新文科背景下大學書院制模式建設探索

摘 要：

2019年教育部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設。在此背景下，部分大學深入探索書院制的育人模式，并取得了一定成果。部分大學在書院制建設中主要采用一體化管理模式、雙院管理模式和學生社區模式。但書院制改革過程中也遇到理解存異、運行機制不足和信息技術應用欠缺等困難。各類大學可以通過發展思維、多維協同、信息重構和文化演化的方式，完成三全育人的任務。

關鍵詞：

新文科；書院制；教育管理；人才培養

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A文章編號：1673-1573（2024）03-0090-07

一、書院制建設背景及優勢

新文科建設旨在適應新時代哲學社會科學發展的新要求，形成具有中國特色的哲學社會科學學派，提升高校的育人能力和水平。構建新文科建設背景下學科專業交叉融合的新構架，是建設高等教育強國的重要時代命題。教育部辦公廳發布《關于2021年度基礎學科拔尖學生培養基地建設工作的通知》，明確提出深入探索“三制”（書院制、學分制、導師制）交叉融通的創新育人模式［1］。這為各大學新型人才培養模式提供了方向。書院制是近20年來國內高校在人才培養領域推進改革的重要實踐，其中大部分高校的書院制改革力求在西方住宿學院與中國古代傳統書院之間尋求融合元素。“學院—書院”已成為我國高校人才培養領域的新形態、新探索。

在我國，書院自古便已出現，唐代時期書院主要用于私人教育或藏書，五代時期書院成為面向社會開放的教育機構，宋明時期書院作為理學家傳播思想的重要場所快速發展，清代晚期書院成為國家主要的教育機構。書院模式有千年歷史，遍布全國各地，為我國古代教育發展、社會進步、文化傳承、文明延續作出了重要貢獻［2］。首先，中國的古代書院注重兼容并包的辦學方式，當時學術呈現出百花齊放、欣欣向榮的氣象。其次，育人是當時書院教育中舉足輕重的一部分，人才的培養，需先“育人”，再“成才”。其中，以白鹿洞書院的《教條》和岳麓書院的《岳麓書院學規》為代表，做到人格與知識教育統一。最后，古代書院制特有的亦師亦友的師生關系相對融洽。書院制屬于一種非官方教育組織，其老師未在朝廷的供奉職之列，如此書院聘用老師和招收學生有自主權，人才選拔以人為本。

從現代教育的視角看，書院制是將通識教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度［3］。書院制與新文科有著密切聯系，將不同專業和學科背景的大學生匯聚在一起，打破傳統的專業與學科邊界，促進文科內部融合，同時又突破了文理分科，滿足學生的個性化需求，促進學生的全面發展。高校書院制建設也與高考改革的新模式有效銜接，借鑒書院制推動新文科建設既是一項新任務，也是一個值得探索實踐的領域。

2017年9月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳聯合印發了《關于深化教育體制機制改革的意見》，要全面深化教育領域綜合改革，其中就提到了要“探索建立書院制、住宿學院制等有利于師生開展交流研究的學習生活平臺”。 此外，《教育部高等教育司 2019 年工作要點》指出，要“深入探索書院制模式，強化使命驅動，注重大師引領，創新學習方式，注重環境浸潤熏陶，促進拔尖學生脫穎而出”;《教育部高等教育司2020 年工作要點》指出，要“推動多樣化探索，支持大學開展‘三制’（書院制、學分制、導師制）拔尖人才培養模式改革”;《關于 2021 年度基礎學科拔尖學生培養基地建設工作的通知》指出，要“深入探索書院制、導師制、學分制‘三制’交叉融通的創新育人模式”，要“探索中西貫通的現代書院制，注重‘浸潤’‘熏陶’‘養成’‘感染’‘培育’”［4］。這些都表明國家在政策層面將“書院制”納入了大學教育體制機制改革目標的工作中，為各大學新型人才的培養模式提供了方向。

現代書院制建設整體發展時間較短，各大學都處于探索階段，從現有的書院制建設情況來看，機構簡明高效，師生關系簡單融洽，學生自學能力較強。在此基礎上，推動這些特點和優勢進行現代書院制建設和改進，實現新時代教書育人的價值。

