安徽省科技金融人才的金融倫理教育現(xiàn)狀及強(qiáng)化策略

摘要：近年來(lái)，金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員職業(yè)道德意識(shí)淡薄，職業(yè)操守令人擔(dān)憂。高校財(cái)經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生作為未來(lái)的科技金融人才新生力量，他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來(lái)金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在當(dāng)前國(guó)家大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的背景下，采取“思政入課堂”方式，將金融倫理思想滲透到金融專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，是強(qiáng)化金融倫理教育行之有效的途徑。本文在深入調(diào)查我省高校金融倫理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)金融倫理教育融于金融專業(yè)課程在教學(xué)組織過(guò)程中存在的問(wèn)題，以國(guó)際金融課程為例，提出應(yīng)該從構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、重塑考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與金融倫理教育同頻共振。

關(guān)鍵詞：金融倫理 國(guó)際金融 課程思政 混合式教學(xué)

財(cái)經(jīng)專業(yè)的大學(xué)生是未來(lái)科技金融行業(yè)的新鮮血液。他們的倫理道德素質(zhì)將關(guān)系到未來(lái)金融業(yè)的健康良性發(fā)展。在校大學(xué)生仍處于人生觀和價(jià)值觀的形成階段，在這個(gè)時(shí)期不斷灌輸并強(qiáng)化大學(xué)生的倫理道德理念，對(duì)于提升其職業(yè)道德修養(yǎng)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。金融倫理學(xué)在國(guó)外很多知名高校中，是一門(mén)必修的金融專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是國(guó)內(nèi)地方高校極少開(kāi)設(shè)此課程，人才培養(yǎng)過(guò)程中只側(cè)重于金融專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，忽視金融職業(yè)道德教育和金融倫理意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生金融倫理認(rèn)知缺失，畢業(yè)后很難自覺(jué)履行金融職業(yè)道德義務(wù)。因此，在高校的教學(xué)與實(shí)踐中，強(qiáng)化金融倫理教育已迫在眉睫。

一、金融專業(yè)金融倫理教育存在的問(wèn)題

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，金融業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高?？萍冀鹑趶?fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高要求，要求人才不僅懂金融、懂科技，更要具備高尚的職業(yè)道德操守。因此，金融倫理教育逐漸引起高校及社會(huì)的重視。為了深入了解安徽省高校金融倫理教育現(xiàn)狀，對(duì)包括安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽大學(xué)、安徽工程大學(xué)等19所高校財(cái)經(jīng)專業(yè)師生在線發(fā)放問(wèn)卷，并結(jié)合訪談的方式展開(kāi)調(diào)查。對(duì)金融專業(yè)課教師的調(diào)查內(nèi)容包括教師對(duì)金融倫理教育的重視程度、教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)載體的選擇、采用的教學(xué)方法等；對(duì)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及接受金融倫理教育的態(tài)度和認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)3ccb7d81f5319d5a22d4847bc4078906ec8e9b0a6005ffccc995f65a60271a17的主動(dòng)性和參與度、對(duì)授課教師教學(xué)的滿意度及影響滿意度因素等。在對(duì)回收的有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)目前金融倫理教育融在金融專業(yè)課程存在的主要問(wèn)題。

（一）對(duì)金融倫理教育的重視程度不夠

教師對(duì)金融倫理知識(shí)缺乏研究，學(xué)校未設(shè)置金融倫理學(xué)這門(mén)課程。金融專業(yè)課程也只側(cè)重于金融專業(yè)理論知識(shí)的傳授，很少穿插金融職業(yè)道德教育及金融倫理認(rèn)知水平培養(yǎng)的內(nèi)容。關(guān)于本?！笆欠耖_(kāi)設(shè)金融倫理教育課程”這一問(wèn)題，有72.25%的學(xué)生反映沒(méi)有，有20.5%的學(xué)生回答開(kāi)設(shè)過(guò)相關(guān)課程但課時(shí)很有限。各級(jí)教學(xué)單位對(duì)金融倫理教育重視程度不足，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)金融倫理的認(rèn)知水平低，金融倫理意識(shí)淡薄。調(diào)查中只有26.17%的學(xué)生認(rèn)為“有必要開(kāi)展金融倫理教育”，36.66%的學(xué)生抱著無(wú)所謂態(tài)度，認(rèn)為“不太必要”及“很沒(méi)必要”的占37.17%。在“金融專業(yè)教師對(duì)金融倫理重視程度”這一問(wèn)題上，56%的學(xué)生表示教師只是偶爾在課堂上涉及這個(gè)話題。調(diào)查顯示，48.28%的教師在個(gè)別章節(jié)里偶爾會(huì)通過(guò)嵌入思政元素融入金融倫理教育，只有22.4%的教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)較重視金融倫理教育，其中教齡長(zhǎng)、職稱高的教師重視程度要比年輕教師高，不重視及完全不重視的教師接近三分之一?？傮w來(lái)看教師教學(xué)過(guò)程中存在“重專業(yè)，輕思政”傾向。

