基于數字資源的初中英語 聽說課堂教學

隨著信息技術的迅猛發展，數字資源在教學領域的應用變得日益廣泛和深入。在初中英語聽說課堂中，數字資源的引入無疑為教學注入了新的活力。它不僅能夠極大地豐富教學內容，通過圖像、音頻、視頻等多種形式呈現知識，還能夠有效激發學生的學習興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中主動學習。更重要的是，數字資源的靈活運用可以提高教學效率，幫助學生在有限的課堂時間內更好地掌握聽說技能。本文以“Unit 9 What does he look like？ Section A 1a—2c”為例，深入探討如何巧妙結合數字資源，設計富有吸引力的聽說教學活動，以期實現初中英語聽說教學的高效與創新。

1. 文本分析與目標

本節課選自人教版初中英語七年級下冊教材“Unit 9 What does he look like？”中的“Section A 1a—2c”部分。這一單元主要圍繞描述人物外貌特征展開，通過對話、圖片和練習等多種形式，引導學生掌握相關詞匯、句型和日常交際用語。其中，“Section A”是本單元的基礎部分，包含了新詞匯、句型的呈現以及初步的聽說訓練。

本節課的教學目標是培養學生在英語聽說方面的綜合能力，特別是在描述人物外貌這一實用場景中。希望學生能夠通過本課的學習，準確掌握并運用描述人物外貌的基本詞匯和句型，這不僅包括常用的身高、體型描述詞匯如“tall”， “short”， “thin”， “heavy”，還涉及發型、面部特征等細節描述。通過對話練習和聽力訓練，學生將學會如何在真實語境中運用這些知識進行有效交流。此外，教師應重視提升學生的聽力理解能力，使他們能夠在不同語速和語境下準確捕捉信息，從而增強語言交際的實用性。在口語表達方面，鼓勵學生自信地運用英語進行對話，培養他們的語言流暢性和準確性。最終，本節課期望學生在學習過程中激發對英語學習的興趣和熱情，建立跨文化交流的意識，并能在日常生活中積極運用所學，實現語言的實際運用和價值的最大化。

2. 設計思路

3. 教學過程

3.1導入（Lead-in）

為了充分激發學生的好奇心和學習興趣，在課堂的開端，教師可以展示一組備受關注的公眾人物照片?？粗煜さ拿婵壮霈F在屏幕上，學生的眼神立刻變得專注而好奇。此時教師應抓住時機，快速提問：“Who is this person？” 問題一出，課堂氛圍頓時活躍起來，學生爭先恐后地回答。隨后，教師進一步引導學生運用已學的英語詞匯描述這些人物的外貌特征，例如“He has blue eyes and curly hair.” 在描述的過程中，學生不僅復習了舊知識，還鍛煉了英語口語表達能力。這樣的導入設計不僅自然流暢，而且為學生順利進入新課內容做好了充分的心理準備，使他們對接下來的學習充滿期待。

3.2新課呈現（Presentation）

在初中英語聽說課堂的新課呈現環節，教師可以利用數字資源，使教學內容更加生動、直觀。利用信息技術，教師需精心篩選并展示了與人物外貌描述緊密相關的新詞匯和關鍵句型，如“tall”， “short”， “medium build”， “have curly hair”等，每個詞匯都配有形象生動的圖片和標準的英語發音音頻。教師需要鼓勵學生仔細觀察圖片，聆聽音頻，并跟讀模仿，為了幫助他們更好地掌握這些詞匯和句型，教師應提供一些例句，如“She is tall with long straight hair.”和“He is of medium build and has a round face.”等，讓學生在實際語境中理解、掌握這些詞匯和句型發音和用法。在展示過程中，教師應特別注重與學生的互動，通過提問和引導的方式，激發他們的思考和表達欲望。例如，教師指著一張圖片問學生：“What does he look like？ Can you describe him using the vocabulary we have learned？” 鼓勵學生運用所學詞匯和句型進行描述，如“He is tall and thin with short black hair.”等。這樣不僅能夠鞏固他們的記憶，還能培養他們的語言運用能力。在此過程中，教師還需利用數字資源創設真實的語境，讓學生在實際的對話中運用所學知識。教師可以設計一些與人物外貌描述相關的對話場景，讓學生分組進行角色扮演，通過實際的對話交流，進一步加深對所學知識的理解和記憶。

