小學數學教學中教育游戲的融合策略探究

【摘要】在新課程改革背景下，小學數學教學越來越注重培養學生的學習興趣和解決問題的能力.而教育游戲作為一種創新的教學手段，為教育者提供了激發學生學習欲望、增強學科知識掌握的途徑.文章以趣味性數學游戲、情境模擬游戲、思維化計算游戲為切入點，探討如何在小學數學課堂中巧妙融合教育游戲，以提高學生的學科素養和綜合能力，結合實際課堂實錄的呈現，展示了游戲教學法的優勢，并提出了相應策略，旨在為教育者提供建議，以豐富小學數學教學手段，促使學生更主動、更深入地參與數學學習.

【關鍵詞】小學數學教學；教育游戲；學科素養；學科思維

引 言

小學教育是學生學科知識和學科思維習慣的奠基期，也是培養學生學習興趣和積極態度的關鍵時期.在這個階段，教育游戲通過融入學科內容，以趣味性、互動性和挑戰性為特點，可以激發學生的學習欲望，提高他們的學習主動性，培養解決問題的能力.文章意在探討如何有效地融入趣味性數學游戲、情景模擬游戲以及思維化計算游戲，旨在為教育者提供一些建議，使他們能夠更好地運用教育游戲的策略，夯實學生的學科基礎，培養其全面發展所需的各項能力.

一829275c19545a791d883ad3ff76909db95cb3257a6e9040bf5ae7cb92a9d05d1、教育游戲融入小學數學的優勢

基于當今動態變化的教育環境中，教育游戲作為一種創新的教學手段，為小學數學教學注入了新的活力與優勢.教育是一個動態化過程，適應時代發展是彰顯教育優勢的關鍵一環.在當前教育背景下，寓教于樂成為教育的重要焦點，以生為本成為教學宗旨，素質教育則是根本目標，推動教育改革已勢在必行.教育游戲正是實現寓教于樂教育的關鍵因素，通過結合課程教學內容創設豐富有趣的游戲情境，它不僅能夠營造良好的教學氛圍，促使學生愉快學習，同時也在師生共鳴中實現教育目標.

而教育游戲為學生創造了自主學習的平臺，使學生在游戲活動中能夠自主探索、思考和學習.在這個過程中，教師則可以結合學生的學習情況給予針對性的指導，實現了教學的針對性與有效性.這是貫徹以生為本，實現教學目標的必由之路.基于教育游戲在實踐教學中的運用優勢，將其貫穿于小學數學教學中，既能提升現階段教育效率，又能深化教育改革，推動教育事業高效發展.

同時在學生成長成才的基本需求方面，傳統教育往往以教師的單向理論知識輸出為主，學生只能被動接受知識，學習效率相對較低.在新課程改革的背景下，教育者需要改變傳統的教育理念，以學生的發展為教育目標.而教育游戲的引入可以有效改善傳統枯燥乏味的課堂氛圍，端正學生學習態度，成為提升學生學習意識和培養學習習慣的重要構成部分.這一系列教育目標的落實正是促進學生成長成才的根本動力.

并且為迎合當下的教育政策，全體教師必須積極開發與研究教育游戲滲透教學策略，力求在游戲教育中落實新課程教育目標，實現培養學生學習能力這一目標.對于小學生而言，教育游戲的融入更符合其身心發展規律，更能滿足數學知識的學習需求.因此，將教育游戲融入實踐教學已是勢在必行，為教育事業的高效發展提供更為創新的路徑.在游戲化教學的引領下，小學數學教學將迎來更加豐富多彩的發展前景.

二、小學數學教學課堂難題剖析

（一）抽象概念難理解

小學數學中所涉及的一些概念，如加減法、乘除法等，對于年幼的學生來說可能顯得相對抽象.這些概念超出了他們日常生活中的直觀理解范圍.在課堂上，教師經常面臨一個復雜的挑戰，即如何將這些抽象的數學概念轉化為更具體、更容易理解的形式.這使得學生在學習過程中可能感到困惑，對于數學的學習產生了一定的困難.這一難題不僅要求教師在教學中采用更生動、直觀的方法，還需要深入了解學生的認知水平，以更好地滿足他們的學習需求.

