減負增效,以讀促知

在雙減政策的實施背景下，初中英語教師應在教學活動中有效推動減負增效的落實，通過搭建輕松愉悅的學習環境，有效提高學生的英語學習效率。在英語教學活動中，閱讀是非常重要的教學板塊，為了保證學生綜合素質的全面發展，教師應積極推動英語閱讀教學的創新和調整，充分結合創新教學理念的要求，在英語課堂優化教學活動設計。閱讀作為英語學科的核心內容，是影響到學生邏輯思維與語言表達能力的重要學習過程，教師應充分重視對初中英語閱讀教學活動的完善，有效鍛煉學生的批判思維和創造能力，在雙減政策的實施背景下，以情感積累經驗，以經驗提升技能，促進學生綜合素質的有效提升。

1. 生活教學方法

要想提高英語課堂的教學效率，教師就要準確把握英語學科的內涵，同時要想在生活視角下提高學生的英語閱讀學習水平，教師就要基于生活場景喚醒學生的生活情感，利用靈活互動的方式有效鞏固學生的基礎知識，有效拓展學生的想象空間，提高閱讀課堂的教學質量。在生活教學法的應用過程中，教師應結合學生實際設計教學活動，利用生活場景豐富學生的社會經驗，積極開展互動式教學激發學生的閱讀學習興趣，有效鍛煉學生的自主思考能力，在輕松愉悅的情境下幫助學生積累豐富的語言詞匯表達，保障學生學科素養的全面提升。

例如，在教學外研版八年級英語上冊Module 10 The weather這部分內容的過程中，教師要指導學生結合現實生活進行情境討論，根據“My favorite weather is ...”這部分內容展開交際互動，教師鼓勵學生將積累的英語閱讀詞匯展開，對天氣特征描述，充分思考不同天氣的變化和氣候特征，在生活情境中教師要喚醒學生的生活情感，使學生轉化自己的不同角色。如學生可以扮演導游向其他的同學介紹某地區的氣候特征，學會利用英語描述天氣情況，掌握與天氣相關的英語詞匯，提高學生的英語表達能力。在教師的指導下，要求學生結合對天氣的變化聯系實際表達自身觀點，在語言情境中欣賞四季的變化魅力，在實踐學習活動中深入理解詞匯的應用技巧，通過降低閱讀難度，提升閱讀趣味性，真正實現情感閱讀有效滲透。

2. 情境教學方法

2.1扮演情境

教師以英語教材為基礎，綜合文本內容使閱讀課程與學生的日常聯系在一起，使每一部分閱讀活動都能以主題的形式呈現出來，積極創設扮演情境，幫助學生掌握英語知識，實現對學生內在潛能的有效激發。為了有效提高學生的閱讀能力，英語教師應結合教材閱讀內容創造豐富有趣的課堂情境，結合學生的學習特點調整情境扮演互動，有效激發學生的自主學習積極性，幫助學生準確掌握英語知識。

例如，在教學外研版八年級英語下冊“Module 2 Experiences”這一部分閱讀模塊的過程中，教師創設情境的過程中，可以要求學生組成不同小組，分別扮演父母和孩子進行經驗分享，站到不同的角色表達各自思想，仔細聆聽對方表達的內容，談一談聆聽后帶給自己哪些感受，這種情境創設豐富了英語閱讀學習活動，很多學生為了分享自己的經歷，在閱讀時往往更加細心，經過長時間的訓練，學生的閱讀能力也獲得了有效提升。以本校的英語教研組為單位，迎合學生的素質培養需求開發閱讀學習資源，選擇學生喜聞樂見的生活場景，引入Football game、Aerospace science這些生活中的話題展開閱讀訓練，要求學生參與到情境表演活動中，感受英語閱讀學習的樂趣，有效提高了學生的閱讀學習質量。

2.2視頻情境

在互聯網得到快速普及的背景下，有效驅動信息技術與英語教學活動的融合已經成為了教育發展的重要趨勢。在英語閱讀教學活動中，教師引入信息技術創設視頻情境，可以提高閱讀課堂的生動立體性，突破教學空間的限制，借助豐富的音視頻內容調動學生的學習興趣，這種方式也降低了學生的理解難度，提高了英語閱讀課堂的教學有效性。

比如，在針對外研版八年級上冊當中Module 2 My hometown and my country這部分內容展開教學的過程中，為了幫助學生深入理解文章主題，教師在課堂用英語對比了城市在方位、特點以及特色的不同，在培養學生閱讀理解能力的同時，有效鍛煉學生的知識遷移能力。在該課教學活動中，教師結合課堂內容為學生制作視頻，包括基本詞匯及現在進行時的相關句型，教師利用互聯網資源搜集了相關的對話視頻資料，要求學生觀看這些生動有趣的內容，聯系閱讀素材進行分析，為了提高學生的閱讀學習效率，英語教師結合收集到的閱讀學習資源制作微課視頻，利用微課加深學生對閱讀素材的理解，同時微課也使閱讀學習內容變得更加靈活，使學生有更加充足的時間，在英語課堂展開閱讀，有助于培養學生的閱讀思維能力，在閱讀完文章后，教師可以指導學生獨立展開對話表演活動，搭建豐富多彩的閱讀情境，提高閱讀課堂的教學質量。

