大數(shù)據(jù)背景下初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)教學(xué)析談

在教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提升技能，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”效果的有效途徑，是“把書讀薄”的過程。以初中英語復(fù)習(xí)為例，有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，長期以來，由于教師英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)粗放化發(fā)展，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課沒有發(fā)揮應(yīng)有的鞏固和提升效果。依托大數(shù)據(jù)背景構(gòu)建初中英語精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，不僅能夠突破傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)瓶頸，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加有效地應(yīng)對(duì)中考英語，提高學(xué)習(xí)成績。本文中，筆者基于大數(shù)據(jù)背景，探索初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)的策略。

1. 傳統(tǒng)初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

在開展初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)研究的過程中，筆者之所以提出了精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)的思想，源于傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)課堂存在諸多問題，主要如下：

1.1粗放化與程式化

在開展初中英語復(fù)習(xí)調(diào)查研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：很多初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，存在思路不清晰，粗放化與程式化的問題。例如，一些教師僅僅是把過去已經(jīng)講解過的知識(shí)重新講解一遍，或者是按部就班地讓學(xué)生背誦、抄寫已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。這種復(fù)習(xí)模式，很多教師調(diào)侃為“熱剩飯”模式。

1.2題海戰(zhàn)術(shù)

相比較程式化的知識(shí)講解而言，題海戰(zhàn)術(shù)也成為了很多初中英語教師慣用的復(fù)習(xí)模式。在開展調(diào)查研究的過程中，很多學(xué)生表示：每到復(fù)習(xí)課時(shí)間，便是試卷“滿天飛”。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中英語教師會(huì)下發(fā)很多的測評(píng)卷，反復(fù)做題、反復(fù)講題，以達(dá)到鞏固提升的目的。這種題海戰(zhàn)術(shù)的英語復(fù)習(xí)模式，雖然也能夠取得一定的復(fù)習(xí)效果，但難免會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也與當(dāng)前“雙減”政策背道而馳。

2. 大數(shù)據(jù)背景下初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)教學(xué)的必要性與可行性

2.1必要性分析

（1） 突破傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)瓶頸

基于上述分析可見：傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)存在諸多問題，尤其是程式化與粗放化、題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的過程中存在效率不高、積極性不高的問題。傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)的瓶頸，是影響學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量提升的主要因素。基于大數(shù)據(jù)背景構(gòu)建精準(zhǔn)化的英語復(fù)習(xí)模式，能夠顯著提高初中英語復(fù)習(xí)的針對(duì)性，突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)瓶頸。基于大數(shù)據(jù)背景，初中英語教師可以開展學(xué)生的英語語法知識(shí)點(diǎn)測評(píng)，了解學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，然后構(gòu)建精準(zhǔn)化、專項(xiàng)化的語法知識(shí)復(fù)習(xí)模式，這不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)，專項(xiàng)化的語法復(fù)習(xí)模式，也能夠幫助學(xué)生建立對(duì)語法知識(shí)的全面認(rèn)知，提高語法復(fù)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)初中英語復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)化發(fā)展。同樣的，初中英語教師亦可基于大數(shù)據(jù)背景，構(gòu)建詞匯專項(xiàng)、閱讀專項(xiàng)、寫作專項(xiàng)的復(fù)習(xí)模式，以模塊化、系統(tǒng)化和精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，打破傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)中的零碎、分散的復(fù)習(xí)瓶頸，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。由此可見，大數(shù)據(jù)背景下，精準(zhǔn)化的初中英語復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，對(duì)突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)瓶頸具有重要的意義。

（2） 提高自主復(fù)習(xí)能力和思維能力

在英語復(fù)習(xí)中，學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力、思維能力的訓(xùn)練至關(guān)重要。傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)之所以低效發(fā)展，主要原因在于學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考、總結(jié)和歸納，這不僅影響了學(xué)生的英語復(fù)習(xí)質(zhì)量，更加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)：即針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都需要面面俱到地講解。在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段的知識(shí)，以導(dǎo)學(xué)案為載體強(qiáng)化學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)案，自主梳理、歸納和總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)。

