雙減背景下校園文化與初中英語作業融合的路徑研究

引言

在當前中國教育改革的背景下，雙減政策的推行引發了對校園文化與學科教學融合的關注。教育界逐漸認識到，培養學生興趣、個性和綜合素質的重要性，對單純追求考試成績的教育模式提出了質疑。為了在減輕學生負擔的同時實現全面發展，將校園文化與學科作業有效融合成為迫切的課題。本文旨在探討在雙減政策背景下，如何將校園文化與初中英語作業融合，并提供一條可行的路徑。在這里，期望本文研究的成果能為教育改革提供新的思路和參考，推動教育的發展。

1. 雙減背景下校園文化與初中英語作業融合的現狀分析

1.1 雙減政策對校園文化和初中英語作業的影響

雙減政策的實施對校園文化和初中英語作業都帶來了一定的影響。首先，減輕學生課業負擔的政策使得學校逐漸減少了課外作業的安排，給學生提供更多休息和自主學習的時間。這也意味著，校園文化在學生生活中的重要性得到了進一步的強調。其次，雙減政策要求學校將培養學生的興趣和個性放在更加重要的位置，這對英語教育提出了新的要求。傳統的機械記憶和應試訓練模式不再適用，而更加注重培養學生的語言運用和綜合素質。

1.2 學生和教師對校園文化與初中英語作業融合的期望和需求

學生和教師對校園文化與初中英語作業融合有著各自的期望和需求。學生期望通過融合更加豐富多樣的學習體驗，培養實踐能力和創新思維。他們希望英語作業能與校園文化相結合，通過參與校園活動和英語實踐來提高語言能力。同時，學生也希望減輕作業負擔的同時能夠保持一定的學習效果。教師則期望通過融合提高教學的針對性和有效性，促進學生的綜合素質發展，并激發學生的學習興趣。

1.3 存在的問題及成因分析

在校園文化與初中英語作業融合的實踐中，還存在一些問題。首先，一些學校和教師在實施過程中存在認識不足和實踐經驗不足的情況，難以有效地將校園文化與英語作業相結合。其次，一些校園文化活動和英語作業缺乏有機的融合，導致學生在參與校園活動時無法有效運用英語。另外，一些學生可能會感到英語作業與校園文化活動之間存在矛盾，對于這種融合模式缺乏認同感。這些問題的成因主要包括教育觀念轉變不徹底、缺乏相關的教學資源和教材支持，以及缺乏有效的評估機制等。

2. 校園文化與初中英語作業融合的路徑探索

2.1 從感性認識到理性認識的轉化

教師在校園文化與初中英語作業融合的實踐中，需要從感性認識逐漸轉化為理性認識。感性認識是指教師通過實際操作和實踐經驗獲取的知識和理解，而理性認識則是在此基礎上，通過理論分析和反思形成的更加系統的認識。教師可以通過以下方式促進這種轉化：

學習教育教學理論：積極學習教育教學理論，如語言教學理論、活動教學理論等，深入理解教學背后的原理和規律。

反思教學實踐：在教學實踐中及時反思和總結，思考融合實踐的優缺點，分析學生的反應和效果，形成理性認識。

重視指導評價：通過對學生英語作業的評價和反饋，引導他們了解和尊重學校的核心價值觀、團隊合作精神及社會責任感。同時，鼓勵學生在英語作業中展示自己對校園文化的理解和表達，培養他們的創新思維和批判性思維能力。

與同行交流與分享：參加教研活動、與同行進行交流與分享，了解其他教師的心得和經驗，拓寬自己的視野和思路。

2.2 學生的學習規律揭示與教育教學理論提升

校園文化與初中英語作業融合的實踐中，教師還應關注學生的學習規律，并將其融入到教育教學理論的提升中。教師可以從以下幾個方面揭示學生的學習規律：

學習風格：了解學生的學習風格和偏好，進而根據不同學生的差異性調整英語作業設計策略，以個性化的作業提供個性化的學習支持。

學習興趣：關注學生的學習興趣和需求，結合校園文化活動與英語作業，通過讓學生撰寫關于學校歷史、傳統節日或校園活動的作文，引導他們了解和感受學校的文化氛圍。激發學生的學習動力和積極性。

學習過程：觀察學生在融合實踐中的學習過程，分析學生的思維方式和認知特點，組織學生進行調研、實地考察或展示活動，豐富他們的英語學習經驗，以便更好地指導和評價學生的學習。

通過對學生學習規律的揭示，教師可以進一步提升自己的教育教學理論水平，更加科學地設計和實施校園文化與初中英語作業的融合。

3. 實施步驟與實效性評估

3.1 第一階段：準備階段

（1） 課題研究總體方案和工作計劃制定

在準備階段的第一步，需要確定校園文化與初中英語作業融合的總體方案和工作計劃。這包括明確研究的目標、范圍、內容和時間安排等。教師可以與學校領導和同步進行討論，制定出一個可行且具體的研究方案和計劃。

（2） 相關理論知識學習和調研工作

在準備階段的第二步，教師需要學習相關的理論知識，如語言教學理論、校園文化理論等，以便更好地理解校園文化與初中英語作業融合的原理和方法。同時，進行調研工作，了解其他學?；蜓芯繖C構在此方面的研究成果和實踐經驗。

（3） 教師聽課和訪談調查

在準備階段的第三步，教師可以觀摩和參與其他教師的課堂，借鑒其在校園文化與初中英語作業融合方面的實踐經驗。此外，教師還可進行訪談調查，與學生和家長進行交流，了解他們對此類教學模式的看法和反饋。

