如何建立師生邊界

班級管理中，如果沒有邊界感，很多時候會帶來關系混亂、情緒沖突等困擾。設立適當?shù)倪吔纾梢愿嬖V學生教師可以接受哪些行為、不接受哪些行為，有利于保持輕松的師生關系。

一、明確正當需求

之所以要建立邊界，是因為無邊界感會給工作和生活帶來許多負面影響。教師建立邊界，首先要確定平時和學生相處的過程中，彼此有哪些方面的需求。如有的學生進辦公室既不喊報告，也不敲門。教師之所以對這種行為不滿，通常是因為內(nèi)心的尊重感沒有得到滿足。又如有的學生會在午休時間給老師打電話，使老師的休息得不到保證。那么，這些方面就可以考慮設置適當?shù)倪吔纭?/p>

二、設立清晰邊界

建立邊界要清晰，盡量能做到“描述”和“量化”兩點，讓別人知道你的具體邊界，知道怎么做才不會越界。如明確提出來進辦公室時請敲門、打報告，讓學生知道怎么做。如果表述為“進辦公室時要有禮貌”，學生可能不清楚如何才是“有禮貌”，達不到設立邊界的目的。又如，可以跟學生說“中午十二點到一點之間不要打電話，因為我要午休”，這個要求是能量化的，而不是“中午休息的時間不要給我打電話”。再如，有的學生有特殊的家庭問題，想讓老師幫助自己。這個時候，教師就要考慮，自己能不能滿足學生的需求，能不能介入學生的家庭問題。如果不能，就要告訴學生自己能在哪些范圍內(nèi)提供幫助，哪些范圍之外是自己無能為力的。

三、準確表達訴求

設立了邊界，并不意味著學生會自覺遵守邊界。所以在設立邊界之后的執(zhí)行中，要態(tài)度明確而堅定，否則就有可能讓邊界無形之中消失。在和學生交流時，要注意三個方面。

第一，盡量使用“我信息”表達自己的需求，即以“我”開頭的句子。如“在我講課的時候，你卻趴著睡覺，我的講課沒有起到作用”。這樣的句式能把自己的感覺和要求清晰地表達出來，讓學生明白，同時不帶有指責他人的意圖，容易被學生接受。

第二，嘗試使用“我的原則”和“對我很重要”的句型，強化態(tài)度。如學生因為遲到多次，按照規(guī)定要受到處分時，老師可以說“我的原則就是按照規(guī)定處理……”這樣的語言，傳遞給別人肯定而堅決的態(tài)度，會起到強化邊界的作用。

第三，避免模糊語言。在表達上，避免使用“也許，可能，大概……”等詞語。因為這樣的詞語通常表達出的是不自信，會弱化表達效果。

設立邊界并不是一件容易的事，很多時候，我們都會低估拿捏距離的難度，而高估彼此的自覺性。所以，師生設立邊界要在反復的調(diào)整、磨合中慢慢完善。