2.2可行性分析

從上述分析可以看出：與教育改革的需要，初中英語教師依托大數(shù)據(jù)背景構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式具有必要性。那么，教學(xué)實(shí)踐中，基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)模式是否具有可行性呢？

（1） 大數(shù)據(jù)為初中英語教師實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)提供了技術(shù)支撐

在初中英語的復(fù)習(xí)中構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，要求教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過程中，精準(zhǔn)掌握學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)，甚至是近年來的中考英語發(fā)展趨勢，方能讓英語復(fù)習(xí)的實(shí)效性更強(qiáng)。相比較傳統(tǒng)按部就班地按照教材編排順序復(fù)習(xí)的英語教學(xué)模式而言，大數(shù)據(jù)為初中英語教師構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式提供了技術(shù)支撐。例如，初中英語教師可以依托大數(shù)據(jù)手段，分析近年來中考英語發(fā)展的基本趨勢，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)的目標(biāo)；初中英語教師亦可借助大數(shù)據(jù)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)情，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)以開展精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)。

（2） 英語學(xué)科本身的特性為精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)

初中英語教學(xué)中構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，其形式具有多元性。例如，初中英語教師可以基于學(xué)情構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，亦可根據(jù)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式。以具體知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例，初中英語教師可以構(gòu)建詞匯專項(xiàng)、語法專項(xiàng)、閱讀專項(xiàng)或者是寫作專項(xiàng)的英語復(fù)習(xí)模式。這種專項(xiàng)化的復(fù)習(xí)模式構(gòu)建，與英語學(xué)科本身的特點(diǎn)息息相關(guān)。

3. 大數(shù)據(jù)背景下初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)的對(duì)策建議

大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師如何構(gòu)建精準(zhǔn)化的復(fù)習(xí)模式，這是本文研究的重點(diǎn)。以下，筆者結(jié)合自身關(guān)于初中英語復(fù)習(xí)的調(diào)查研究與實(shí)踐，提出如下對(duì)策建議：

3.1依托大數(shù)據(jù)手段，強(qiáng)化英語復(fù)習(xí)的體系化發(fā)展

英語復(fù)習(xí)是建立在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)知和理解基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。因此，筆者認(rèn)為：英語的復(fù)習(xí)，尤其是總復(fù)習(xí)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)按部就班地按照教材編排的順序，零散地、分散地進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@種零碎的復(fù)習(xí)模式容易低效發(fā)展。教育改革背景下，初中英語教師可以充分利用大數(shù)據(jù)手段，強(qiáng)化英語復(fù)習(xí)的體系化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)化的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)瓶頸，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。例如，初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，充分利用大數(shù)據(jù)手段，分析近年來本地區(qū)中考英語命題趨勢，把握命題規(guī)律，并緊密結(jié)合英語命題的規(guī)律開展英語系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，這不僅能夠提高英語復(fù)習(xí)的目標(biāo)性和針對(duì)性，同時(shí)也有助于提高教師的復(fù)習(xí)實(shí)效。

3.2依托大數(shù)據(jù)手段，精準(zhǔn)掌握“學(xué)情”

充分掌握“學(xué)情”，不僅能夠幫助教師構(gòu)建精準(zhǔn)化的英語復(fù)習(xí)模式，同時(shí)也有助于提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。在傳統(tǒng)的初中英語復(fù)習(xí)模式下，很多教師的英語復(fù)習(xí)存在一定的盲目性，即教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)了解不夠充分，從而影響了英語復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)性針對(duì)性。在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師可以針對(duì)學(xué)生三年來的英語學(xué)習(xí)做一個(gè)全面、客觀的分析，充分了解學(xué)生近年來的英語學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢，了解每一名學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，從而為學(xué)生提出針對(duì)性的復(fù)習(xí)對(duì)策建議，或者是制定針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如，通過大數(shù)據(jù)分析，部分學(xué)生存在詞匯基礎(chǔ)薄弱的問題，這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化詞匯積累，以課內(nèi)詞匯為依托拓展課外詞匯，以夯實(shí)學(xué)生的英語詞匯量。