第一，形成具有中國特色的大學教育模式。大學書院制建設探索，為我國高等教育的自主創新提供了新思路。隨著時間的推移，書院制模式下培養出來的新型人才對社會的價值會逐漸顯現，進而提升國家“元實力”。第二，書院制模式建設的文化屬性，可以引發當代年輕人對中華優秀傳統文化的認同感。書院制模式的人才培養可促進中國優秀傳統文化的發展與創新，增強中華文明的影響力。在書院制模式中，理論與實踐相結合，同時同步，相輔相成。從日常生活，到學習實踐，家國情懷的培養無處不在，將中國特色社會主義價值觀自然融入到人才培養過程中，讓大學生從身體到精神獲得深刻體驗。第三，現代書院制模式將傳統學科專業壁壘打破，并推動學科專業交叉融合，為培養國家“銳實力”人才，即具有交叉思維、復合能力的創新人才，提供一種可行性路徑。現代書院制模式將“四新”學科組織起來共同推進，形成兩兩融合的新學科，培養一批能夠引領科技革命和產業變革的拔尖創新人才。

二、國內大學書院制模式建設現狀

國家對書院制的關注逐步經歷了從重視高校學生公寓育人功能到初步探索書院制模式，再到推進一站式學生社區綜合管理模式改革三個階段，以此為動力，高校書院建設的內涵和職能也在不斷完善。

（一）書院制模式建設特點

在書院里，學院與學院之間的界限變得模糊，不同專業的學生混住，構建了學生跨專業交流的場景，更有助于學生視野的開拓和全方位發展。同時，學生也能更加方便地與導師進行交流，建立起更為和諧的師生關系。此外，書院更注重整體學習、居住等環境，舉辦社區類型的活動，具體體現在以下幾方面。

住宿方面，混合型住宿方式是書院制的重要特點之一，書院會將不同專業和年級的學生集中在書院學習和生活。導師方面，學業導師會由大學里各學院的資深學者擔任，成長導師由輔導員擔任，助理導師由部分研究生擔任。學生方面，書院制側重學生的通識教育，培養學生全面發展。學院與書院工作重心不同，學院負責的是學生的專業學習與學術發展，書院負責的是生活學習與養成教育。在書院制之下，學生既是各自專業院系的學生，也是書院生活的諸生［5］。

書院制和學院制的區別主要體現在兩個層面：從生活環境層面來看，書院制會對書院學生的住宿制度進行改革，具體體現就是建設起了不同專業、不同性別的學生混住的社區型宿舍。在這種新型社區形式的宿舍生活之中，不同專業、不同性別之間的學生之間能夠更好地進行交流，可以極大程度地促進不同專業與不同性別的學生克服自身視野的局限，培養起更加全面的思維視角。從師生關系層面來看，有別于學院制本科學生沒有固定導師的傳統模式，大學書院制基本上都會實行全程多導師的導師制度，導師在本科生入學后就會對學生的學業進行全面指導。導師的指導不僅限于專業指導，更有職業指導、素質指導和心理指導等各個方面，避免了過往大學教育中注重知識傳授而輕視人格培育的弊端。

（二）書院制模式建設方式

國內部分大學的書院制建設探索已經開始，這些大學設置的書院數量不等，形式各異（見表1）。從最初在少數幾所研究型大學開始探索，逐漸發展到有百余所高校、300余家書院的規模［6］。著眼于現代大學專業及學科中心的發展現狀，高校的書院制建設模式著力打破界限，結合高校自身的人才培養體系，創新多種辦院模式。尤其是地方院校，結合區域文化傳承的優勢和多元特色，書院制建設的人才培養實踐性更強。

從書院性質來看，運行模式有兩種：相同性質共存運行和不同性質共存運行。以復旦大學的五個書院為例，都是面向全體學生，全面推進通識教育，屬于相同性質共存運行模式；而在清華大學的各個書院中，求真書院負責培養未來數學及相關領域的領軍人才，新雅書院主要對學生進行為期一年的文理通識課程的培養，屬于不同性質共存運行模式［7］。

