所以教師在設(shè)置這類問題時需要結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的實際情況，筆者通過詢問班組中的學(xué)生了解到，大部分學(xué)生都有去商店購買糖果、雪糕等商品，或者幫助媽媽買面條、饅頭等生活經(jīng)驗，教師就可以借助這樣的生活化場景，還可以把學(xué)生經(jīng)常去的商店名稱用到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題上，促使學(xué)生在熟悉的生活化情境下積極認(rèn)知人民幣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.開放化教學(xué)法

數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)、較為抽象的學(xué)科特點，教師需要將其轉(zhuǎn)化為直觀、易理解的內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.筆者認(rèn)為弱化數(shù)學(xué)學(xué)科特點的途徑就是為學(xué)生構(gòu)建開放型數(shù)學(xué)課堂，改變學(xué)生定式思維，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中也能體驗到學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的樂趣，這就體現(xiàn)出了學(xué)科融合這一新的教學(xué)理念.例如，在上實踐活動課《營養(yǎng)午餐》時，教師需要傳授給學(xué)生要吃飯不挑食、少吃零食、多吃肉蛋類食物以及認(rèn)識不同食物對人體的營養(yǎng)價值，給學(xué)生建立健康合理飲食的意識.此外，教師可以借助這一實踐活動課，讓學(xué)生動手操作制作自己喜歡的食物，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，滲透一些小學(xué)科學(xué)動手操作技能知識.除此之外，還可以融合生理課相關(guān)知識，如認(rèn)識人吃完食物之后在人體的消化過程，不同的食物經(jīng)過人體消化之后會產(chǎn)生哪些營養(yǎng)物質(zhì)等，讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課變得更豐富和開放，拓展學(xué)生的基本認(rèn)知.

3.游戲化教學(xué)法

課堂游戲是經(jīng)常會出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)活動，但是小型的數(shù)學(xué)游戲，如簡單的問答游戲，無法起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用；而大型的數(shù)學(xué)游戲，組織起來難度大，需要占用大量的課堂時間.在“雙減”政策的要求下，游戲化教學(xué)法是減負(fù)增效的主要途徑，因為學(xué)生通過有趣的游戲，更愿意參與到教師組織的課堂活動中，并從中獲得更多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是主動的，而不是被動的，這樣學(xué)生可以獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果.為了方便教師在課堂上組織好游戲化教學(xué)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具，提高數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)實效.例如，在組織大型的數(shù)學(xué)課堂游戲時，教師可以把游戲規(guī)則、步驟、方式等以圖文并茂的方式用多媒體清楚地呈現(xiàn)出來.在游戲過程中可以借助數(shù)學(xué)軟件，通過軟件上自帶的工具組織游戲，讓學(xué)生在游戲過程中既可以很好地實現(xiàn)師生互動、生生互動，又可以達(dá)到人機(jī)互動的高效游戲形式，提高課堂游戲化教學(xué)效率.

4.合作探究法

為了解決課堂上的一些難題教師常常采用合作探究法，小組合作探究是以學(xué)定教的科學(xué)教學(xué)理念，通過小組合作的方式來達(dá)到教與學(xué)的目的，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的又一行之有效的方式.在合作探究過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的個體差異，對小組進(jìn)行科學(xué)合理劃分，促進(jìn)班組中的學(xué)生得到全面進(jìn)步和發(fā)展.例如，在教學(xué)一些數(shù)學(xué)固定公式、概念等理論知識時，為了強(qiáng)化學(xué)生對這些理論知識的深刻理解，為后續(xù)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，教師就可以采用小組合作的方式對數(shù)學(xué)公式、概念等進(jìn)行深入分析、討論、驗證，體驗數(shù)學(xué)真理獲得的過程，豐富學(xué)生的情感體驗.比如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積”相關(guān)知識時，大家都知道“長方形的面積=長×寬”，“正方形的面積=邊長×邊長”，而為什么面積公式是這樣計算的，學(xué)生較少探索.所以有的學(xué)生在后面學(xué)到相應(yīng)圖形的面積計算時會產(chǎn)生應(yīng)用誤差，基于此，針對長方形的面積公式和正方形的面積公式的由來，教師就可以采用小組合作探究的方式組織教學(xué).如長方形的面積公式驗證，可以組織兩個人為一組，一個人負(fù)責(zé)數(shù)面積為1平方分米的正方形卡片個數(shù)，另一人負(fù)責(zé)用卡片擺放出面積分別為5、15、20平方分米的長方形，并作出統(tǒng)計表，總結(jié)出規(guī)律.這樣得到的面積公式更容易被學(xué)生記住和應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效果.

（二）課后作業(yè)布置層面

作業(yè)是學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要部分，也是“雙減”政策提出的需要減負(fù)的重要方面.“雙減”要求的“減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”并不是單純地減少作業(yè)的“量”，而是要在減少“量”的同時，要達(dá)到“質(zhì)”，發(fā)揮出課后作業(yè)的“高性價比”，達(dá)到“減量不減質(zhì)”的減負(fù)目的，教師在作業(yè)布置方面該如何做呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手.