3.3聽說訓練（Listening and Speaking Practice）

在初中英語聽說課堂中，聽說訓練環節是提高學生語言技能的關鍵。為了緊密結合教材內容，教師需圍繞“Unit 9 What does he look like？”設計具體的聽說活動。首先，通過數字播放器為學生呈現了Section A 1b部分的錄音材料。這段錄音中，兩個角色正在討論他們朋友的外貌特征。學生在聽錄音的同時，眼前的大屏幕上同步展示了與對話內容相匹配的情景圖片，幫助他們更好地理解和想象對話場景。教師需要求學生邊聽邊記錄關鍵信息，如朋友的身高、發型、眼睛顏色等，并準備在聽后回答相關問題。這樣的訓練不僅提高了學生的聽力理解能力，還加深了他們對外貌描述詞匯的記憶。隨后，教師可以利用數字資源中的互動功能，為學生設計了一個配對游戲。屏幕上展示了多個人物圖片，每個圖片下都有一段描述外貌的句子。學生需要根據句子的內容，將正確的人物圖片與句子配對。例如，句子“She has long straight hair and wears glasses.”出現時，學生需要在屏幕上找到相應的人物圖片并點擊。這樣的練習不僅幫助學生鞏固了所學知識，還提高了他們的反應能力和觀察力。接下來，結合教材中的角色扮演部分，教師為學生設計一個真實的對話場景。利用數字資源中的視頻素材，模擬了一個街頭偶遇朋友的場景。學生需要分成小組，每個小組選擇一個人物進行角色扮演，并根據所學知識描述該人物的外貌特征。這一活動激發了學生的參與熱情，他們在真實的語境中運用所學知識，提高了口語表達能力和社交能力。在聽說訓練的最后階段，教師積極利用數字資源中的自評工具，為學生提供了一個自我評價的機會。他們可以回放自己的對話錄音，并與標準對話進行對比，找出自己的不足之處。同時，教師也鼓勵學生相互評價對方的表現，并提出建設性的意見和建議。這樣的評價方式不僅幫助學生認識到自己的不足，還培養了他們的批判性思維和合作精神。

3.4鞏固拓展（Consolidation and Extension）

為了進一步加深學生對“Unit 9 What does he look like？”這一單元的理解和應用，教師可以設計鞏固拓展環節。課前利用網絡搜索有關外貌描述相關的英語歌曲和電影片段，如Beautiful，You’ve Got a Friend， Harry Potter，在播放歌曲和電影的同時，教師應引導學生注意其中描述人物外貌的詞匯和句型，并鼓勵他們跟著歌曲一起哼唱，或者注意觀察電影中人物的外貌特征，以加深對這些表達方式的印象。隨后，教師可以利用數據練習庫為學生提供一系列與外貌描述相關的寫作練習，包括補全描述人物外貌的句子和根據提示編寫短文等。例如，給出一個句子：“She has long _______ hair and wears a red dress.”（學生需要填寫正確的形容詞，如“curly”或“straight”）這樣的寫作訓練不僅幫助學生鞏固了所學知識，如“curly hair”和“straight hair”等描述發型的詞匯，還提高了他們的書面表達能力。同時，為了拓展學生的國際視野，教師引導他們進行一次跨文化比較，利用多媒體展示了不同國家的人們的外貌特征，并邀請學生分享對這些特征的看法。例如，教師可以展示一張來自非洲的照片，并問學生：“What do you think of this person’s appearance？”學生可以運用所學句型回答：“I think he has beautiful dark skin and big eyes.” 通過這個活動，學生不僅了解了不同文化背景下人們的外貌差異，還培養了跨文化交流的意識和能力。在課程即將結束時，教師可以為學生設計一個綜合性學習任務——他們需要選擇一個自己喜歡的人物，利用所學知識描述其外貌特征，并編寫一篇簡短的英文介紹。學生可以通過搜索互聯網或參考英文資料來獲取相關信息，并運用所學詞匯和句型進行描述。例如，一個學生可能會寫道：“My favorite person is Justin Bieber. He has brown eyes and short blonde hair. He is tall and thin with a charming smile.”這樣的綜合性學習任務不僅讓學生有機會將所學知識應用于實際情境中，還培養了他們的自主學習能力和綜合語言運用能力。

4. 基于數字資源的初中英語聽說課堂教學建議

在本次初中英語聽說課的教學過程中，教師充分利用數字資源的優勢，通過生動形象的圖片、音頻和視頻等多種形式呈現新知識，降低了學習難度，增強了記憶效果。同時，教師還應結合教材內容設計了具體的聽說活動，讓學生在真實的語境中運用所學知識進行交流，提高了他們的語言運用能力。在鞏固拓展環節，利用多樣化的資源激發學生的學習興趣和自主性，將所學知識應用于實際生活，進一步提升了語言運用能力。然而，在教學過程中，也存在一些問題和不足之處。例如，部分數字資源的選擇和適配性仍需進一步優化以滿足學生的實際需求和水平;部分練習的難度和趣味性仍有待提高以激發學生的挑戰欲望和持續參與的動力。為了解決這些問題，教育者將更加注重數字資源的篩選與適配性，精心挑選符合教學目標和學生興趣的資源;同時設計更具挑戰性和趣味性的練習與活動以激發學生的學習動力。在以后教學中，教育者應繼續探索和實踐基于數字資源的初中英語聽說課堂教學方法和策略。通過不斷優化教學資源、設計富有吸引力的教學活動以及定期評估和反思教學效果等措施，能夠為學生提供更加優質的學習體驗，培養他們的英語聽說能力和跨文化交流意識。

5. 結束語

總之，基于數字資源的初中英語聽說課堂教學能為學生提供更加真實、生動的學習環境，有助于培養學生的聽說能力、自主學習能力和跨文化交際能力。教師應充分發揮數字資源的優勢，創新教學方法，引導學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，達到事半功倍的效果。

【注：此文系山東省2023年齊魯名師研修課題《核心素養背景下信息技術與初中英語聽說教學深度融合的研究 》和山東省2023年數字教育資源應用研究專項課題《核心素養背景下數字教育資源在初中英語聽說教學中的有效運用研究》的研究成果】