淺談IT技術加持下的初中英語教學

當今世界風云變化，科技日新月異，IT信息技術對我們的教育內容與方法策略也產生了巨大的沖擊力，已成為中小學的必修課之一。學校教育尤其是基礎教育，正處在不斷快速變革中，基礎教育作為有意識影響學生成長和發展的主要實踐活動之一，不僅僅是教師在課堂上對各種知識的講授，還更應育人為本，科學地整合優化資源，聚焦受教育者的情緒價值和效度，方能真正向著立德樹人的根本任務靠近。

1. 英語課堂教學的情緒價值

《英語課程標準》明確提到：“引導學生樂學善學”" “英語教學不僅要重視‘什么’，更要關注學生是否‘喜歡學’，以及是否知道‘如何學’ 教師要根據學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生在豐富有趣的情境中，圍繞主題意義，通過感知模仿，觀察，思考，交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。”

還強調了“教師要堅持面向全體學生，充分尊重每一個學生，對學生抱有合理期待，讓他們獲得積極學習體驗。感受到學習的樂趣和教師的信任，健康、自信、陽光地成長”。所以，各學科的課堂教學應關注學習者的不同特質和個體差異性，尤其是語言類，從課堂內容到教授方法方式都應有意識地提供情緒價值，因為高度內卷的英語學習，從一線的機構到各校的日常教學，都是對弱勢群體的身心折磨。

人民日報的健康時報等部門曾發布過《2022年國民抑郁癥藍皮書》，其中數據令人震驚。

通過上述數據，我們不難明白英語新課標為什么要強調本學科的情緒價值和學生的個體差。

英語學習中的個體差異常常會涉及到下面幾個方面：

1.1學生生活的地域因素差異

這種學習差異就是我們通常稱之為“地域差”的差距，是客觀存在非個體主觀能動性所致的。

自古至今，社會經濟都會制約教育發展的速度、結構變化和內容手段，即便是同一省份，同一市區，經濟和教育發展很不均衡，各地各校的師資配備力量和教學條件也參差不齊，所以教育名區名校效應是越演越烈，也因此逆推了系列義務教育的相關政策的不斷變革，劃片入學，中考指標分配生應運而生。目前，國內大多城市如北京、上海、杭州、武漢等均已實施分配生“校額到校”或“指標到校”，將示范性高中指標均衡直接地分配到區內各個初中，力求全覆蓋。并且，這個政策也在不斷調整優化，例如武漢，2024年之前的分配生，其所在批次屬提前錄取，獲得分配生資格的學生，可在其報考學校的錄取分數線下30分（含30分）錄取，但不能低于示范學校最低錄控線。而今年則是指標落實到校，招錄分配生的省級示范高中必須拿出招生總計劃的50%，按照每個初中學校的應屆畢業生總人數來確定每個學校的分配生名額。錄取時，各校從高到低依次錄取，錄取最低控制線為公辦普高錄取資格線。顯而易見，該政策對薄弱初中相對友好，競爭由校校之間轉到了校內生生之間，會對薄弱學校的發展起到較大推動作用，促進公平教育，進一步遏制熱潮洶涌的擇校風。希望不久的將來，英語學科的地域差會隨之不斷縮小，那些由此而帶來的在校的消極情緒體感也會相應減弱。

1.2學生自身的主體因素差異

一般而言，薄弱地區薄弱學校，弱勢科目必定有英語學科的一席之地，除了前面所提到的地域差距外，學生主體更是不容忽視的重要原因。

（1）家庭的重視與否

英語是一門語言學科，3-6歲這個年齡段是孩子學習的最佳年齡段。這個年齡段，孩子的好奇心大，模仿能力強，接受能力快，所以很多家庭都起步早，從幼教班都開始聽力、單詞、閱讀、口語、寫作全方位強化。大多英語成績不如意的學生，幾乎都是小學階段就出現了較大問題，到了初中銜接不上，漸漸地分化越來越大，要么愈來愈優秀，要么是在中考壓力下痛苦掙扎，直至破罐子破摔完全放棄。

（2）英語課程特色所致

《英語課程標準》在課程結構中，提到“要充分考慮學習條件，學習時限和學習經驗等差異”，“建立循序漸進和可持續性發展”的分級體系。

從這個要求，我們就可以明晰英語的學習過程，是一個需要堅持不斷日復一日，年復一年不斷積累的過程，不能三天打魚兩天曬網或一蹴而就，意志力自制力不強的孩子都會被淘汰。

1.3情緒價值與動力

英語學科特色決定了該學科的瑣碎繁多和持久性重復性記憶。一般而言，在英語學習中，除了小升初是個明顯的兩級分化階段外，初中七八年級的日常學習更是要特別關注，因為我們的初中義務教育的受眾是13-15歲之間，他們的自我意識開始覺醒，希望被同學喜歡或能夠被尊重，但抗挫折能力較差，自我的管控能力較弱。在學習中，特別是英語課堂學習中要輸出大量的語言描述，口音句式等錯誤以及成績的暫時落后，都可能會讓孩子們處在困苦之中，從而失去持續學習的興趣動力，一旦孩子們在七八年級跟不上，九年級趕上的可能性就微乎其微。