從書院制的管理模式來看，不同大學之間的書院制存在較大差異，即使同一大學內部不同書院的管理模式也存在不同，可劃分為三類：書院學院一體化管理模式、書院學院雙院制管理模式和學生社區模式［7］。

一體化管理模式。獨立自治是一體化書院管理模式的根本特征，獨立自治主要指獨立行政運行管理。其中，以清華大學新雅書院和北京大學元培書院為代表。

在內部管理上，一體化書院制模式的必要條件是要有獨立的實體機構，具有自治權和自主決策權，有屬于自己的獨特定位和方向。外部屬性上，一體化書院屬于大學的二級教學單位，學生由書院負責管理，可以獨立招生，并制定人才培養方案。采用精英管理模式，人才高定位的培養是一體化書院的特點，目的在培養全面發展的高素質精英人才［7］。高考招生選拔或入校二次遴選是一體化書院主要的招生方式，如此，學生人數少和辦學規模小是其特點。總而言之，一體化書院制模式是為國家未來發展培養高精尖人才的大本營。

各大學把書院制一體化管理模式作為大類招生與培養、拔尖創新人才培養和交叉學科專業跨學科人才培養等本科教學改革的培育基地［4］。

此外，一體化書院模式不僅注重專業教育，而且還將重要位置留給了通識教育。比如北京大學元培學院，根據學校的需求，學院與書院共同開設了西方古典文明、中國古典文明、現代中國、現代世界以及現代科學與技術系列五大體系的通識教育課程，兩者的通識課程既有獨立課程，也有交叉內容。

雙院管理模式。學院與書院相輔相成，共同發展是雙院模式的特點。此類模式的特點是在人力和財力方面有自主權，并且有一套完整的內部組織構架，但沒有專職教師。此類模式的重點不是單個的精益求精的實驗班，而是打破原有專業和班級的局限，打造一個多學科集合平臺，促成學生優勢互補，為學生提供自由的學習環境。其培養形式為

“學院—書院”雙院矩陣式協同培養與管理。學院以學術研究與專業發展為導向，基于學科提供專業教育，側重于建立專業知識體系，培養學生的專業學術技能和科研創新能力，簡言之就是“教書”。書院以學生綜合素質發展為導向，負責開展通識教育和學生管理服務工作，側重于以宿舍為陣地，培養學生綜合能力、增強學生社會責任感，也就是“育人”［8］?！敖虝迸c“育人”不但各司其職，而且相輔相成。

雙院制的管理模式會按照學科交叉和大類融合的規則對學生進行分配。將學生按照院系專業劃分成班級，同一個學院的學生基本會進入同一個書院，但是會被分配至不同書院入?。?］。書院的學生來自多個學院，對于具有多學科背景的學生群體而言，在書院里可以拓寬跨學科交流思維，豐富知識結構，培養其合作意識與團隊精神。

學生社區模式。相較其他書院制模式，學生社區型書院是一個相對松散的組織，在本科生住宿和社群生活中有著重要地位。學生社區型書院大多基于宿舍樓來設立。這類書院模式旨在創造一個與院系互補的社區化學習生活環境，創新大學生日常事務管理，

將學生的學習、生活和娛樂集合起來，創造一個兼具住宿、學習和課外活動的多種功能社區［9］。社區型書院將養成教育作為書院制建設的核心，注重學生養成教育，促進學生自我管理［10］。書院通過書院教育和學生自我教育兩方面進行養成教育，如北京師范大學知行書院立足大學生成長特點，以人文底蘊特色課程和責任擔當特色課程為依托，引導學生樹立正確理想信念。

三、書院制模式建設出現的問題

伴隨著越來越多的大學根據自身特點不斷探索實踐書院制模式的建設，書院制改革呈現出勃勃生機之勢頭，但在實踐過程中卻出現了各種的困難。

書院制模式理解存異。書院制改革是全面整體系統性地對人才培養模式重新塑造，將現有資源進行重新整合分配。書院制模式運行想要發揮核心作用，大學中現存管理制度需要做出調整，如此，會受到來自現有運行模式的反向制約。大學上層行政權力和決心是推動書院制模式執行的底氣，但大學領導層面對書院制的認知有差異，或者理念不同，會影響書院制定位的準確性，進而在制定書院制規劃時無法對全面局勢進行準確思考，無法考慮到長遠規劃，反而會從當時當下的問題著手，這會很大程度影響書院制確切目標的實現。

