新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)課程融入思政教育的策略

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，英語(yǔ)是中職教育的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，英語(yǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。2020年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了思政教育的地位和重要性，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育已經(jīng)成為英語(yǔ)課程教學(xué)的必然趨勢(shì)，因此研究新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)課程融入思政教育的策略有積極意義。本文針對(duì)中職英語(yǔ)課程中思政教育的融入策略進(jìn)行了探索，旨在提升英語(yǔ)課程中思政教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 中職英語(yǔ)課程中思政教育的現(xiàn)狀分析

1.1思政教育在中職英語(yǔ)課程中被忽視

思政教育對(duì)學(xué)生思想行為發(fā)展、三觀(guān)構(gòu)建有積極作用，但是在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，思政教育大多處于被忽視的狀況。

一方面，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，通常將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)傳授以及語(yǔ)言技能訓(xùn)練方面，側(cè)重英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)，希望提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，在未來(lái)的就業(yè)中具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程中融入思政教育的意義，對(duì)思政教育不夠重視，認(rèn)為思政教育有專(zhuān)門(mén)的思政教師負(fù)責(zé)，自己不需要額外開(kāi)展思政教育，因此對(duì)其有所忽視。

另一方面，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，完成英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)已是困難重重，教師教學(xué)難度較大，因此很多教師不愿意開(kāi)展思政教育來(lái)增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致思政教育被忽視。

1.2中職英語(yǔ)教師的思政教育能力不足

中職英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思政教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求較高，教師專(zhuān)業(yè)綜合能力直接影響到思政教育的效果，當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在思政教育方面的能力存在不足。

一方面，部分教師的教育思想比較陳舊落后，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)教育改革、新課標(biāo)的目標(biāo)任務(wù)了解不夠深入全面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育的意義和價(jià)值，對(duì)思政教育融入學(xué)科教學(xué)這一趨勢(shì)認(rèn)知不清晰，無(wú)法指導(dǎo)思政教育科學(xué)開(kāi)展。

另一方面，有些英語(yǔ)教師在思政教育方面缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，挖掘整理思政資源的能力不足，思政教育的方法手段也比較單一，不能科學(xué)有效地向?qū)W生傳授思政教育內(nèi)容，思政教育難以取得良好效果。

1.3中職英語(yǔ)思政教育資源不夠豐富

要保證中職英語(yǔ)課程中思政教育有效融入，豐富的思政教育資源是必不可少的，但是當(dāng)前中職英語(yǔ)課程中思政資源有所欠缺。

一方面，中職英語(yǔ)教材中思政教育資源不多，教材內(nèi)容更側(cè)重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技巧等內(nèi)容，雖然也包含一些西方文化內(nèi)容，但是思政教育資源不夠鮮明和豐富，影響了思政教育的開(kāi)展。

另一方面，教師對(duì)思政教育資源的挖掘探索不足。英語(yǔ)教材是思政教育開(kāi)展的主要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于教材中的思政資源，教師沒(méi)有深入分析、挖掘和利用，與此同時(shí)，很多教師對(duì)于從外部渠道中搜索思政教育資源缺乏意識(shí)和能力，由此導(dǎo)致思政教育資源比較片面和局限，不利于思政教育質(zhì)量提升。

2. 新課標(biāo)背景下中職英語(yǔ)融入思政教育的策略

2.1深入挖掘并搜集思政教育資源和素材

在中職英語(yǔ)課程中融入思政教育，豐富的思政教育資源和素材是不可或缺的前提保障，英語(yǔ)教師要重視從不同渠道挖掘和搜集思政教育資源，促進(jìn)思政教育順利開(kāi)展。

首先，從中職英語(yǔ)教材中挖掘思政元素。中職英語(yǔ)教材涉及生活、娛樂(lè)、體育、飲食等各個(gè)方面，其中蘊(yùn)含不少文化、歷史、精神方面的元素，是開(kāi)展思政教育的良好素材，因此教師要深入分析教材內(nèi)容，挖掘英語(yǔ)詞匯、主題、課文等背后的思政元素。例如，在學(xué)習(xí)“Family”這一單元時(shí)，教師可以從尊老愛(ài)幼、關(guān)愛(ài)家人方面開(kāi)展思政教育;學(xué)習(xí)“Sports Are Good for You”這一單元時(shí)，教師可以挖掘其中永不放棄、堅(jiān)忍不拔的體育精神作為思政教育素材;學(xué)習(xí)“School is Interesting”單元時(shí)，課文涉及學(xué)校生活、未來(lái)職業(yè)選擇等，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)融入職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、價(jià)值觀(guān)等方面的思政教育。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要時(shí)刻樹(shù)立思政教育理念，有意識(shí)、有目標(biāo)地挖掘思政教育素材。

其次，教師要借助外部渠道挖掘思政教育素材。除了從英語(yǔ)教材中挖掘思政教育素材外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、新聞、書(shū)籍等搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教育資源，例如，在學(xué)習(xí)“We have only one earth”模塊時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境遭到破壞的資料，然后融入保護(hù)自然環(huán)境方面的思政教育，有效提升思政教育質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新中職英語(yǔ)課程融入思政教育的方式