（二）金融倫理教育嵌入金融專業(yè)課程的實(shí)施方法與模式單一

重視金融倫理教育的專業(yè)教師群體普遍達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為將金融倫理教育融入金融相關(guān)課程中是合理可行的做法。當(dāng)問(wèn)及他們“如何通過(guò)思政教育與金融專業(yè)課程融合進(jìn)行金融倫理教育”這個(gè)問(wèn)題，76.24%的教師表示采取案例教學(xué)的方式，即結(jié)合當(dāng)下國(guó)際金融時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用國(guó)際金融專業(yè)理論知識(shí)深入剖析事件發(fā)生的原因，挖掘事件背后的本質(zhì)，從而融入金融倫理教育。但是這種教學(xué)方法是否能取得很好的教育成效，目前還存在爭(zhēng)議，陶雄華、徐晟對(duì)案例教學(xué)是否影響學(xué)生對(duì)倫理道德的認(rèn)知和理解進(jìn)行研究，結(jié)果表明案例嵌入法并不是一個(gè)足夠有效的方法。也有13.25%的教師使用研討式教學(xué)方式，采取的教學(xué)模式更多的是線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)模式及第二課堂涉及較少。而邀請(qǐng)金融界高管開(kāi)展講座或通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展金融倫理教育的只占10.51%，見(jiàn)表1。

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)的總體滿意度偏低

48%的學(xué)生對(duì)金融倫理教育融于金融專業(yè)課程的教學(xué)效果表示不滿意，只有15%的學(xué)生表示滿意，見(jiàn)圖1。追究其原因，調(diào)查中學(xué)生反映不少金融專業(yè)教師在授課過(guò)程中“重專業(yè)，輕思政”。雖然會(huì)結(jié)合所授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀的引導(dǎo)，但學(xué)生接受最多的思政教育就是愛(ài)國(guó)主義教育，能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)的潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融法治、工匠精神、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的金融倫理教育涉及較少，且存在思政內(nèi)容融入不足的情況，教師只是在個(gè)別章節(jié)偶然提及，主要采取說(shuō)教、呈現(xiàn)法律法規(guī)條文的方式，教學(xué)方式方法比較生硬，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感、體驗(yàn)感不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，因考試題目中未涉及對(duì)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容的理解與看法，受“實(shí)用主義”思想影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，也影響了教學(xué)效果，見(jiàn)圖2。由于忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行金融倫理教育，很多學(xué)生存在金融倫理認(rèn)知缺失，金融倫理意識(shí)淡薄的現(xiàn)象。

二、強(qiáng)化科技金融專業(yè)金融倫理教育的策略

思政教育與金融專業(yè)課程融合是進(jìn)行金融倫理教育的重要途徑。國(guó)際金融是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心課程。紛繁復(fù)雜的國(guó)際金融格局及我國(guó)金融的偉大實(shí)踐，使得該專業(yè)課程有著豐富的思政元素可供挖掘，與思政教育目標(biāo)有著極高的契合度。大數(shù)據(jù)時(shí)代，國(guó)際金融專業(yè)教師應(yīng)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、雨課堂等線上教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，沿著“目標(biāo)導(dǎo)向—挖掘元素—精選載體—完善教學(xué)方案—重構(gòu)考核體系”的思路強(qiáng)化金融倫理教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）明確“一課雙責(zé)”的教學(xué)目標(biāo)