書院制模式運行機制不足。隨著大學規模不斷擴大，出現管理層增多，管理面增加，權限交叉管理的情況。此體系運行時，雖然各級管理上有差別，但分權職責清晰，此類模式對書院制改革形成了阻力。若想書院制模式順利運行，需要重新協調書院與其他機構的關系，打破原有模式，建立新的管理體系。各機構單位由于沒有形成有效的分配機制，難以形成良好的協同效果，在機制運行中會動力不足，在機制調整中會出現滯后情況。

書院制模式信息技術應用欠缺。高速發展的信息技術作為書院制建設的必備因素，為組織結構順利重組提供可靠保障。雖然各大學已經將信息技術應用融入到傳統教育管理模式的教學中，解決了部分信息資源欠缺的問題。但信息資源都較為獨立，各單位之間信息資源并未能有效流通，很難發揮信息資源的真正價值，難以對大學內部書院制改革產生較為有效的影響。首先，由于各個部門之間的溝通不足，信息技術的應用無法充分將各方信息資源做整合，在信息技術應用平臺上無法形成統一。其次，因為書院制運行模式對原有組織運行模式進行了顛覆性改變，各部門對分工和權責無法達成共識，導致新運行模式很難與信息技術的應用相適應并匹配。

書院制模式運行中，應該有一套屬于自己的有效化的信息技術結構，既能優化流程，也可以適應書院制運行模式。

四、大學書院制模式建設探索與策略

人才培養模式改革的目的是為了人的全面自由發展，適應社會需求。高校在書院制人才培養模式改革過程中，應始終堅持以學生為中心，堅持硬條件和軟環境同步發力，積極主動探索更符合當前時代背景、更有利于學生成長發展的教育管理模式，更好地實現“五育并舉”育人。

（一）書院制模式建設探索

現代教育的生產模式越來越難以適應社會對人才的需求，跨學科人才培養落實遇到了阻礙，優質的資源分配不夠合理，對于創新型人才培養有負面的影響。與此同時，高速發展的信息技術打破了傳統信息傳播的廣度和深度，打破了原有信息邊界，如人工智能的出現、發展、升級，可以讓多元化的海量信息高速傳播并迭代。這股力量的出現發展，必然對現代大學傳統教書育人模式發出挑戰，提高了對教育的要求。將來大學的育人模式向著多元化、立體化、彈性化的趨勢而變化。因此，書院制模式的育人方式也成為了近些年大學不斷探索與實踐的領域。

書院制發展思維。一方面，大學書院制改革需要結合學校現有的內外因素條件去制定和實施方案。書院制的建立，打破原有的組織體系，更加有效的調整各類資源的平衡。另一方面，如果不能以可持續發展眼界看待書院制的改革，其價值與作用便無法發揮和體現。雖然大學制定的書院制方向不會輕易改變，但在書院制執行過程中各種內外因素會影響到其準確性。因此在書院制形式制定之初，要將發展性的理念作為重要因素嵌入到制度中去，以便書院制日后的完善。

書院制多維協同。大學要對自身的戰略定位清晰明確，這也是進行書院制改革的核心因素。由此可見，書院制效果的好壞是由制度體系的完整情況和運行機制支撐決定的。因此，在全面運行機制上要形成“橫縱協同”模式，即學院與學院協同、部門與部門協同、學院與部門協同、學院與校董協同等多方位的聯動模式，充分調動資源，精準定位，形成合力。在書院運行機制上，讓通識課程、導師制與社區制產生聯動效應，從全面育人到師生關系，再到“社會”生活，培養個性化與多樣化人才。

書院制信息重構。隨著信息技術的高速發展，對教育模式產生了巨大影響，推動了大學運行模式向智能化的轉變。書院制模式信息技術，其中AI人工智能、大數據處理、區塊鏈等技術的應用改變了傳統教育思維，創造出現實與虛擬，線上與線下新型模式?，F代書院制由現實與虛擬共同構成，大幅度增加資源效能。信息技術不僅可以作為提高學習的高效工具，還可以讓書院整體去中心化，增強書院制模式的運行效率。