以下是筆者在某較薄弱學校追蹤的三屆英語中考升學率數據：

所以，課堂上關注學生的情緒價值，研判學情，使用IT信息技術輔助英語教學，縮小地域差異和個體差異，激發學生持久的學習興趣和動力，更有效地組織課堂教學，是我們每個英語教師必須研究的日常課題。也是提高英語成績的法寶之一。

2. IT信息技術在英語教學中的應用

終身學習與日俱進開拓創新的年代，沒有誰能比教育工作者們更能體會到IT技術融入學科教學的重要性了。它不僅涵蓋了學習時間的長度，還拓寬了學科之間互相融合的深度與寬度，使我們的知識體系更全面科學更有效度。

2.1教學資源整合優化

全球一體化，信息技術爆棚的大時代，我國的英語教學從教材內容到教學手段都在不斷完善進程中。2024年的9月，初中小學即將使用的英語教材均已改版，詞匯量和閱讀比重都有所上升。2022版義務教育《英語課程標準》也提到“推進信息教技術與英語教學的深度融合，重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教育學的支持與服務功能，促進義務教育均衡發展”。

大家都知道，非母語的英語教學基本不能脫離特定語境的創設而展開。所謂語境，簡而言之就是語言行為發生時的場合或環境。因此，語境既有上下語境，還有社會背景語境、文化習俗語境等，更有模擬較真實的自然語境，而這一切都在現代信息技術的加持下，從較抽象的想象真真切切走進了我們的教學現場，教師依托課本，在大數據的幫助下，通過多個即時的網絡資源的優化篩選，擇取更貼近自己班級學情的PPT、音頻、小視頻、微課、投影、電影等，全方位地面向有差異的個體，既能因材施教又能因才施教，使得我們的英語課堂呈現方式更加絢麗多姿，孩子們樂學才有持久興趣。

例如人教版Go for it教材中，出現了很多中國文化元素傳統節日，這些閱讀材料篇幅都較長句子結構也較復雜，如果僅僅是傳統的文字處理，提問——閱讀——答題，基礎不太好的學生很快就會放棄，而加入了動感的畫面和聲音后，沉悶感一掃而光。下面以七下Unit 6 Reading為例。

本篇閱讀和我國的端午節有關，字里行間無不流露出海外學子的思鄉之情。借助先進的IT技術，孩子們在介紹端午節的英文版小視頻中，看到了最直觀的the Dragon Boat Festival，make Zongzi，watch" the boat races，還欣賞了有中英文字幕的詠物名作《橘頌》歌曲，聲光影的完美融合，課堂氛圍踴躍積極，輕松愉悅。這才是我們該有的學校教育，不以壓抑孩子們的身心健康發展為代價來提高升學率，而是通過精心整合優化教學相關資源，給予他們積極健康的情緒價值體驗，提高效度構建美好未來。

2.2校園教學互動平臺

IT技術對學科的支持不僅局限于教學資源的優化整合，還改變了我們傳統的教學平臺。

（1）電子白板

以筆者目前常用的希沃白板為例：

教師課前可以上傳備課資源，也可以直接在上面修改備課資源。課堂教學時可以隨時插入切換相關音頻和視頻，并且板書精美。這種先進的教室交互電子白板不僅可以靈活使用各種授課資源，而且無粉塵，授課便利高效，還兼顧即時管理班級，反饋迅捷。比如學生可以跟著音頻復習預習詞匯，也可以跟著音頻檢查聽寫。學生上課時的習作答案或家庭作業都可以拍照上傳或投屏，有的放矢更直觀，針對性極強。

（2）遠程教學平臺

遠程教學平臺現在發展迅捷，種類繁多，但是都有一個共同的特點。就是能跨越時空，只要有網絡，時間和空間距離都不是問題，參與者可以同步在線學習，也可以后期回放細看研磨。這種教學模式對于有突發事件，學生不能進行學校課堂學習時，是一種及時有效的補充手段。

例如，疫情期間大規模的網課，電腦+手板，就是在線課堂教學的標配，在那些驚心動魄的日子里，釘釘，騰訊課堂，QQ課堂等平臺，讓我們看到了IT科技在基礎教育中發揮的巨大力量。

2.3校外自主學習的輔助效度

良好的課后學習習慣不僅可以查漏補缺，還能養成孩子的自律性。除了參加校外補習班托管班，很多家長還會為孩子選一些IT技術產品。如，免費或收費的英語學習網站，從知識點的講解到各種做題的訓練、技巧，應有盡有。

再如，App類，覆蓋聽說讀寫，劃分精細種類繁多，按需所求一目了然。

甚至是AI智能學習助手。這類新型的人工智能，針對性更強，學習輔導也更個性化具體化。

總之，科技的更新迭代與創新，離不開教育的發展;而教育的發展也需要科技的加持，二者相輔相成。所以IT技術在英語學科的廣泛應用是時代進步的必然產物之一。