（4） 技能和方法在實踐中應用

在準備階段的最后一步，教師可以將學習到的理論知識和調研成果運用到實踐中。例如，教師可以根據課題研究總體方案設計相關的教學活動和作業，并在課堂上嘗試實施。在實踐中，教師不斷調整和改進自己的技能和方法，以逐步提高校園文化與初中英語作業融合的實效性。

3.2 第二階段：實施階段

（1） 根據話題整理教材并設計相關英語實踐作業

在實施階段的第一步，教師需要根據校園文化話題整理相關的教材和資源，并結合初中英語教學內容設計相關的實踐作業。例如，可以選擇與校園文化相關的課文、文章或視頻進行教學，同時設計適合學生水平和興趣的英語實踐作業，讓學生在實踐中深入了解和體驗校園文化。

（2） 研究校園文化與初中英語作業融合的實效性

在實施階段的第二步，教師需要對校園文化與初中英語作業融合的實效性進行研究?？梢酝ㄟ^觀察學生的學習表現、聽取他們的反饋和意見，以及收集相關數據等方式來評估教學效果。同時，教師還可以與同事進行交流和討論，分享自己的教學經驗和感悟，進一步提高教學實效性。

（3） 觀課、評課、議課等活動的開展

在實施階段的第三步，教師可以組織觀課、評課、議課等活動，與同事進行互動和交流。通過觀察其他教師的教學實踐，收集他們的意見和建議，教師可以不斷改進自己的教學方法和策略，提升校園文化與初中英語作業融合的教學效果。

（4） 深入學生進行調查研究

在實施階段的最后一步，教師可以深入學生進行調查研究，了解他們對校園文化與初中英語作業融合的認知和感受。可以通過問卷調查、訪談等方式收集學生的意見和建議，以便更好地調整和改進教學方案。教師還可以在調查研究中發現問題和挑戰，并尋找解決方案，提高校園文化與初中英語作業融合的實效性。

3.3 第三階段：總結階段

通過第三階段的總結和成果收集，教師可以對校園文化與初中英語作業融合的實踐進行全面的反思和評估。教師可以從中發現自身的不足之處，并吸取經驗教訓，為今后的教學實踐提供借鑒和指導。同時，研究報告和論文的形成也可以促進相關研究領域的學術交流和共享，推動校園文化與初中英語作業融合的研究和實踐的發展。

（1） 工作總結和研究成果分析

在第三階段的開始，需要對整個校園文化與初中英語作業融合的實踐進行工作總結和研究成果的分析?？梢曰仡櫿麄€實施過程，總結所取得的成績、遇到的困難和挑戰，并分析實踐過程中的效果和影響。

（2） 教育局審核和成果的收集

完成研究報告和論文后，教師需要將其提交給相關的教育局進行審核和評估。教育局會對研究報告和論文進行審查，并根據評估結果給予反饋和建議。同時，教師可以將實踐過程中的成果和教學材料進行整理和收集，以備將來的宣傳和展示之用。

4. 已取得的相關成果

4.1 學校創辦的英語社團和校園文化活動

在校園文化與初中英語作業融合的實踐中，學校成功地創辦了英語社團，并組織了一系列豐富多彩的校園文化活動。這些活動包括但不限于英語演講比賽、英語劇場表演、英語歌唱比賽及主題文化交流活動等。通過這些活動的組織和開展，學生得以積極參與、互動學習，并且更好地理解和體驗校園文化。英語社團也為志同道合的同學們提供了一個共同學習、探索的平臺，增進了他們對英語學習與校園文化的興趣與熱愛。

4.2效果評估與學生綜合素養提升

在校園文化與初中英語作業融合實踐的效果評估中，主要從以下幾個方面進行評估，并觀察學生的綜合素養是否得到提升：

（1） 學業表現：通過對學生英語考試成績的比較分析，可以評估學生在英語學習方面的進步。如果學生成績普遍有所提高或提高的比例較大，可以認為校園文化與初中英語作業融合實踐對學生的學業有積極影響。

（2） 口語表達能力：通過口語測試或表達能力的評估，觀察學生的口語交流能力是否有所增強。如果學生在英語交流中表達更加流利、準確，并且能夠自信地運用學到的知識進行交流，說明他們在校園文化與初中英語作業融合實踐中得到了有效鍛煉和提升。

（3） 創造力和想象力：觀察學生在校園文化活動中展示的創造力和想象力水平。如果學生能夠展示出獨特的想法和創新的作品，說明他們在實踐中培養了創造力和想象力，這對于綜合素養的提升具有積極意義。

（4） 文化意識和跨文化交流能力：通過觀察學生參與校園文化活動時是否能夠理解和尊重不同文化背景，以及與其他文化背景的學生進行有效的跨文化交流，來評估學生的文化意識和跨文化交流能力。如果學生在實踐中表現出開放、包容的態度，并能夠與其他文化背景的同學進行有效交流，說明他們在校園文化與初中英語作業融合實踐中培養了相關能力。

5. 結論

經研究評估南寧市第一中學的校園文化與初中英語作業融合實踐可得結論：該融合對提升學生綜合素養有積極影響。學校通過創建英語社團和舉辦文化活動為學生提供廣闊學習平臺。校園文化與初中英語作業融合實踐在雙減背景下具重要意義，為學生提供廣闊學習平臺和機會，培養其綜合素養，促進全面發展和教育質量。未來可進一步研究校園文化與各學科作業的融合路徑，豐富教育實踐，滿足學生需求，推動教育持續進步和創新。

【項目課題：2022 年南寧市教育科學“十四五”規劃立項C類課題：“雙減”背景下校園文化與初中英語作業融合的路徑研究（課題編號：2022C393）】