電影觀賞與學生習作融合教學初探

【摘要】習作能力是學生綜合語文素養的重要體現，習作教學也是語文教學中的重要內容。電影是一門綜合的藝術，也是小學生喜聞樂見的藝術形式。將電影欣賞與習作教學相結合，對激發學生寫作興趣、積累寫作素材和提高寫作能力有著重要意義。

【關鍵詞】習作教學；電影課程；課程融合；小學語文

目前的習作教學極易出現題材狹窄、文筆枯燥的弊病，教師往往教得費力，學生也學得吃力。電影是一種重要的語文綜合學習資源，電影欣賞課可以根據學生的年齡、心理特征和認知規律，以語文核心素養提升和精神成長為目的，以電影作品為載體，以閱讀欣賞為途徑，以讀、看、寫、演、評等為手段進行綜合性語文學習。因此，將電影課程與小學語文習作課程融合，不僅能豐富語文習作教學的題材和方式，對提升小學生的寫作興趣和能力、發展核心素養也大有裨益。

一、選擇經典名著改編的電影，提高閱讀寫作興趣

閱讀是寫作的重要基石，是提升寫作能力最實際的途徑。針對各年級語文課文內容或必讀書目，教師在電影欣賞課上，可選擇改編自經典名著的優秀影片，如《小王子》《愛麗絲漫游奇境》《了不起的狐貍爸爸》《草房子》《城南舊事》等，通過觀看精彩的影片，激發學生閱讀原著的強烈愿望，并開展主題閱讀、寫作活動。

如組織學生看完《了不起的狐貍爸爸》之后，筆者在班級開展閱讀原著系列活動。根據電影情節引領學生共同閱讀某個重點篇章，組織閱讀交流，讓學生談談影片與原著的異同。并啟發他們進一步思考：“電影所作的改編你贊同嗎？說說自己的理解?！被诖?，指導學生撰寫篇章讀后感，并在班上進行討論交流。同時，筆者也推薦了原著作者羅爾德·達爾的其它作品，如《查理與巧克力工廠》《好心眼兒巨人》《小喬治的神奇魔藥》等。通過一系列讀書活動，大大激發了學生閱讀經典原著并撰寫讀后感的興趣。

二、聚焦電影臺詞，感受語言魅力

在批改學生作文時，可以發現同樣題材的作文，有的學生寫得生動，有的學生寫得枯燥。比較后不難發現，不同語言表達會導致不同呈現效果。好的電影之所以動人，引人入勝的臺詞必不可少。語言學家克拉申認為：“語言的掌握，無論是第一語言還是第二語言，都是在‘可理解的’真實語境下自然實現的；是在心理放松和不反感的條件下接受的……”學生在觀看電影時，其實就置身于真實的語境當中，同時他們的心理狀態是放松的，這是感受語言魅力、學習語言表達的絕佳機會。

如《狐貍與我》開頭的旁白：“我的故事，剛好發生在我上學的路上，我記得當時我才10歲……它好美，在那個瞬間，我以為可以撫摸它，那一整天我都在想著那只毛櫸林中的狐貍，放學后，我回到與它相遇的地方，希望能再見到它，我已下定決心，我要馴服那只狐貍，但我沒料到，一段冒險旅程將就此展開?！边@就是一段絕佳的作文開頭。觀影后，筆者把這段臺詞單獨摘錄出來帶著學生賞析。首先在情感表達方面，通過描述“我”遇到狐貍那一瞬的美好記憶，以至于“一整天都在想著”，以及為了再次見到狐貍而下定的決心，能讓觀眾深刻感受到“我”對那只狐貍強烈的喜愛與向往之情。其次，這段臺詞的最后，表達了一段出乎意料的冒險旅程就要展開，能夠激起觀眾深入了解故事的好奇心。最后，這段臺詞雖然簡短，卻傳達了開頭需要傳達的信息，不僅邏輯清晰而且引人入勝，這些都是一個好的敘事作文開頭需要具備的要素。學生在此基礎上進行仿寫、創新，寫作水平得到了質的提升。

三、關注拍攝手法，提高布局意識

引導學生學會如何在寫作中謀篇布局，分清主次，突出重點，這也是習作教學的重要內容。電影是用影像、聲音等來表達故事的藝術。在短短的一兩個小時里，電影需要有詳有略地講好一個故事，其謀篇布局值得學生學習，并用在寫作中。如在觀看《王二小》這部電影時，筆者讓學生邊看邊思考：“影片著重拍攝了哪一段內容？”學生看完后紛紛表示，是王二小犧牲的情節。筆者接著再問：“王二小犧牲的時候又重點拍攝了什么內容呢？”通過回放，答案顯而易見，是王二小犧牲時人物表情動作的特寫鏡頭?？赐赀@個片段，筆者引導學生總結回答：“聯系我們的寫作，在寫一件事情的時候，你覺得應該怎樣寫，重點應該在哪里？”聯系觀影所得，學生得出了共同的結論：敘述一件事時，開頭結尾需簡略，要把寫作重點放在事情經過上，尤其要關注主要人物在關鍵事件中的表情、語言和動作。

通過將電影欣賞與語文習作教學融合，不僅增強了學生的觀察能力和審美能力，而且拓展了他們的想象空間，促進了思維方式的發展。同時，這種融合也在一定程度上拓寬了學生的寫作思路，提升了他們的文字表達水平。

（作者單位：江蘇省句容市洪武路小學）