隨著新課標(biāo)的制定實(shí)施，有的教師開(kāi)始嘗試在中職英語(yǔ)課程中融入思政教育，但大多都是采取灌輸式的口頭教育融入方式，再加上中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生排斥情緒，因此創(chuàng)新思政教育的融入方式迫在眉睫。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)融入思政教育。多媒體技術(shù)可以將抽象的思政教育內(nèi)容通過(guò)立體生動(dòng)的圖片、視頻、音頻等形式展示出來(lái)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度感受其中蘊(yùn)含的思想和文化，從而提升思政教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“What’s your travel plan？”模塊時(shí)，教師可以借助旅游這一話(huà)題引入對(duì)我國(guó)自然風(fēng)景、名勝古跡的介紹，運(yùn)用多媒體播放我國(guó)的自然風(fēng)光，如高山、沙漠、河流、森林等，還可以播放名勝古跡，如長(zhǎng)城、故宮、秦始皇兵馬俑、園林等，在介紹各種風(fēng)景的時(shí)候還可以融入當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、文化的介紹，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多個(gè)角度的融入，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族自豪感和文化自信，思政教育自然而然地融入進(jìn)去。

其次，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法融入思政教育。有的學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容理解感悟不深，教師可以組織學(xué)生分組討論和探究，在合作交流中了解更多思政內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)“Enjoy the festivals”模塊時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組探討節(jié)日中有哪些活動(dòng)、習(xí)俗等，學(xué)生通過(guò)查閱資料、交流等獲取信息，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解了節(jié)日文化的內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)他們文化自信，實(shí)現(xiàn)思政教育融入。

2.3設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)深化融入思政教育的成果

新課標(biāo)背景下思政教育融入學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)是規(guī)范學(xué)生的言行、思想和品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此思政教育的融入不能只局限于理論方面，還要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)深化對(duì)思政的理解，踐行思政教育內(nèi)容。基于此，教師要設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化思政教育的成果。

首先，校內(nèi)實(shí)踐方面。教師可以組織演講、征文、表演等活動(dòng)，要求學(xué)生將所學(xué)思政內(nèi)容融入作品中，如開(kāi)展紅色主題的英語(yǔ)演講、傳統(tǒng)文化正文、文明行為表演活動(dòng)等，加深學(xué)生對(duì)思政教育的理解感悟。例如在學(xué)習(xí)“We’d like to check in”部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展情景表演活動(dòng)，安排不同學(xué)生分別扮演Hotel service staff和Residents，然后客人提出不同需求，酒店服務(wù)人員提供服務(wù)，如“What can I do for you？” “I want hot water.”等，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的內(nèi)涵，深化學(xué)生對(duì)思政教育的理解。

其次，校外實(shí)踐方面。教師可以組織學(xué)生走出校園，參加公益活動(dòng)，參觀(guān)博物館、紀(jì)念館等，活動(dòng)結(jié)束要求學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的所見(jiàn)所聞和感受，在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)深化德育認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“How can I get to the museum？”一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到博物館參觀(guān)，設(shè)計(jì)“How to visit a museum”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生將去博物館的路線(xiàn)、工具、參觀(guān)順序、參觀(guān)內(nèi)容、文化內(nèi)涵、參觀(guān)感受等寫(xiě)成參觀(guān)報(bào)告，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程年中會(huì)對(duì)我國(guó)的文化產(chǎn)生自信和自豪感，德育教育實(shí)現(xiàn)良好融入。

2.4提升英語(yǔ)教師融合思政教育的專(zhuān)業(yè)能力

新課標(biāo)背景下，在中職英語(yǔ)課程中融入思政教育對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力要求較高，教師需要具備英語(yǔ)教學(xué)和思政教育兩方面的專(zhuān)業(yè)能力，而當(dāng)前英語(yǔ)教師普遍在思政教育方面存在不足，因此學(xué)校和教師要重視學(xué)習(xí)和提升。

首先，中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的思想教育，使他們樹(shù)立正確的教育理念。學(xué)校可以在會(huì)議、教研活動(dòng)中帶領(lǐng)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和解讀新課標(biāo)，使教師堅(jiān)定立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的價(jià)值和必要性，進(jìn)而從思想上重視思政教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在日常教學(xué)中融入思政教育，承擔(dān)起思政教育的責(zé)任。

其次，中職學(xué)校要定期組織英語(yǔ)教師參加思政教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)思政教育的理論知識(shí)、教育方法等，從而更科學(xué)挖掘思政教育資源、制定思政教育計(jì)劃和方案，例如，教師可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生側(cè)重相應(yīng)的思政教育，如機(jī)械類(lèi)、制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重工匠精神、創(chuàng)新精神方面的思政教育，銷(xiāo)售類(lèi)專(zhuān)業(yè)側(cè)重誠(chéng)信、職業(yè)素養(yǎng)方面的思政教育，由此不斷提升思政教育質(zhì)量。

總之，新課標(biāo)背景下，中職英語(yǔ)課程中融入思政教育是教育改革的要求和趨勢(shì)，對(duì)中職學(xué)生全面發(fā)展有積極作用，因此教師要積極探索英語(yǔ)課程融入思政教育的策略，從挖掘思政資源、創(chuàng)新融入方法、組織實(shí)踐活動(dòng)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資等方面促進(jìn)思政教育的順利融入，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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