（二）學習興趣缺主動

在小學數學教學中，另一個普遍存在的問題是學生對數學學習的興趣不高，缺乏主動性.由于數學內容的抽象性和一些學生對數學的刻板印象，一部分學生可能對數學產生厭惡情緒，表現出對學習的消極態度.這使得教師需要認真思考如何激發學生對數學學科的興趣，以提高他們在學習過程中的主動性.缺乏主動性可能影響學生的學習效果，因此教師需要在教學中巧妙地設計吸引學生注意力的教學內容，以激發他們對數學學習的積極態度

（三）學生差異比較大

在同一個小學班級中，學生的數學學習差異可能相當大.這種差異表現在學生的學習速度、理解深度和數學天賦上.有些學生可能天生對數學有較強的天賦，能夠迅速理解和掌握數學知識，而另一些學生可能需要更多的時間和資源來適應數學學科.這樣的學習差異也導致教師在課堂上提供個性化的教學帶來了挑戰.教師需要在相同的教學時間內，同時考慮到學生的差異，使得每名學生都能夠在適合自己學習水平的情境中取得進步.這增加了教學的復雜性，因為教師需要靈活調整教學策略，以滿足每位學生的學習需求.同時，學生之間的學習差異也可能在課堂上帶來交流和合作的難題，因為某些學生可能會覺得自己與其他同學存在明顯的差距，進而厭煩抵觸數學課.

三、小學數學教學融合教育游戲的策略

（一）創設化數學游戲

趣味性數學游戲作為教學的創新形式，旨在通過富有趣味性的設計，激發學生對數學的學習欲望.這類游戲不僅令數學知識變得生動有趣，而且通過游戲中的互動與競爭，將抽象的概念轉化為具體的體驗.在這種游戲中，學生通過參與各種有趣的數學活動，如數字拼圖、角色扮演等，不僅能夠在玩樂中享受學習的過程，還能夠培養問題解決的能力和實際運用數學知識的技能.同時為激發學生對數學的學習欲望，教師可以巧妙地設計富有趣味性的數學游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中深入學習數學知識.在北師大版三年級上冊“認識小數”的教學中，以剝橘子游戲為例：

師：同學們，今天我們要一起來學習認識小數.你們看，我手里有兩個橘子，其中一個整個的橘子我們看作整數部分，另一個橘子我們要把它剝成若干個橘子瓣，這些橘子瓣就代表小數部分.

學生1：那是不是就是小數點后面的部分啊？

師：對的，就是小數點后面的部分.現在，我們來看看如果有十個橘子瓣，我們應該怎么表示呢？

學生2：十個橘子瓣就是一個整數吧.

師：很好，同學們都非常聰明.十個橘子瓣就相當于一個整數，所以小數點后面滿十個橘子瓣，就要往前進一位，就像我們學過的那樣.

師：現在，我們要通過一個有趣的游戲來鞏固一下學到的知識.我會給每名同學發兩個橘子，一個整個的橘子，一個需要剝成橘子瓣的.你們要用手中的橘子來演示小數部分的表示，然后找出小數點后的數字.我們來看看誰能最快找到答案.

學生們在教師的指導下，熱烈參與游戲.他們伸出手，模擬整數和小數的部分，歡聲笑語中展示了小數的表示方法.

師：很好，同學們做得非常棒！通過這個游戲，你們更深入地理解了小數的概念.小數部分的表示方法也變得更加清晰了.在實際生活中，我們會遇到很多小數的應用，這個知識點對我們解決實際問題很有幫助.

學生1：老師，我明白了，小數點后的數字是表示小數部分的.

師：非常好，學得真快！這就是我們今天學到的關于小數的知識.希望大家能在以后的學習中靈活運用.如果有不懂的地方，記得隨時問我.下節課再見！

在北師大版三年級上冊“認識小數”的教學中，教師巧妙地設計了剝橘子游戲.通過這個游戲，學生們通過親身操作，將整數和小數的概念直觀地呈現出來.在游戲的過程中，教師引導學生理解小數點后面的概念，使學生在輕松的氛圍中深入學習小數知識.而在游戲中，學生們積極參與，提出問題，通過互動解答，達到了輕松愉快的學習氛圍.通過這一活動，教師巧妙地將抽象的數學概念融入實際生活中，讓學生在玩樂中學習，激發了他們對數學的學習欲望.

（二）情境化模擬游戲

情境模擬游戲作為一種創新的教學形式，通過引入角色扮演和情境模擬的元素，將抽象的數學概念嵌入到生動有趣的情境中，以激發學生對數學的學習興趣.在這種游戲中，學生不再是被動的知識接受者，而是成為主動參與者，通過扮演特定角色和解決情境中的問題來實際運用數學知識.同時教師在設計情境模擬游戲時，注重引導學生思考、討論，使課堂變得更加生動活潑，互動性的增加使得學生更愿意積極參與，提高了教學的有效性，以北師大版小學二年級數學“方向與位置”這一章節教學為例：

師：早上好，同學們！今天我們要學習有關方向與位置的知識，這對我們日常生活中的導航和理解方位非常重要.為了讓大家更好地理解，我們將通過一個有趣的游戲來學習.下面，我們先來回顧一下東、西、南、北這四個方位.

學生1：東就是太陽升起的地方，對吧？

師：很好！東是太陽升起的方向，那么西呢？

學生2：西就是太陽落下的地方.

