初中英語語法教學的 游戲化路徑研究

教師在開展初中英語語法教學的過程中，要克服傳統教學模式下完全由教師主導的弊端，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂中的作用，讓學生以積極主動的形式參與進初中英語語法學習，加深學生語法學習的印象。游戲化的語法教學模式兼具學習過程中的趣味性和知識性，只注重趣味性會忽視學生的基礎知識練習，活躍了課堂氛圍卻降低了學習效率，而過于重視知識性忽略趣味性，則會降低學生的學習興趣，讓游戲化教學模式流于形式，讓學生喪失學習的主動權。教師要平衡好語法教學和游戲化路徑的關系，讓學生能夠在游戲化的課堂模式中最大程度地獲取知識，提升英語語法能力。

1. 開展小組合作，自主總結語法

要想提高學生的初中語法學習能力，首先要從基礎的語法點入手，讓學生掌握單元語法重點，并以此為基礎掌握相關詞匯短語，然后進行造句。教師可以從單元主題出發，為學生設定語法學習目標，讓學生以小組為單位進行合作學習，開展組內溝通與合作，對語法知識點進行學習和總結。這樣的教學模式與傳統的教師講解截然不同，學生的學習過程會由易到難，逐步學會使用恰當的短語和句式，能夠自主對語法內容進行篩選和總結，而不是只學習教師總結后的成果。在自主總結語法的過程中，學生能夠更加容易地發現問題并提出疑問，從而提升課堂教學效果，提升語法學習的效率。

以外研社初中英語八年級上冊Module 4 Planes， ships and trains為例，本單元的學習內容圍繞各類交通工具和交通旅行展開，學生在學習的過程中，不僅需要掌握交通類詞匯road， journey， accident， crowded， outside等，還需要熟練運用所學的知識介紹自己的旅行計劃和乘坐的交通工具，同時能夠比較各種交通方式的差異。在比較的過程中，學生需要用到本單元的重點語法：形容詞和副詞的比較級和最高級。如：

Among all means of transportation， my favorite is bicycle. It’s cheap as well as popular. There are many advantages to ride bicycle. First， riding bicycle makes me feel independent. It’s very convenient for me to go anywhere. Second， using a bicycle is good for environment， because it won’t emit ant waste gas.

教師可以向學生介紹語法總結的多種形式：樹狀圖、頭腦風暴、同類型詞匯總結、語法練習等，讓不同學習小組的同學根據本單元的語法進行合理選擇，用自己喜歡的方式進行語法總結和語法測試，找到自己在語法學習上的不足。如果學生在語法學習的過程中遇到困難，可以先向組內同學進行請教，然后再找老師進行確認，加深學生的學習印象，將語法知識內化于心。

2. 師生互換身份，充當語法小教師

學生作為課堂知識點的接受者，在英語語法學習的過程中往往處于被動地位，初中英語教師在進行游戲化教學路徑探索的過程中能夠發現，適當的角色互換有助于提高學生的學習興趣，幫助學生從全新的角度思考語法問題，彌補語法學習過程中的漏洞，避免從單一的角度進行思考，完善學生的英語語法思維模式。在開展初中英語游戲化語法課堂的過程中，英語教師不妨大膽一點，將課堂交給學生，讓學生來扮演語法小教師的角色，鼓勵學生采取合作或獨立完成的多種方式進行備課準備，做好語法的PPT。學生在擔任起教師角色的同時，也會承擔相應的教學責任感，查閱多方資料完善語法內容，這樣才能在課堂提問的環節游刃有余。教師則可以根據單元語法的重難點列出問題，在課堂上對小教師進行提問，激發學生的思考，提升課堂活力。

在Module 4 Planes， ships and trains中，學生在自主學習的過程中普遍能夠了解到比較級和最高級的使用情境：比較級常用于兩者進行比較，而將三者或三者以上的數進行比較時，要用到最高級;形容詞和副詞的最高級使用也有區別：形容詞最高級前要用the。例如：

Lingling is the tallest girl in her class.

副詞最高級前可以不用the。例如：

Of all the students in my class， Mike writes most carefully.