3. 分層教學方法

在雙減政策的實施背景下，英語教師要在閱讀課堂，激活學生的學習自主性，教師就要給予學生足夠的尊重和認可，有效激發學生的課堂主體地位，鼓勵學生在用于課堂，積極互動交流發表自己不同的想法和見解，在聽說讀寫等不同方面，豐富學生的語言技能。教師應充分尊重學生的個性能力，結合學生的認知水平融入分層教學，展開閱讀指導，有效培養學生的學科核心素養，提高英語教學指導的多樣性。在分層閱讀教學活動中，為了實現良好的閱讀學習目標，使所有的學生都能積極參與課堂，閱讀探究教師應對學生進行科學分組，結合因材施教的基本教學原則，推動分成閱讀的有效實施，而為了實現既定的課堂教學目標，就是要對學生進行科學分組采用分層教學模式，為學生布置學習任務，確保每位學生都能積極參與閱讀探究活動，分層教學，可以兼顧不同能力的學生，每一位學生在英語探究活動中都提高自我參與感，逐步建立良好的閱讀學習習慣，改善學生閱讀積極性不足的現狀。

如在結合外研版九年級下冊Module 2 Education這部分內容展開學習時，教師融入了分層教學方法，將學生劃分為不同的學習層次，針對學生學習能力的不同設計不同的問題，如基礎薄弱的學生，教師為其設計直觀簡單的問題，“Is Hu Bin’s school life interesting？”而對學習能力較強的學生，教師要設計一些探究性的問題，“Why doesn’t Hu Bin like math？”通過為不同層次的學生設計不同的問題，以問題為導向驅動學生進入英語文本展開深入閱讀，可以有效加深學生對英語閱讀材料的理解，有效提高學生解決問題的能力，鼓勵學生積極主動展開閱讀學習，進而提高閱讀教學活動的有效性。

4. 拓展閱讀資源

在英語閱讀活動中，無論是閱讀學習的深度還是廣度都會影響到學生英語學科素養的發展，為了保障學生閱讀學習水平的提升，教師不應受限于英語教材，而且要以教材為中心拓展閱讀學習資源，在整合學習資源的基礎上，引導學生搜集相關的資料，有效豐富學生的英語素材與知識積累。在英語課堂教學中應避免學生盲目進行閱讀，要注重培養學生的閱讀學習方法，在此基礎上引入拓展閱讀學習資料，針對性地展開閱讀學習訓練，進而幫助學生在閱讀課堂舉一反三，有效深化學生的英語閱讀情感體驗。教師要以單篇閱讀為基點，引入豐富的多篇閱讀素材，在閱讀教學中將豐富的閱讀活動聯系在一起，要求學生在多元教學活動中體驗英語閱讀的樂趣。

例如，在教學外研版九年級下冊Module 8 My future life這部分內容時，教師在課堂針對文章進行了講解，為學生提供了主題閱讀學習資源展開拓展閱讀，教師在課堂引入了關于未來生活的一系列閱讀材料，要求學生對這些材料進行閱讀，同時關注學生的閱讀學習狀態，學生閱讀完成后要通過一系列的互動，總結學生的閱讀成果，要求學生分享自己在閱讀當中遇到的問題，在英語閱讀學習中，有哪些新的感受和想法，在教師的指導下，學生要反思自己的閱讀學習過程，結合自己的生活經驗獲得豐富的心得體會，勇于表達自己的需求并理性對待閱讀學習內容。有些學生在閱讀學習中，對閱讀方法產生了新的體會，通過總結英語文章的行文方式，可以有效提高學生的整體學習水平。

5. 優化閱讀作業

雙減政策對英語教學的不同環節都產生了不同程度的影響，而在作業布置這一環節的影響最為深刻。由于在傳統課堂中學生背負了繁重的課業壓力，課內外作業使學生面臨著沉重的學習負擔，而雙減就是要減輕學生的學習負擔，在英語閱讀教學活動中，教師要優化閱讀作業設計，降低學生的學習壓力，以任務導向為中心激活學生的深厚情感，調動學生的學習興趣，有效地凸顯學生的個性品質，幫助學生獲得英語學科素養的提升。在英語作業的布置過程中，教師非常傾向于布置書面作業，這種方式對于活潑好動的初中生來講，缺乏趣味性，在設計英語作業時，教師應結合學生活潑好動的特點設計不同形式的作業，避免學生在枯燥的閱讀當中出現興趣低下的情況。

比如，教師在教學外研版七年級上冊Module 6 A trip to the zoo這部分內容時，教師要求學生閱讀相關材料，結合文中的內容動手制作幻燈片。這種作業形式不僅可以有效鍛煉學生的實操能力，還可以加深學生對閱讀素材中英語內容的了解，提高了學生對重難點信息的提取能力，實現了構建高效課堂的目的。除此以外，教師要求學生結合課文內容展開繪畫，利用繪畫作業代替傳統的抄寫作業，要求學生學唱英文歌曲Because of You、Big big world等，由于這部分內容比較符合初中生的英語閱讀學習需求，教師通過引入英文歌可以提高英語閱讀課堂的活躍性，學生結合歌詞也能獲得一些英語素材的積累，有效降低了學生的閱讀學習難度。豐富的作業形式降低了學生的學習壓力，對于節約閱讀學習時間，提高學生的學習自主性，發揮著重要的作用，教師要靠近學生的最近發展區設計趣味閱讀作業，滿足雙減政策的教學要求，幫助學生獲得英語學科素養的提升。

6. 結束語

綜上所述，在初中階段英語作為非常重要的學習科目，英語閱讀對于學生各項素質的發展都產生潛移默化的影響，為了有效提高初中英語閱讀課堂的教學質量，教師要在教育方式和教學手段方面進行適時調整，在新時代的背景下，結合雙減政策的要求積極革新教學觀念，探索行之有效的英語教學方法，指導學生積極參與閱讀學習探究，有效激發學生的學習動機，幫助學生樹立良好的學習信心，在全球化發展的背景下，使學生投身于講好中國故事、傳播中華文化中，成為符合社會發展的優秀現代化人才。