深挖教材習(xí)題 提升備考效率

【摘 要】

從一道教材習(xí)題出發(fā)，進(jìn)行了由點及面地深入挖掘與拓展探究，得到一系列的拓展結(jié)論，利用拓展結(jié)論順利地解決了一類型題，并提出了教學(xué)思考.

【關(guān)鍵詞】 函數(shù)圖象；對稱中心；問題探究；結(jié)論

教材是課堂教學(xué)中不可替代的重要課程資源，其中的例題、習(xí)題更是凝聚了專家、學(xué)者集體智慧的結(jié)晶，具有很高的教學(xué)價值.越是挖掘，越是發(fā)現(xiàn)教材編寫專家的高屋建瓴與良苦用心.因此用好教材、研究教材是一線教師常抓不懈的重要工作，也是提升教師教學(xué)、教研水平的必由之路，尤其是在高考備考中更要回歸教材，深研教材例、習(xí)題，有效探究與拓展，引領(lǐng)學(xué)生思維成長，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)［1］.筆者在復(fù)習(xí)基本初等函數(shù)內(nèi)容后，對教材“拓廣探索”欄目的一道習(xí)題進(jìn)行了由點及面的深入挖掘與拓展探究，得到一系列的拓展結(jié)論，利用拓展結(jié)論順利地解決了一類型題，并提出了一點教學(xué)思考與大家探討、交流.

4 教學(xué)思考

高考備考回歸課本是明智之舉，也是行之有效的基本策略.章建躍博士說：“脫離課本的教學(xué)不是好的教學(xué).課本、課本，一科之本，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以課本為主”.教材習(xí)題的整體設(shè)計從“經(jīng)典例題”到習(xí)題的推廣探索共五個層次，對學(xué)科素養(yǎng)要求與數(shù)學(xué)思維難度逐級上升，挖掘教材例、習(xí)題是提升學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力、落實核心素養(yǎng)的一個重要手段［2］.高考備考要對教材充分地理解和掌握，創(chuàng)造性地使用教材，將習(xí)題用活，從而充分發(fā)掘其價值，并在此過程中實現(xiàn)對教材習(xí)題的拓展與延伸，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力，也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解，達(dá)到靈活運用的境界，真正做到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片.

參考文獻(xiàn)

［1］張艷艷.一個函數(shù)圖象中心對稱問題的思考［J］.數(shù)學(xué)通訊，2024（03）：33-34.

［2］潘敬貞，駱妃景.深度學(xué)習(xí)視域下的高三單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐探析［J］.數(shù)學(xué)通訊，2023（01）：48-53.

作者簡介 駱妃景（1987—），男，廣東東莞人，碩士研究生，中學(xué)高級教師；廣東省高考數(shù)學(xué)研究會委員會理事，東莞市首批卓越教師培訓(xùn)對象，劉瑞紅名師工作室學(xué)員；主持或參與省市級課題5項，課題成果獲市一等獎；主要研究方向為高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)；發(fā)表論文52篇.

黃漢青（1974—），男，漢族，本科學(xué)歷，高中數(shù)學(xué)一級教師.

楊珍珍（1991—），女，漢族，研究生學(xué)歷，高中數(shù)學(xué)一級教師.