雙減背景下初中英語家校合作的探索與實踐

雙減政策的提出，其目的不僅僅是減輕學生的課業壓力，更重要的是促進學生的全面發展，以期真正實現減負增效的教學效果。對于一名初中英語教師來說，不僅應積極順應時代發展趨勢，不斷創新教學方法，更應該正確認識到家校合作的重要性，以幫助學生在輕松愉快的氛圍下學到更多英語知識，熟練具備聽說讀寫等綜合應用能力，為實現學生的全面發展打下堅實基礎，正所謂眾人拾柴火焰高。在初中英語教學中，教授學生英語知識、培養學生英語實踐能力，是英語教師責無旁貸的責任，但與此同時，若是能夠獲得更多的教育支持，那么將會實現更加理想的教學效果，其中，來自家庭方面的教育和監督作用就顯得至關重要。在雙減政策背景下，加強初中英語家校合作，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，為他們提供更加優質的學習環境，從而進一步提升英語學習的質量和效率。

1. 當前初中英語教學中家校合作的開展情況及存在問題

學校教育與家庭教育的有效結合對于促進學生的健康成長越來越受到人們的重視，并且在一定的層面上已經獲得廣泛的應用。然而，對學科教學來說，特別通過對當前初中英語家校合作的開展情況進行分析，不難發現，仍然存在著各種各樣的問題，使家校合作難以充分發揮出其本身作用，尤其是在提高學生的英語綜合素質、培養學生的英語表達能力等諸多方面。經一系列調查研究發現，在家校合作過程中，其存在的問題主要體現在以下方面：

教師與家長之間缺乏有效溝通。如果將學生的成長看作是一個系統，那么學校教育和家庭教育就是影響學生成長的兩個比較重要的因素，這兩個因素應該是一個有機的結合，而不是各自站在自己的角度各唱自話。在過去很長的一段時間里，許多教師都會要求學生在回到家后，需要在家長的監督與指導下完成課后作業，然而，很多家長卻認為教育學生是教師的責任和義務，甚至還會對教師的安排不夠理解，缺乏重視程度，對學生的作業督促難以形成一個統一的框架，所以難以有效發揮出家校合作的積極作用。

由于受自身因素的影響，家長未能具備良好的英語學習能力，不能為學生提供一個英語學習氛圍，更談不上為學生提供有效指導。對于初中階段的學生而言，他們正處于身心發展的關鍵時期，語言的學習需要在日常生活中有更多接觸英語的機會和途徑，理想的狀態是能夠直接用英語與家長進行溝通交流，那么將會進一步提高他們的英語水平。然而，對于大多數家庭來說，卻難以實現這樣的目標，由于家長缺乏良好的英語水平，難以對學生進行有效指導和陪伴。

雙減政策背景下的初中英語教學，缺乏有效的教學策略和教學目標，在學生學習英語過程中，家庭教育的地位未能放在應有的位置上，作為教育教學工作的重要組成部分，家庭教育將起到至關重要的作用，然而，由于其本身作用的發揮缺少一定的系統性，將會直接影響到學生學習效率的提升。基于上述因素，在雙減政策背景下，英語教師應充分意識到家校合作開展的重要意義，同時也要針對當前所存在的問題進行深入思考與研究，找到解決問題的有效方法，為提高初中英語教學效果提供堅實保障。

2. 雙減背景下初中英語家校合作的有效策略

2.1做好家校溝通工作，增強家長自我學習意識

現階段，仍然存在著部分家長自身英語知識較為薄弱的問題，然而，這并不能成為限制初中英語家校合作的障礙，從教學目標的角度進行分析，不管是英語教師還是學生家長，都希望學生能夠掌握更多的英語知識，有朝一日能夠成為國家的棟梁之才，為他們提供一個獨立發展的空間。基于此，在雙減政策背景下，教師應當與家長保持密切合作，通過家訪、家長會等多種形式，并借助敘事、講理及論證等諸多方式，向家長介紹家校合作的重要性，使家長能夠從心理上不斷提高對家校合作的重視程度，從而有利于獲得實質性進展，有效提高初中英語教學的質量和效率，這不僅符合雙減政策的基本要求，同時也是積極順應時代發展的必然趨勢。

在家校合作過程中，教師不僅要充分發揮出自身的模范指導作用，同時也要讓家長理解家庭教育在學生成長過程中所起到的地位和作用，認識到創建一定的語言學習氛圍對語言能力提高的重要性，比如，等學生放學回到家后，可以為學生播放一些英文電影、新聞或歌曲等，或是陪同孩子一起學習。對于家長本身來說，也要試著記憶一些單詞，選擇讀書看報代替看手機，以此來為孩子樹立良好的榜樣作用，使其能夠潛移默化地受到家庭教育的感染與熏陶，從而有利于構建良好的家校合作模式。

2.2布置英語趣味實踐性作業，舉辦家校合作教育成果展

在初中英語教學中，作業設計作為課堂教學的延伸與拓展，是英語學習中的重要組成部分，能夠對學生的英語知識起到鞏固和加深的作用。在以往的作業設計中，始終存在著作業內容較為簡單、枯燥的問題，主要是以書面的抄寫類作業為主，不僅難以吸引學生的學習興趣，甚至還會導致學生出現對英語學習的抵觸心理，無法獲得良好的完成效果，最終給學生帶來沉重的作業負擔。基于雙減政策背景下，教師可以設計一些親子類的英語作業，在學習完某一章節的知識點后，可以讓學生與父母根據所學內容進行簡單的對話交流，緊接著，還要通過創辦加強合作教育成果展的方式，對學生與家長之間的默契程度進行考驗。