同時，學生也能夠掌握基礎的比較級和最高級變化規則，但其中也有許多不規則的變化需要學生個別記憶，教師就可以針對這樣的語法易錯點進行提問，扮演學生的角色，讓語法小教師進行快速回答。教師還需要鍛煉學生判斷比較級最高級使用情境的能力，例如可以列出如下范圍：in our class， of all my classmates， in Class Two， of the three， in our city，in the world等，讓學生判斷在這些情境中比較級和最高級的使用情況。語法小教師講解完成后，教師還可以對其表現進行打分，肯定學生在語法備課過程中的努力和用心，維護學生的學習信心和學習興趣，同時也指出學生的不足之處，鼓勵學生不斷進步。

3. 創設語法情境，開展角色扮演

開展游戲化教學模式的過程中，教師可以結合具體的課本知識與教學內容，為學生創設緊密相關的語法情境，引導學生開展多樣化的角色扮演游戲，以不同人物角色的身份進行溝通交流，讓每一個學生都積極地參與進英語學習中。英語是一門語言學科，溝通交流是學生英語學習的快速方式之一，語法學習最根本的目的還是為了用英語進行溝通交流，學生能夠在溝通交流的過程中發現自己的不足，對自己的表達能力進行提升。將英語講出來還是一個輸出性的過程，學生需要在短時間內快速反應并用英語進行回答，極大程度地提升了學生的英語語言應用能力，將語法學習落到實處，讓語法學習真正成為英語語言的基礎。

在Module 4 Planes， ships and trains中，課本教材為學生創設了安排旅游計劃、乘坐交通工具、寫郵件的情景。教師可以根據這一背景設置交通工具售票員、景點園區的售票員、交通工具的乘務員、家庭旅客、出差旅客、觀光旅客、車站廣播員、街頭群眾、街頭采訪記者、景點導游等角色，讓學生以小組為單位自由扮演以上角色，自由創設情境開展表演，運用上本單元學習的重要句式和語法。例如學生可以模擬如下情景：

①在火車站兒童與父母走失，然后通過車站廣播員進行播報、尋找父母。如：

Now looking for a parent of a child who is nine years old， of average height， with long black hair. He is wearing a white T-shirt， blue pants and black shoes. If the parents of the child hear it， please go to the broadcasting room.

②學生扮演旅行團成員的角色，和導游進行溝通，希望在一天內盡可能多地走遍著名景點。

③學生扮演匆忙的出差旅客，與乘務員溝通，選擇最快速的交通方式。

由教師為學生提供基礎的情景表演模板，學生可以在此基礎上自由進行發揮，運用本節課所學的英語語法和英語句型進行表演。這樣一種表演游戲和英語課堂結合的形式，不僅能夠豐富課堂形式，還可以讓學生體會不同情境下的英語表達，切實提升學生的英語語言應用能力，落實新課改對學生英語核心素養的要求。

4. 舉行知識競賽，激發學習動力

中學生正處于活潑好動、爭強好勝的年紀，教師可以利用學生的這一性格特點，設置各種語法知識競賽和小組比賽，喚醒學生的求知欲和好勝心，培養學生的集體榮譽感，從而以良好的狀態投入到語法學習中。語法知識競賽既可以個人形式進行，也可以小組形式進行。

在Module 4 Planes， ships and trains中，教師可以快速列出形容詞或副詞，然后讓學生以接龍或搶答的形式寫出比較級和最高級，回答正確的同學或小組獲得一分，一輪游戲結束后進行排名，對排名前三的同學或小組進行獎勵，而排名最后的同學或小組則會獲得一定的懲罰。這種比賽得分的游戲形式不僅可以調動英語課堂的氛圍，也可以調動學生的課堂參與熱情，為了獲取比賽的勝利，學生需要對本課的語法知識點進行全面的復習，這也在一定程度上激發了學生的學習動力，提升了學生的學習效率。但課堂上的時間往往有限，比賽開展的時間也受到限制。教師可以將學生劃分成不同的學習小組，每輪比賽由小組內的隨機成員進行回答。教師從課本和練習習題中選出易錯的語法習題，每組代表需要在規定的時間內回答完畢，然后由教師根據回答問題的表現和結果進行打分，從而選出語法比賽的優勝者。在這種比賽模式下，每組的學生代表都是不確定的，小組成員想要獲得比賽勝利必須確保組內的每一個成員都充分理解了語法知識，在比賽的壓力下，小組成員之間會互相幫助、互相提升，枯燥的英語語法知識也就成了獲取比賽勝利的必備條件，而學生對英語語法學習的興趣也將顯著提升。

5. 結束語

總而言之，教師在探究初中英語語法教學游戲化教學路徑的過程中，要時刻確保從學生的角度出發，了解學生當前的語法學習程度和學習水平，為學生設置程度恰當的學習目標，讓學生能夠“跳一跳摘到桃子”，提升對英語語法學習的信心。初中英語語法的學習本就是一個枯燥的過程，教師要為學生提供多樣化的學習方式，讓學生感受到語法學習的樂趣，同時也要了解到語法學習是語言表達的基礎。教師可以創設表演類游戲、比賽類游戲、師生角色互換等多種游戲路徑，拉近師生之間的距離，讓學生敢于向教師提出問題，提出自己語法學習過程中的困惑，主動參與到英語語法的學習過程中，領悟到英語語法學習的樂趣。