1.采用線上與線下結(jié)合的方式布置開放類作業(yè)

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置也需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容.在很多學(xué)校或者家庭目前仍然會用一些作業(yè)軟件來輔助學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)效率.為了讓作業(yè)內(nèi)容更具吸引力和可操作性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)課堂知識教學(xué)的需要，以及學(xué)生對信息技術(shù)的軟件的應(yīng)用能力，采用線上和線下相結(jié)合的方式布置開放類作業(yè).比如，在線下主要布置一些基礎(chǔ)類問題作業(yè)，以此來鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)知識.同時在線上可以為學(xué)生布置具有能發(fā)展學(xué)生認(rèn)知的思維拓展類作業(yè)，讓學(xué)生通過相應(yīng)軟件觀看視頻的方式獲取更多和這節(jié)課知識相關(guān)的其他信息，開放學(xué)生的知識認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生通過作業(yè)的方式提升自己.

2.采用書面作業(yè)與探究作業(yè)相結(jié)合的方式布置合作作業(yè)

書面作業(yè)是日常教學(xué)中的主要作業(yè)方式，學(xué)生通過完成教師布置的書面作業(yè)，工整、準(zhǔn)確地將答案寫出來，達(dá)到鞏固和檢測的目的.但單憑書面作業(yè)較難在課后發(fā)展學(xué)生的合作精神，有的學(xué)生在遇到難以解決的問題時，常常會直接空出來.所以，教師在組織課后作業(yè)時，可以采用書面作業(yè)與探究作業(yè)相結(jié)合的方式布置合作作業(yè).比如，在書面作業(yè)的最后一題中設(shè)置為需要合作探究才能完成的作業(yè)任務(wù)，在課后學(xué)生可以自主尋求同伴的幫助來完成任務(wù)，也可以與家長合作進(jìn)行問題探究，無論學(xué)生采用哪種方式都能達(dá)到鍛煉自己合作意識和精神的目的.

3.采用隨堂作業(yè)與課后作業(yè)相銜接的方式布置生活作業(yè)

有一些作業(yè)需要通過隨堂練習(xí)的方式完成，特別是典型的范例以及課后鞏固基礎(chǔ)練習(xí)，教師常常會在課堂上讓學(xué)生一邊做教師一邊講.但為了讓學(xué)生更加扎實地掌握這些典型的范例，教師就可以從在課堂上所講的范例中進(jìn)行課后作業(yè)自主命題，讓這些命題內(nèi)容緊扣典型范例，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的.比如，在解決“雞兔同籠”這一數(shù)學(xué)難題時，不同的題型內(nèi)容產(chǎn)生的解法不同，教師可以把解決這類問題的不同解法一一列舉出來，并結(jié)合學(xué)生的生活實際布置不同解法的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后能結(jié)合自己的生活實際情況打開解決“雞兔同籠”類數(shù)學(xué)問題的思路，掌握解題方法，達(dá)到問題訓(xùn)練的銜接性.這樣通過隨堂作業(yè)訓(xùn)練與課后作業(yè)相銜接的方式布置課后生活化作業(yè)，可以大大提高作業(yè)質(zhì)量.

4.采用教師布置與學(xué)生布置相結(jié)合的方式設(shè)計自主作業(yè)

常規(guī)的作業(yè)布置方式常以單一類型的題目為主，學(xué)生按照教師完成作業(yè).為了增加課后作業(yè)的趣味性，達(dá)到減負(fù)增效的目的，可以采用教師布置與學(xué)生自我布置作業(yè)的方式來實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的自主性.因為教師是站在教師的角度設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，需要滿足班組中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容比較單一且缺乏層次性.在教學(xué)實踐中，教師可以嘗試采用學(xué)生自我布置作業(yè)的方式來增加作業(yè)的趣味性.學(xué)生自我布置作業(yè)即學(xué)生根據(jù)自己對知識的掌握情況，有選擇性地完成自己喜歡完成的作業(yè)任務(wù).在這過程中，教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容選擇，讓學(xué)生自主搭配自己感興趣的作業(yè)題；教師還可以給予學(xué)生足夠的權(quán)限，讓他們根據(jù)教師布置的作業(yè)內(nèi)容來為自己設(shè)計其他作業(yè).有的學(xué)生會自主出題作為自己的課后作業(yè)；有的學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱選用適合自己的作業(yè)內(nèi)容；還有的學(xué)生根據(jù)自己的知識層次從教師布置的作業(yè)中選擇出自己認(rèn)為需要完成的作業(yè)內(nèi)容.這樣對于學(xué)生來說不僅凸顯了主體，減輕了學(xué)生機(jī)械化刷題負(fù)擔(dān)，而且使作業(yè)形式趣味十足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

結(jié) 語

總之，“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效的落實需要從教師的課堂教學(xué)方法和課后的作業(yè)布置兩個層面入手，教師應(yīng)結(jié)合“雙減”下對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)布置的新要求，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，秉承“以生為本”的育人理念，科學(xué)合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建生活化、開放化、游戲化、合作探究化等的課堂教學(xué)新模式.“以減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)”為目的，結(jié)合教與學(xué)的情況創(chuàng)新作業(yè)布置方式，讓學(xué)生在作業(yè)中收獲快樂，真正減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)減負(fù)增效.

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