高校財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)以國(guó)標(biāo)為原則、以學(xué)校定位為基礎(chǔ)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照“新文科”教育建設(shè)要求，構(gòu)建知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值塑造的三維教學(xué)目標(biāo)，并以價(jià)值塑造作為全課程的首要教學(xué)目標(biāo)。將金融職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、道德規(guī)范、家國(guó)情懷等思政元素有機(jī)植入價(jià)值塑造教學(xué)目標(biāo)，從而使教師在備課過(guò)程中做到有的放矢，將金融倫理嵌入金融課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)道德倫理基因融入金融專業(yè)學(xué)生心靈的教學(xué)目標(biāo)。

（二）不同知識(shí)模塊嵌入金融倫理教育

國(guó)際金融課程不同知識(shí)模塊融入金融倫理教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表2所示，國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備、匯率與匯率制度等宏觀理論部分教學(xué)，要結(jié)合中國(guó)金融實(shí)踐分析，讓學(xué)生了解到我國(guó)正從貿(mào)易大國(guó)向貿(mào)易強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，人民幣國(guó)際化取得了突破性成果，已成為全球第五大儲(chǔ)備貨幣、第五大支付貨幣、第五大交易貨幣和第三大貿(mào)易融資貨幣，進(jìn)一步增強(qiáng)了國(guó)際認(rèn)可和接受程度。這能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感悟我國(guó)政府宏觀經(jīng)濟(jì)治理能力日益提升，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力充滿信心，深刻認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義金融制度的優(yōu)越性。人民幣資本與金融賬戶在避免系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)的情況下逐步放開(kāi)，順應(yīng)金融全球化發(fā)展，同時(shí)，中國(guó)加快了人民幣匯率制度改革，這些內(nèi)容能讓學(xué)生理解中國(guó)加快金融開(kāi)放的內(nèi)涵及決心，用國(guó)際視角認(rèn)清國(guó)際金融發(fā)展趨勢(shì)。談到國(guó)際貨幣體系發(fā)展與改革問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自豪地意識(shí)到中國(guó)在國(guó)際貨幣體系中的地位及話語(yǔ)權(quán)日益提高，同時(shí)在參與國(guó)際金融活動(dòng)中所表現(xiàn)出的大國(guó)使命擔(dān)當(dāng)。深入剖析金融危機(jī)爆發(fā)原因及危害，讓學(xué)生牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，要有正確的金錢(qián)觀和金融從業(yè)者的責(zé)任感。在微觀操作部分，通過(guò)案例講解及實(shí)操訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生熟悉外匯交易操作、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際貿(mào)易融資等業(yè)務(wù)流程；另一方面培養(yǎng)學(xué)生建立法治思維的價(jià)值取向和規(guī)則意識(shí)，使其將工匠精神視為金融契約的內(nèi)在精髓，形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，樹(shù)立風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)，講究“誠(chéng)信和互利共贏”的基本商業(yè)原則。

（三）多角度創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式

國(guó)際金融是一門(mén)實(shí)踐性、時(shí)代性很強(qiáng)的學(xué)科，有相當(dāng)豐富精彩的實(shí)踐案例。所以，案例教學(xué)是專業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先考慮的思政教學(xué)方法，但線下案例教學(xué)因課時(shí)有限，思政育人效果甚微。信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，移動(dòng)式、碎片化和非正式學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)知識(shí)的主要方式。因此緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺陷，將教學(xué)主導(dǎo)權(quán)從教師手中交給學(xué)生。教師首先聚焦金融時(shí)事，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)研討國(guó)際金融前沿案例，明確提出課程思政問(wèn)題，課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)發(fā)送豐富的配套學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單；然后學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)分析材料、制作代表本小組觀點(diǎn)的PPT，課堂上學(xué)生上講臺(tái)匯報(bào)演示；最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)“師生對(duì)話”循循善誘深度分析理解專題中所蘊(yùn)含的思政元素。個(gè)別章節(jié)增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，例如4333eaed1d4bafdd04d322d101c3d468讓學(xué)生自愿組隊(duì)進(jìn)行外匯實(shí)盤(pán)模擬交易，學(xué)生既能進(jìn)一步熟悉交易流程，又能樹(shù)立合規(guī)的操作意識(shí)，掌握正確的交易方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。另外，高校應(yīng)深化校企合作，不定期聘請(qǐng)銀行、證券公司業(yè)務(wù)經(jīng)理等相關(guān)金融專家開(kāi)設(shè)金融講座，通過(guò)對(duì)外匯交易中違法和瀆職的鮮活真實(shí)事件剖析，學(xué)生可以深切認(rèn)知到金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員要具有職業(yè)道德操守，杜絕投機(jī)取巧、貪污受賄，樹(shù)立牢固的法治觀念。金融講座具有很好的代入感，能讓大學(xué)生在潛移默化中接受金融倫理道德教育。當(dāng)然，金融倫理教育還要貫穿于第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課程思政的全過(guò)程覆蓋，實(shí)現(xiàn)金融倫理教育的常態(tài)化、長(zhǎng)期化。