書院制文化演化。大學的組織文化是影響書院制全面可持續發展的核心要素，因此，書院制所建立起來的文化不能脫離大學的組織文化。在大學組織文化的灌溉下，各類書院文化才能出現“百花齊放”的盛景。一個有生氣的文化體系，物質層面與精神層面缺一不可，且互相支持并影響。書院制的制度條件、物質條件和精神條件成為完善書院制文化不斷完善、不斷演化的基礎。

（二）書院制模式建設策略

在未來，一體化管理模式和雙院制管理模式或許可以作為大學書院制改革的方向。

這兩種模式各有其獨特的優勢和潛力，能夠推動高等教育質量的提升和人才培養模式的創新。

一體化書院制模式建設。

一體化管理模式強調“人、財、物”等資源的統籌和共享，通過構建統一的指導和管理體系，實現教育資源的優化配置和高效利用。這種模式有助于解決教育不充分、不平衡發展的問題，促進各級教育機構的特色發展和辦學質量的整體提升。

大學在一體化書院制的探索過程中，依據部分院校已有的成功經驗，將大學的實驗專業作為探索一體化書院制的基礎，比如，AI法學專業這種交叉創新學科，既教授傳統學科，也探索創新教學內容。將其專業作為培養交叉人才和拔尖人才的實踐基地。行政管理方面，大學在執行一體化書院制管理過程中保持書院高度獨立自治。一體化書院制能夠獨立招生，并制定適合書院制的人才培養方案，學生由書院進行直接管理。組織結構方面，可以效仿一流大學書院設置以書記（院長）為負責人的管理組織架構，設置綜合管理辦公室、綜合教學辦公室、團委辦公室和導師學生辦公室方便進行書院日常管理工作［11］。學生培養方面，優中選優精英化人才選拔管理。一體化書院本身在人才培養定位中比較高，有著最先進的理念和高質量的教學資源，培養全方位綜合類拔尖人才。大學可通過高考招生選拔或者入校后二次選拔的方式為書院錄取學生，將每年招生人數控制在30人左右［12］。在專業教育和通識教育方面，兩者緊密結合，相輔相成。大學需要利用現有資源，為一體化書院需要開設一套新的適應書院精英培養的通識課程。專業通識課程和書院通識課程并行的機制，比如香港中文大學的新亞書院、晨興書院和善衡書院，除了本院的專業課程，還需要修習書院里的交叉學科的通識課程。師資方面，各大學的各類書院制最大的一個核心要素就是導師制。導師的工作主要包括傳授專業知識、開展學業規劃、專業發展、學科競賽、畢業論文等。導師也分為專業導師、通識導師、社團導師、就業創業導師等［13］。一體化書院志在培養精英人才，各類導師綜合也要優中選優，從教師的學歷、成果、職稱等多方面考核。

雙院制書院制模式建設。

雙院制管理模式，即“學院+書院”的雙重管理模式，是一種將專業教育與通識教育相結合的新型學生教育管理模式。這種模式打破了傳統以專業院系為骨架的大學組織形態，形成了縱（學院）橫（書院）交錯的矩陣式結構。

通過對985大學的“學院—書院”雙院制模式的書院制改革經驗的學習，雙院制書院制模式改革可行條件更加充分。此類書院的根本在“育人”與專業學院并行。大學可以將多個現有特色專業學院合并出幾個特色書院，比如商學院、工商學院、公共管理學院成立一所獨立的非教學組織的實體書院，書院的人力、財力、物力相對獨立，書院不需要配置專業教師，也不需要進行專業的教學，每個學生都還是接受專業學院管理。書院的工作內容有：一是全面開展大學的第二課堂，積極開設新的通識教育課程；二是建立師生共享的公共空間，比如部分教室的使用上教師可以申請使用，而不是以課程為導向的使用方式；三是書院可以搭建學生自我管理的教育平臺，在線上完成學習和討論，線下書院給予空間自行交流實踐，讓學生優勢互補。雙院制書院的管理中專業學院和實體書院是平等平行的關系，兩者分工不同，相互補充合作。如此分配，可以讓專業學院減少大量煩瑣復雜的學生及行政事務，將學院資源集中到專業知識的教學與研究工作中，更好地提高教師和學生的專業能力。書院的主要工作是以學生綜合素質發展為導向，培養學生綜合能力、增強學生的社會責任感，將通識教育和學生管理服務作為日常工作的重心［8］。如書院在院系設置的專業課程以外，可以聘請校內校外各有所長的專職或兼職教師，也可以聘請國內外知名企業的各個部門的高管進行理論與實踐的分享，除了對學生專業知識水平有所提高，也對學生的人文素養有所提高。