師：對的，很聰明！現在，如果太陽在東升起，然后慢慢地移到中天，在西落下，那么太陽的運動軌跡是什么樣的呢？

學生3：太陽的運動軌跡就是從東到西彎曲的一條線.

師：很好！那么，有沒有同學愿意扮演太陽，模擬一下太陽的運動呢？

學生4：我愿意！

（學生4扮演太陽模擬太陽東升西落的運動軌跡.）

師：大家看，這是太陽從東升起，然后慢慢移到中天，最后在西落下.那么，現在讓我們回到方位上來.同學們，太陽從東升起，那么東南西北的方位是怎么樣的？

學生5：太陽升起在東，那東南西北就是按照順時針方向排列的.

師：非常好！太陽升起在東，然后順時針方向是東南西北.那么，太陽在西落下的時候，這四個方位又是怎么樣的？

學生6：太陽在西邊落下，那么順時針方向就是西北東南.

師：棒極了！太陽在西邊落下，那么順時針方向就是西北東南.通過這個游戲，大家對方位有了更直觀的感受，是不是很有趣呢？

通過這個游戲教學，學生們通過親身體驗太陽的運動，直觀感受到了東、西、南、北的方位關系.這種實際操作和互動的方式不僅使抽象的概念更具體化，而且激發了學生的興趣，提高了課堂教學的效果.在教學中結合實際生活，借助游戲元素，使學習更加生動有趣，這是游戲教學法在小學數學教學中的一種成功應用.

（三）思維化計算游戲

思維化計算游戲是一種旨在培養學生數學思維和解決問題的能力的教學手段.通過將數學概念巧妙地嵌入有趣的游戲情境中，這種教學策略旨在引導學生更主動地思考并運用所學知識.其目標是提升學生的邏輯推理、問題分析和數學運算技能，從而使數學學習變得更加富有趣味性和深度.

在思維化計算游戲中，學生參與解決問題的過程不再僅僅是死記硬背數學概念，而是通過有趣的游戲情境，激發他們的主動性和創造性.這種教學手段能夠使學生更深刻地理解數學概念，培養他們在實際情境中運用所學知識的能力.透過游戲，學生不僅能夠提高數學運算的熟練度，還能夠培養解決實際問題的思考方式，以北師大版小學二年級“乘法口訣”的相關教學為例：

師：今天我們要學習有關乘法口訣的知識，為了讓大家更好地理解，我們將通過一個有趣的游戲來學習.請看這個問題：“小猴子買了5根香蕉，香蕉的單價是2元一根，問小猴子總共花了多少錢？”你們有沒有采用5個2相加的方法求解呢？

學生1：我用了這個方法，但感覺好復雜.

師：是的，這樣的方法確實有些煩瑣.那么，有沒有同學能夠用更簡便的方法解決這個問題呢？

學生2：可不可以直接用乘法，5乘2就是答案.

師：很好，同學2！你已經用到了我們今天要學習的乘法口訣.現在，我們來通過一個游戲，更深入地理解關于數字5的乘法口訣.請大家伸出一只手，我們都知道一只手上有5根手指頭，那么“一五相乘得到五”，同學們可以試試伸出兩只手，看看“二五相乘得到十”.

學生3：我明白了，一只手的5個手指頭，就是5；兩只手的10個手指頭，就是10.

師：很好！現在，我給大家出一個題目，看看誰能最快地用乘法口訣得到答案.題目是：6乘5等于多少？

學生4：6乘5等于30！

師：不錯！你很快就得出了正確答案.這就是乘法口訣的威力，通過游戲形式的學習，我們可以更輕松地記住并應用這些數學知識.

在北師大版小學二年級“乘法口訣”的相關教學中，教師通過一個關于小猴子購物的情境問題，教師引導學生思考并運用乘法口訣解決問題.學生們在教師的引導下通過游戲的形式，伸出手指模擬乘法口訣，直觀地理解了數學概念.通過這種互動的教學方法，學生們更輕松地記住并應用了乘法口訣，使數學學習變得更有趣味和深刻.

結 語

在小學數學教學中，通過上述提到的趣味性數學游戲、情境模擬游戲以及思維化計算游戲，可以激發學生對數學學科的學習興趣，使學習過程更加生動有趣.游戲不僅使抽象的數學概念更具體化，而且通過互動和競爭，促使學生更加積極主動地參與課堂活動.通過以上教學策略，教師能夠創設富有趣味性的教育游戲，使學生在輕松的氛圍中更好地理解和掌握數學知識.師生之間的互動頻繁，學生參與度高，有效提高了教學效果.同時在游戲中學習，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠促使他們更深入地理解和運用所學的數學知識.

【參考文獻】

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