比如，當學習到七年級英語“I am watching TV”時，本單元的內容主要是圍繞著“Talk about what people are doing”展開教學活動，并在此基礎上就一般疑問形式、否定形式以及特殊疑問等形式幫助學生掌握現在進行時的語言功能。在完成教學任務后，教師就可以根據學生的學習情況，引導學生自由地選擇幾個對話場景，在此基礎上與家長進行親自對話練習，然后，教師在選擇某一時間召開家長會，邀請學生家長到校，向家長介紹學生的學習情況及狀態，使其能夠全面了解學生在校的學習狀況，并提出有效的教學意見。不僅如此，還需通過家庭對話的方式，展示學生近段時間的學習成果，在創建家校合作教育模式的基礎上，進一步提升學生的英語口語水平，最大限度地發揮出家校合作的積極作用。

2.3提高教師對家校合作重要性的認知

要想在初中英語教學中開展家校合作模式，教師首先需要做到的一點就是不斷提高對家校合作的重視程度，這樣才能開展更加高效的家校合作。因此，在雙減政策背景下，學校也要不斷加大對教師的培訓力度，通過一些典型的事例，以此來提高教師對家校合作重要性的認識和了解，促使廣大英語教師能夠主動投身于教育教學工作中，積極轉變傳統教學觀念，不斷創新教學方法，根據學生的認知水平和學習能力，在此基礎上開展更加高效的英語教學任務，幫助學生在輕松愉快的氛圍下學到更多知識英語，在減輕學生學習壓力的同時，也能讓學生切實體會到英語學習的樂趣。

比如，以八年級英語教材“How often do you exercise？”這一單元為例，學校便可借助這一課程對教師進行培訓。一方面需要向教師介紹家校合作的重要性，并對教學層次進行詳細劃分，如要求教師在課堂上講解完課程內容后，在為學生布置相應的課后作業時，就要告知教師家庭教育的積極作用，例如，如果學生在英語課上未能完全掌握知識內容，那么在完成課后作業時，就會遇到各種各樣的問題無法解決，此時家長就能對孩子進行教育，幫助他們解決問題，從而更加高效地完成學習任務。而要想有效實現這一目標，即家長懂得如何幫助孩子解決學習上的問題，教師就需要向家長傳授有效的教學方式，進一步提升家長的教育水平，真正實現家庭教育與學校教育的有機結合。通過這樣的培訓，不僅有利于提高教師對家校合作重要性的認識，還有利于開展更加高效的家校合作教學模式，幫助學生掌握更多的英語知識。

2.4在開展主題活動教學時，注重加強家校合作

在初中英語教學中，常常會涉及到各種各樣的主題活動，這也在一定程度上為家校合作提供更多機會與途徑。在這一過程中，教師可以充分利用豐富多彩的主題活動，邀請家長到校參與，或是在開展實踐活動時，引導家長積極參與其中，與學生共同完成各種各樣的任務和挑戰，以最大限度地發揮出家校合作的積極優勢，為提高英語課堂教學質量和效率奠定堅實基礎。

例如，當學習到人教版初中英語“Could you please clean your room？”相關知識點時，教師便可以組織學生開展主題活動，并邀請家長共同參與其中。通過邀請家長參與活動，能夠讓學生更有信心地表演節目，逐漸形成良好的主題活動氛圍，同時也能充分調動學生的參與興趣，當學生有了濃厚的興趣后，就會更加積極主動地投入到主題活動中，此時教師還要對學生進行適當指導，相信在教師的鼓勵和引導下，以及在家長的參與和支持下，學生將會掌握更多的英語知識，充分體會到學習英語的樂趣，為他們日后的學習與發展提供重要保障。除此之外，教師也可以利用這次活動的機會，為家長傳授一些教學經驗與方法，使其在家庭教育中在遇到相關問題時，能夠更加有效地進行解決，以減輕學生的學習壓力，獲得健康快樂的成長。由此可見，在開展初中英語教學主題活動時，通過運用加強合作教學模式，將會進一步提高初中英語教學質量和效率，同時也能幫助家長掌握更多的教育方式，真正實現減負增效的教學效果，為后續家校合作的開展提前做好充分準備工作。

綜上所述，家校合作是一種新型教學模式，而教育的世界化和現代化，要求家校合作教育模式應當在實踐過程中得以落實，以不斷提高初中英語教學質量，縮短教師與家長之間的距離。通過家庭教育和學校教育的有效結合，能夠及時發現學生在學習過程中所存在的問題，并采取相應措施進行解決處理，這對于學生未來發展和健康成長來說，都有著非常重要的現實意義。因此，在雙減政策背景下，教師應充分意識到家校合作的重要性，積極轉變傳統教育觀念，不斷創新教學方法，根據學生的認知水平和學習能力，在此基礎上開展一系列教學活動，確保符合學生的學習要求及雙減政策的基本要求，幫助學生找到適合自己的學習方法，培養學生的各項綜合能力，包括口語表達能力、文章理解能力等，為實現學生的全面發展奠定堅實基礎。