大學書院制建設的確是一項復雜而系統的工程，它要求高校從多維度、多層面進行深度布局與精細管理。首先，完善的管理體系是基石，需要建立科學、高效、靈活的管理機制，確保書院運行的有序與高效，同時賦予書院足夠的自主權，以便其根據自身特色進行差異化發展。其次，加強師資隊伍建設是關鍵。優秀的教師團隊是書院制教育質量的根本保證。高校應加大對書院導師的選拔與培養力度，構建一支既精通專業知識又擅長通識教育，具備高尚師德與人文關懷精神的教師隊伍，通過導師制、小班化教學等方式，為學生提供個性化的指導與支持。再者，注重學生自治和自我管理能力的培養是書院制教育的特色之一。書院應鼓勵學生積極參與日常管理、活動策劃、社區服務等工作，通過實踐鍛煉提升他們的組織協調能力、團隊合作精神和社會責任感，培養其成為具有獨立思考能力和自我管理能力的優秀人才。同時，強化書院文化建設是不可或缺的一環。書院文化作為書院制教育的靈魂，應體現中華優秀傳統文化的精髓與現代大學精神的融合。通過舉辦文化講座、藝術展覽、學術沙龍等活動，營造濃厚的文化氛圍，激發學生對傳統文化的興趣與熱愛，增強他們的文化自信與民族自豪感。最后，加強與其他組織的合作是書院制教育發展的重要途徑。書院應積極尋求與國內外高校、科研機構、企業等組織的合作與交流，共享教育資源，拓寬教育視野，為學生搭建更廣闊的實踐平臺與就業渠道，提升其國際競爭力與綜合素質。

總之，書院制作為一種融合了傳統書院與現代大學教育理念的制度創新，其建設與發展對于大學而言，具有重要意義。大學書院制建設是一項系統工程，大學書院制建設需要高校在管理體系、師資隊伍建設、學生自治與自我管理、書院文化建設以及對外合作等多個方面持續努力與探索。只有這樣，才能推動書院制教育模式的不斷成熟與完善，為培養更多高素質人才、推動高等教育事業的繁榮發展貢獻力量。

注釋：

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責任編輯：艾 嵐

Exploration of University Academy System Construction under

the New Liberal Arts Background

Jia Zhe， Zhang Wei

（Office of Academic Affairs， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061，China）

Abstract：

In 2019， the Ministry of Education and 12 other departments jointly launched the "Six Excellence and one Top-notch" Plan 2.0， comprehensively advancing the construction of new engineering disciplines， new medical sciences， new agricultural sciences， and new liberal arts. Under this context， some universities have delved into the exploration of the academy system for talent cultivation and have achieved certain results. In the construction of the academy system， universities mainly adopt integrated management models， dual-institute management models， and student community models. However， the process of academy system reform has also encountered difficulties such as differing interpretations， insufficient operational mechanisms， and a lack of information technology application. Various universities can complete the task of holistic talent cultivation through the development of thinking， multidimensional collaboration， information restructuring， and cultural evolution.

Key words：

new liberal arts; academy system; educational administration; talent cultivation

收稿日期：2023-11-23

基金項目：

河北經貿大學教學研究項目2021年度青年項目“推進新文科領域新財經人才成效評價”（2021JYQ07）；河北經貿大學教學研究項目2022年度重點項目“財經類大學本科生數字素養評價標準及提升路徑”（2022JYZ13）

作者簡介：

賈哲（1988-），男，河北石家莊人，河北經貿大學助理研究員；張偉（1981-），男，河北石家莊人，河北經貿大學講師。