3.3構(gòu)建專項(xiàng)化的英語精準(zhǔn)復(fù)習(xí)模式

要想促進(jìn)初中英語復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)化發(fā)展，專項(xiàng)化復(fù)習(xí)是主要手段。同時(shí)，專項(xiàng)化復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，也能夠改變傳統(tǒng)英語復(fù)習(xí)零碎、分散的問題，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

（1） 聽力專項(xiàng)訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中，聽力是很多教師容易忽略的模塊。同時(shí)，受到漢語習(xí)慣的影響，聽力也是多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。筆者認(rèn)為：無論是基于提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的視角，還是提高學(xué)生英語考試成績的視角，初中英語教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練。在大數(shù)據(jù)背景下，初中英語教師可以依托大數(shù)據(jù)手段，搜集優(yōu)質(zhì)的聽力素材，了解近年來英語聽力的重難點(diǎn)，利用每一次復(fù)習(xí)課的前幾分鐘開展英語聽力訓(xùn)練。

（2） 語法專項(xiàng)訓(xùn)練

語法作為構(gòu)成語言的基本單位，在學(xué)生英語聽、說、讀、寫的過程中都扮演著重要的作用。為了深化學(xué)生對(duì)語法知識(shí)點(diǎn)的理解，初中英語教師可以通過構(gòu)建語法專項(xiàng)化的復(fù)習(xí)模式，以構(gòu)建系統(tǒng)化的語法知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，A教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程中，充分利用大數(shù)據(jù)手段分析了學(xué)生語法的薄弱點(diǎn)，而后搜集了與之相關(guān)的語法知識(shí)視頻供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)；同時(shí)，針對(duì)重要的語法知識(shí)點(diǎn)，教師開展了專項(xiàng)化的復(fù)習(xí)模式，將語法理論講解與應(yīng)用有機(jī)整合起來，有效地提高了英語復(fù)習(xí)過程中語法復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

（3） 閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

在中考英語中，閱讀理解占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋戎亍?qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生中考英語的成績具有重要的意義。基于大數(shù)據(jù)背景，初中英語教師可以開展專項(xiàng)化的閱讀理解訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更加全面地掌握閱讀理解的方法和技巧，提高其應(yīng)對(duì)中考英語閱讀理解的能力。筆者在構(gòu)建專項(xiàng)化閱讀理解訓(xùn)練的過程中采取了如下方式：一是利用大數(shù)據(jù)分析近年來中考英語閱讀理解的命題趨勢，分析其難度以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的方法和技巧；二是充分了解學(xué)生閱讀理解的薄弱點(diǎn)；三是結(jié)合學(xué)生薄弱點(diǎn)以及近年來的命題趨勢，構(gòu)建專項(xiàng)化的閱讀理解訓(xùn)練模式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解方法和技巧的指導(dǎo)，為全面提高初中學(xué)生的閱讀理解能力奠定基礎(chǔ)。

（4） 寫作專項(xiàng)訓(xùn)練

和閱讀理解相似，寫作也是英語考試中的重要模塊。作為學(xué)生語言輸出的有效途徑，學(xué)生的英語寫作能力，與其英語基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)寫作方法和技巧的掌握有關(guān)。基于大數(shù)據(jù)背景的初中英語精準(zhǔn)化復(fù)習(xí)，專項(xiàng)化寫作訓(xùn)練的開展不可或缺。例如，為了幫助學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，初中英語教師可以依托大數(shù)據(jù)背景，以“微課”為載體開展專項(xiàng)化的寫作訓(xùn)練，不僅能夠提高復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)性與實(shí)效性，同時(shí)也有助于全面提高學(xué)生的英語寫作能力。

4. 總結(jié)

綜上所述，針對(duì)傳統(tǒng)初中英語復(fù)習(xí)零碎、分散的現(xiàn)狀，基于教育改革發(fā)展的需要，初中英語教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依托大數(shù)據(jù)手段的支持構(gòu)建精準(zhǔn)化的英語復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化聽力、語法、閱讀以及寫作專項(xiàng)化復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建，以提高英語復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，為構(gòu)建高效的英語復(fù)習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省遵義市第四十中學(xué)）