（四）重塑考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化課程思政反饋效果

考核形式上采取過(guò)程考核和總結(jié)性考核有機(jī)結(jié)合的方式。將考勤、線下分組討論、課堂PPT匯報(bào)、線上平臺(tái)交流互動(dòng)、在線交易模擬等都根據(jù)事先設(shè)定比例分別計(jì)入平時(shí)成績(jī)，在課程結(jié)束后再進(jìn)行總結(jié)性考核。每個(gè)考核環(huán)節(jié)多角度考查學(xué)生“課程思政”教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。加強(qiáng)考勤主要是考查學(xué)生紀(jì)律觀念，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的職業(yè)習(xí)慣；以小組為單位的案例研討式教學(xué)重點(diǎn)考查學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，以及能否正確深刻領(lǐng)悟案例中蘊(yùn)含的金融倫理思想；強(qiáng)調(diào)平時(shí)做作業(yè)不敷衍、不抄襲、提交作業(yè)不拖延，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自律意識(shí)和誠(chéng)信素質(zhì)，做事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信?？己藘?nèi)容上不僅包括考核專業(yè)知識(shí)，也要涉及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的金融倫理的理解與看法。對(duì)“思政進(jìn)課堂”教學(xué)效果的量化考核，可以引起學(xué)生對(duì)課程思政的重視度，提高學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程思政的參與度，也很好地檢驗(yàn)了課堂傳授金融倫理知識(shí)的成效。

（五）提升國(guó)際金融任課教師的思政能力

專業(yè)課程教師的能力直接影響著金融倫理教育的效果。所以，一方面要不斷強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，喚醒和升華金融專業(yè)課教師自身的思政理念與道德素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)校教師到金融企業(yè)掛職鍛煉，提高自身實(shí)踐能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教師能以過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力做好思想引導(dǎo)和行為示范，提升金融倫理教育的整體質(zhì)量；另一方面應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)思政資源共享機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與課程思政學(xué)習(xí)研討、典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，確保課程思政落地。學(xué)校也可通過(guò)開(kāi)展思政講堂、交流研討等教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化思政教師與國(guó)際金融教師合作交流，幫助專業(yè)教師深挖思政元素與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并在授課過(guò)程中將思政元素正確、合理及有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，將教書(shū)育人的責(zé)任落實(shí)于課堂教學(xué)主渠道之中，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，為金融行業(yè)培養(yǎng)既掌握金融專業(yè)知識(shí)、擁有科技思維和創(chuàng)新能力，又具備良好職業(yè)道德的科技金融復(fù)合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前黨和國(guó)家大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的大背景下，通過(guò)結(jié)合金融課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，找出融入“思政教育”的切入點(diǎn)，深挖和提煉金融倫理育德因子，并通過(guò)設(shè)計(jì)完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。這可以把金融倫理教育“無(wú)痕”融入金融專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)效果與課程思政育人效果的同步提升，為金融行業(yè)培養(yǎng)一批不僅專業(yè)知識(shí)技能扎實(shí)，更具備高尚職業(yè)道德操守的后備力量。

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責(zé)任編輯：趙瀟晗